Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ ФГОС

Введение

Рабочая программа по предмету «Русский язык», предметная область «Русский язык», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе требований к результатам освоения начальной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по русскому языку для 1-4 классов. М: Академкнига / учебник 2016.

Рабочая программа составлена в рамках УМК «Перспективная начальная школа» по русскому языку, 2 класс: М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова. М.: Академкнига /Учебник 2013 г- 3 Ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» во 2 классе

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

• Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

• Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

• Различать изменяемые и неизменяемые слова;

• Различать родственные слова и формы слова;

• Находить значимые части слова;

• Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

• Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

• Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

• Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

• Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• Различать предложение, словосочетание и слово;

• Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• Находить в предложении основу и неглавные члены;

• Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

• Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• Различать на письме предлоги и приставки;

• Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

• Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

• Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

• Соблюдать орфоэпические нормы речи;

• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

• выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

2. Содержание учебного предмета

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды–в[а]да); парных глухих и звонких согласных в конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а–дру[к],

ло[ж]ечка–ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о–ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных написаний.

Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

индивидуально-обособленная;

фронтальная;

групповая;

коллективная.

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные). Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, на-

пример: как и почему используются приставки о- и об-; зачем

используются ь и ъ, правильное определение корней и окон-

чаний.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимич-

ных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

индивидуально-обособленная;

фронтальная;

групповая;

коллективная.

Определение основного представления о слове (форма сло-

ва, изменение по числам и по команде вопросов, родственные

слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы,

этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различе-

ние многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразо-

вании и словоизменении.

индивидуально-обособленная;

фронтальная;

групповая;

коллективная.

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование

понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

индивидуально-обособленная;

фронтальная;

групповая;

коллективная.

Различение прямого и переносного значений слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов,

слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и команде

вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели выска-

зывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

индивидуально-обособленная;

фронтальная;

групповая;

коллективная.

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения,

словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слов, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания

и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении осно-

вы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов

к разным членам предложения.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи.

Использование плана для написания сочинения и устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

индивидуально-обособленная;

фронтальная;

групповая;

коллективная.

Устное и письменное изложение короткого текста. Определе-

ние темы текста и его основной мысли. Составление плана тек-

ста и использование его при устном и письменном изложении.

Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (срав-

нение содержания и названия живописного произведения, тема

произведения и основное переживание автора, обнаружение

сходства приемов, которыми пользуются поэты и художники).

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим

(словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных

словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

индивидуально-обособленная;

фронтальная;

групповая;

коллективная.

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как

справочной и как способа проверки орфограмм. Осознание

особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи

(в толковых и энциклопедических словарях) и понимание систе-

мы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом

словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом слова-

ре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древне-

русского происхождения в этимологическом словаре учебника.

Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

63 ч

Морфология

47ч.

Лексика

6 ч

Синтаксис

15 ч.

Морфемика и словообразование

6 ч.

Развитие речи с элементами культуры речи

33 ч.

170

4. Итоговая контрольная работа по русскому языку

Что едят птицы?

Много птиц живёт на Земле. Лесные птицы клюют зёрна. Морские – ловят рыбу.

Клёст достаёт из шишки семена. Чайки и цапли - рыболовы. Вороны едят зерно, улиток, арбузы и дыни.

Птицы очень прожорливы. Синичка может съесть столько, сколько весит сама.

(По Н.И.Сладкову) (38 слов)

Слова для справок: прожорливы, семена.

Примечание. Сообщается о постановке тире в предложениях, а также о написании заглавной буквы в слове «Земля» (название планеты)

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (по вариантам)

1. Выдели основы во 2-м и 4-м предложениях.

2. Покажи, от каких слов образованы слова лесной, морской:

3. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией сложное слово. Выдели в нём корни. Найди в тексте слова с этими же корнями, выдели их.

4. Определи, в каком числе стоят слова-названия предметов в 5-м предложении. Над словами укажи число. Выдели в них окончания.

Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности / элементы содержания

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

Фонетика и орфография

1

Толковый словарь.

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

Регулятивные:

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания.

Познавательные:

отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Коммуникативные:

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями

Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе

2

Обратный словарь.

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах.

Понимать структуру

учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться; проявлять интерес к новому учебному материалу

4

Словарь «Происхождение слов».

Изучение нового материала.

Работать со словарями.

Распознавать словари.

Использовать данные источники в работе в парах и в малых

группах.

Понимать структуру учебника.

Ориентироваться в содержании.

Использовать словари в практической работе.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе

Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника.

5

Фонетика и орфография. Звуко-буквенная зарядка.

Комбини­рованный урок.

Работать по алгоритму.

Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Правильно их произносить с целью овладения нормами русского языка.

6

Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения.

Практическая работа.

Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Исследовать объекты и явления.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания своего родного языка.

7

Главные и неглавные слова в предложении.

Изучение нового материала.

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Исследовать особенности предложений, находить основу, определять главные и зависимые слова.

8

Основа предложения.

Изучение нового материала.

Находить, выделять, определять главные члены предложения.

Работать по алгоритму.

Моделировать схемы предложений.

Формировать потребность в систематическом общении.

9

Связь слов в предложении.

Комбинированный урок.

Понимать, сравнивать формы слова.

Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении.

Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений.

Исследовать объекты письма. Осуществлять разбор предложений.

Анализировать ситуации с целью составления и записи предложений.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

10

Слово и его формы.

Комбинированный урок.

Понимать, сравнивать формы слова.

Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении.

Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений.

Описывать свойства слов и предложений.

Осознание языка, как основного средства человеческого общения

11

Развитие речи с элементами культуры речи.

Практическая работа.

Устанавливать связь слов в предложении.

Работать по алгоритму.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Морфология и синтаксис

12

Окончания слов-названий предметов.

Изучение нового

материала.

Определять роль окончания слов в русском языке.

Изменять форму слова.

Выделять в слове окончание.

Самостоятельная работа.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.

Регулятивные:

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари.

самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Работать с информацией.

Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний).

Познавательные:

использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

- работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации

Коммуникативные:

соблюдать простейшие нормы речевого этикета; сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других.

-излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Овладевать навыками сотрудничества при работе в парах.

Устанавливать причинно-следственные связи с целью выделения главного.

Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации.

Исследовать объекты и явления.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Осуществлять способ сотрудничества.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные.

Выстраивать работу с учетом работы в

группах.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

- действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Производить самопроверку.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

проявлять положительное отношение к школе, идентифицировать себя с позицией школьника

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в целом.

13

Что такое словосоче-тание.

Изучение нового

материала.

Исследовать понятие «словосочетание».

Находить в составе предложения все словосочетания.

Различать словосочетание и основу предложения.

Работать с толковым словарем.

Различать слова, словосочетания и предложения.

Использовать при письме разнообразные способы и приёмы проверки.

14

Что такое словосоче-тание.

Комбинированный урок.

Осознавать, что основа предложения не является словосочетанием.

Анализировать предложения и выделять из них словосочетания.

15

Основа

слова и его окончание.

Комбинированный урок.

Выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода.

Указывать основу слова. Составлять схемы.

Находить и определять основу слова.

Вычленять окончание.

Оформлять графически основу и окончание.

16

Развитие речи с элементами культуры речи.

Практическая работа.

Осознавать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Определять тему и основную мысль текста.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

осознавать свои возможности в учении, стремиться хорошо учиться, правильно идентифицировать себя с позицией школьника

17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Комбинированный урок.

Осмысливать понятие «нулевое окончание».

Выделять в слове окончание и основу слова.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Комбинированный урок.

Определять слова,

которые не имеют окон­чаний.

Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Выделять основу слов, которые не имеют окончаний.

Работа в малых

группах.

Осмысливать и определять роль окончаний в словах.

Исследовать и изменять формы слова.

Производить самопроверку.

Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка.

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Комбинированный урок.

Работать с обратным словарем.

Составлять предложения с неизме­няемыми словами иностранного про­исхождения.

Различать формы слов иностранного происхождения.

Работа по алгоритму.

Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.

Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях.

20

Слова-названия предметов, у ко­торых нет окон­чаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Комбинированный урок.

Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

Определять род неизменяемых слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой.

Выделять части из целого объекта наблюдения.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

21

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста;

подбирать окончание к данному тексту.

Работать со схемами.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

22

Основа слов-названий предметов.

Изучение нового

материала.

Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний.

Дифференцированная работа.

Описывать, сравнивать и различать значимые части слова.

Систематизировать полученную информацию об объектах письма.

Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания.

23

Формы изменяемых и неизменяемых слов.

Комбинированный урок.

Сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов.

Выделять основу данных слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

24

Слова-названия предметов разного рода.

Изучение нового

материала.

Определять род слов-названий пред­метов.

Работать со словарями. Выписать из обратного словаря слова-названия предметов.

Описывать, сравнивать и различать род слов-названий предметов.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма.

25

Распознавание рода слов названий предметов.

Комбинированный урок.

Осознавать, что смысл слова заключается в «основе». Выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода.

Выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Работа по алгоритму.

Анализировать смыслоразличительную роль слов-названий предметов.

Исследовать объекты письма.

Производить самопроверку и взаимопроверку.

26

Определение рода в словах – названиях предметов.

Комбинированный урок.

Исследовать родовые окончания слов-названий предметов.

Выделять окончания слов-названий пред-метов.

Составлять схемы-таблицы.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

27

Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь».

Выделять окончание слов с ъ на конце.

Работа в парах.

Моделировать разнообразные ситуации определения рода слов-названий предметов.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

28

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».

Практическая работа.

Работать с репродукцией.

Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл.

Коллективная и индивидуальная работа.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

29

Окончания слов – названий предметов в мужском, среднем, женском роде.

Изучение нового

материала.

Определять роль окончаний в предложении.

Выделять окончания у слов-названий пред-метов.

Изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам.

Работать по образцу.

Самостоятельная работа.

Исследовать предметы письма.

Анализировать родовые окончания слов-названий предметов.

Систематизировать объекты письма.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

30

Контрольная работа № 2 по теме Слова-названия предметов разного рода.

Комбинированный урок.

Устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов.

Составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Работа в малых группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Формировать потребность в систематическом общении.

31

Начальная форма слова.

Комбинированный урок.

Осознавать понятие «начальная форма слова»;

исследовать структуру словарной статьи.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Определять начальную форму слов-названий предметов.

Составлять схемы.

Выделять из целого объекта наблюдения части.

Анализировать, сравнивать формы слов.

Описывать свойства слов, определять их начальную форму.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

32

Начальная форма слов названий признаков.

Изучение нового

материала.

Устанавливать, что слова-названия признаков изменяются по

родам.

Определить начальную форму слов-признаков.

Сравнивать разные формы одного и того же слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

33

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа.

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Коллективная работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои

действия.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

34

Начальная форма слов названий действий.

Комбинированный урок.

Осмысливать понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий.

Изменять форму слов-названий предметов.

Определять начальную форму слов-названий предметов, названий при­знаков и названий действий.

Подбирать родственные слова к данному слову.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять родственные слова.

Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах.

35

Форма слова.

Это слово и другое слово.

Изучение нового

материала.

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

Работать по инструкции.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве.

Разграничивать разные слова и формы одного слова.

способность адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, осознавать свои возможности в учении

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

36

Родственные слова.

Это слово и другое слово.

Комбинированный урок.

Различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Работать в малых

группах.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Исследовать предметы письма.

37

Это слово и другое слово.

Комбинированный урок.

Различать формы слова и родственные слова.

Работа в парах.

Разграничивать формы слова и родственные слова.

Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

38

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное

изложение «Утята».

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и ис­пользовать его при устном изложении.

Устно пересказывать текст. Коллективная и индивидуальная

работа.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

39

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Изучение нового

материала.

Выделять в слове корень, называя однокоренные слова.

Подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Выделять значимые части слова.

Различать слова с разными основами.

Формировать потребность в систематическом общении.

40

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Комбинированный урок.

Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Работать со схемами и таблицами.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять родственные слова.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

41

Слово и формы этого слова.

Родственные слова.

Комбинированный урок.

Выделять корень в родственных словах.

Образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Работать по алгоритму.

Исследовать и определять корень в словах.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

Лексика

42

Слова,

у которых несколько значений.

Изучение нового

материала.

Читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах.

Работать со словарями.

Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

- действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы,

ориентироваться в учебной книге:

читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу;

Коммуникативные: составлять рассказ, используя выразительные средства языка;

соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения; работать с соседом по парте:

распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; использовать правила, таблицы.

осознавать свою принадлежность к народу, стране; испытывать интерес
к русскому языку как родному

43

Слова,

у которых несколько значений.

Комбинированный урок.

Выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Работать со схемами и таблицами.

Исследовать и определять корень в словах.

Формировать потребность в систематическом общении.

44

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста.

Понимать содержательность назва­ния текста.

Дифференцированная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся. Слова – омонимы

Комбинированный урок.

Различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Находить, выделять и определять многозначные слова.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и

пишутся. Слова – синонимы.

Комбинированный урок.

Различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Составлять схемы.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Различать разные формы слов – предметов, признаков, действий.

Соблюдать правила

письма.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

47

Распознавание слов синонимов, омонимов.

Комбинированный урок.

Понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.

Работа по опорным схемам.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Исследовать слова-синонимы, использовать их в речи.

Осознавать необходимость в изучении слов- синонимов с целью формирования грамотности собственной речи и речи собеседника.

48

Слова и их дальние родственники.

Комбинированный урок.

Пользоваться этимологическим словарем.

Коллективная и индивидуальная работа.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

49

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста.

Самостоятельная работа.

Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Фонетика и орфография

50-51

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Изучение нового

материала.

Изучать правило проверки парного согласного на конце слова.

Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов.

Регулятивные:

корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

- самостоятельно организовывать свое рабочее место, осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

- осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; корректировать выполнение зада ния в дальнейшем; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

- определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря;

дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о структуре предложения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

-инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте;

работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

-видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

52

Чередование звуков в

корнях слов,

которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные).

Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать потребность в систематическом общении.

53

Чередование звуков в

корнях слов,

которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Изучать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком.

Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

54

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе».

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.

Работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Исследовать особенности изучаемой репродукции.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок.

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Самооценка с последующим обсуждением.

Использовать различные приемы работы со словами.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Формировать потребность в систематическом общении.

56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов.

Комбинированный урок.

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Изучение нового материала.

Усвоить понятие «слово-помощник».

Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»).

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работать в малых группах.

Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.

58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Комбинированный урок.

Работать с обратным словарём, находить слова на -ЖКА.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Работать со словарями как источником познания окружающей действительности.

59

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Комбинированный урок.

Работать с обратным словарём, находить слова на -ЗКА.

Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса.

проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа.

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать его содержательность.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Изучение нового

материала.

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Классифицировать слова в соответствии с требованиями.

Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

62

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА­-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Комбинированный урок.

Проверять безударный гласный в корне слова.

Исследовать ситуации, требующие доказательства и сравнения.

Осуществлять проверку гласных по алгоритму.

Формировать потребность в систематическом общении.

63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.

Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с ро­дом этого слова, выполнять работу с обратным сло­варём, выписывать слова, основы ко­торых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ.

Моделировать различные ситуации по обозначению мягкости согласных.

Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

65

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с

картиной А. Рылова «Полевая рябинка».

Практическая работа.

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность и название

текста.

Самостоятельная работа с последующим обсуждением.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

66-67

Повторение по теме «Родственные слова и формы

слова».

Систематизация и обобщение знаний.

Подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Работать со словарём происхождения слов.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Овладевать приемами сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

68

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука

вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа.

Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах, самооценка с помощью знаковых символов.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

69

Повторение

по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний.

Иметь представление о многозначных словах.

Выполнять работу с толковым словарём в парах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

70

Повторение по теме

«Лексика».

Систематизация и обобщение знаний.

Иметь представление о происхождении слов.

Работать с этимологическим словарем.

Объяснять написание слова, опираясь на его этимологию.

Исследовать предметы письма. Формировать потребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

71

Контрольное списывание.

Урок контроля.

Применять изученные орфограммы.

Работать со словарем.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Формировать потребность в систематическом общении.

72

Повторение по теме «Орфография».

Систематизация и обобщение знаний.

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Работа в группах.

Овладевать написанием словарных слов в соответствии с алгоритмом.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

73

Повторение по теме «Синтаксис».

Систематизация и обобщение знаний.

Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

понимать богатство и разнообразие слов в русском языке

74

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение.

Практическая работа.

Определять тему и основную мысль текста.

Составлять план текста и использовать его при устном изложении.

Делить текст на части, устно пересказывать текст, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

75

Контрольный диктант «Снеж­ные загадки» с грамматиче­ским зада-нием.

Урок

контроля.

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

76

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Комбинированный урок.

Выполнять работу над ошибками.

Пользоваться словарями русского языка.

Характеризовать слова по их признакам.

Коллективная и индивидуальная работа.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

77

Развитие речи с элементами культуры речи.

Как написать поздравление.

Практическая работа.

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

78

Повторение по теме «Орфография».

Комбинированный урок.

Работать с толковым словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов.

Наблюдать, исследовать, обобщать объекты письма.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

79

Повторение по теме «Орфография».

Систематизация и обобщение знаний.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.

Характеризовать слова.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

осознавать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться

80

Задание для членов клуба «Ключ и

заря».

Систематизация и обобщение знаний.

Использовать изученные орфограммы. Пользоваться обратным словарем, самостоятельно выполнять задания, правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. Составлять план речи.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

81

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон».

Практическая работа.

Усваивать понятие «текст».

Письменно пересказывать текст по плану.

Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении.

Работа в парах.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

Морфология

82

Заседание клуба, на котором все учились

задавать

вопросы.

Изучение нового материала.

Задавать вопросы к главным членам предложения;

выделять основу предложения. Моделировать предложения.

Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания.

Регулятивные:

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу

Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

-находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

83

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).

Практическая работа.

Выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека.

84

Заседание клуба, на

котором все учились

задавать

вопросы.

Изучение нового

материала.

Задавать вопросы к главным членам предложения.

Оформлять графически основу предложения; списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Наблюдать, исследовать, характеризовать явления и события.

Наблюдать, исследовать, задавать вопросы.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты.

способны адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

85

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

Комбинированный урок.

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые

объекты письма.

Формировать потребность в систематическом общении.

86

Учимся

определять начальную форму слов. Словарная работа.

Комбинированный урок.

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Моделировать объекты письма.

Планировать свои

действия.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

87-88

8

Учимся

определять начальную форму слов. Словарная работа.

Комбинированный урок.

Определять начальную форму прила­гательных, пользоваться толковым словарем, задавать вопросы к словам.

Работать со схемами и таблицами.

Дифференцировать свою деятельность.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

89

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте.

Практическая работа.

Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехсти­шие (хокку), и пословицы тоже явля­ются текстами.

Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Формировать потребность в систематическом общении.

90

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Изучение нового

материала.

Осознавать понятие «общая часть (корень)». Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова.

Пользоваться обратным словарем.

Моделировать разнообразные ситуации работы со словами.

Составление проектов.

Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять

инструкции. Следовать

образцу.

способны адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

91

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Комбинированный урок.

Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов,

составлять словосочетания по дан­ной схеме, пользоваться обратным словарем.

Сравнивать отдельные признаки объекта или

явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

92

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Комбинированный урок.

Использовать изученные орфограммы, пользоваться обратным словарем.

Работать со схемами и таблицами.

Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Формировать потребность в пользовании словарями.

внимательно относятся к особенностям народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам

Морфемика и словообразование. Синтаксис.

93

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффиксы слов, называющих предметы).

Изучение нового

материала.

Осознавать определение суффикса.

Находить суффикс в словах, пользоваться обратным словарем, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные:

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

Познавательные:

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные:

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

94

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

Практическая работа.

Выделять в тексте смысловые части, продолжать предложения, пользоваться толковым словарем.

Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Формировать потребность в систематическом общении.

95

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Комбинированный урок.

Находить суффикс в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов, строить схему образования нового

слова.

Овладевать нормами письма.

Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

96

Как делаются слова.

Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Пользоваться обратным словарем, составлять схемы образования но­вых слов, выделять части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами.

Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

97

Как делаются слова.

Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Подбирать проверочные слова на без­ударные гласные и парные согласные, выполнять разбор слова по составу.

Самостоятельная работа с последующей про-веркой.

Выполнять инструкции. Следовать образцу.

демонстрировать положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач

98

Как делаются

слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.

Комбинированный урок.

Образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь.

Работать по алгоритму.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

99

Как делаются

слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Усваивать правило образования сложных слов.

Правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу; пользоваться обратным словарем, объяснять значение сложных слов.

Прогнозировать результаты.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

100

Развитие речи с элементами культуры

речи.

Деление текста на части.

Практическая работа.

Выделять части текста красной строкой или отступом.

Делить текст на части. Наблюдать за особенностями речи.

Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Формировать потребность в систематическом общении.

101

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь.

Понимать механизм образования новых слов.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Моделировать схемы слов.

понимать ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека

102

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Комбинированный урок.

Составлять схемы образования новых слов.

Выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК.

Моделировать структуру слов.

Работать в малых группах.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные.

Моделировать схемы слов.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

103-104

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

Обобщение.

Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные. Правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК, выполнять разбор слова по составу. Работать со схемами и таблицами.

Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу.

Планировать свои действия.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

105

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа

с картиной

А. Матисса «Разговор».

Практическая работа.

Усваивать понятие «тема картины».

Работать с репродукцией, выделять части текста красной строкой или отступом.

Планировать свои действия.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки.

Формировать потребность в систематическом общении.

106

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Объяснять способ образования новых слов, составлять текст диктанта со словами на -ица и
-ница, используя обратный словарь.

Работать в парах с последующим обсуждением.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

контролировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

107

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы

Комбинированный урок.

Объяснять значение однокоренных слов, пользоваться обратным словарем, составлять схему образования новых слов. Прогнозировать результаты своей деятельности.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

108

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Усвоить значение суффикса -щик, образовывать новые слова с помощью суффикса
-щик (-щиц), выполнять разбор слова по составу.

Моделировать структуру слов.

Выполнять комбинированные задания.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

109

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Комбинированный урок.

Пользоваться обратным словарем.

Образовывать начальную форму существительных, составлять схемы образования новых слов.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка.

110

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной

К. Петрова-Водкина

«Утренний натюрморт».

Практическая работа.

Усвоить понятие «натюрморт». Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Формировать потребность в систематическом общении.

111-112

Что такое

обращение.

Изучение нового

материала.

Осмысливать понятие «обращение».

Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно, пользоваться орфоэпическим словарем.

Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.

Осуществлять самопроверку.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; оценивать себя на основе заданных критериев

113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Изучение нового

материала.

Усвоить определение «приставка», значение приставки.

Образовывать родственные слова с помощью приставок, пользоваться обратным словарем.

Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.

Осознавать роль слов в речи, в системе

русского языка.

114

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Комбинированный урок.

Распознавать отличительные признаки приставки и предлога.

Указывать способ словообразования (с помощью приставки), выделять приставку, различать приставку и предлог.

Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

115

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Комбинированный урок.

Писать слова с предлогами и приставками.

Составлять модели слов.

Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.

Формировать потребность в систематическом общении.

116

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

Практическая работа.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Овладевать нормами речевого этикета.

Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.

Планировать свои действия.

Понимать важность своего участия в изучении родного языка.

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Изучение нового

материала.

Усваивать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Писать частицу «не» со словами, называющими действия, приводить примеры на изученное правило.

Группировать, контролировать написание слов.

Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму.

Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.

проявлять познавательный интерес к значению слова и его истокам

118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.

Выполнять разбор слова по составу, правильно писать слова на изученные правила.

Овладевать нормами письма по алгоритму.

Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма.

119

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.

Составлять схемы образования новых слов, подбирать родственные слова.

Действовать по алго-ритму.

Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

120

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Комбинированный урок.

Выделять на письме обращения, пользоваться обратным словарем;