Тема открытого урока «Закрепление и обобщение знаний о глаголе»
Цель: организация деятельности учащихся, направленная на обобщение и систематизацию знаний по теме « Глагол».
Задачи личностного развития учащихся:
создать условия для закрепления знаний учащихся о глаголе как части речи, его грамматических признаках, о его роли в предложении;
содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
способствовать развитию умения осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности;
способствовать воспитанию самостоятельности, творческой активности, взаимопомощи; любви к русскому языку
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: урок-путешествие
Оборудование: оценочные листы, карта путешествия (для каждого ученика), карточки для индивидуальной работы, слайды, мультимедийная установка.
Ход урока
Организационный момент.
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.
Слайд 2
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Ребята, внимательно посмотрите на доску.
Что вы увидели? (слова)
Попробуйте сейчас из этих слов собрать пословицу.
Как вы поняли смысл этих слов? (Если человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать).
Пусть эти слова станут девизом нашего сегодняшнего урока.
Слайд 3
Запишите число и классная работа
Слайд 4
Чистописание
- Сегодня утром я получила очень странный конверт. В нем совершенно непонятная карта и записка с просьбой о помощи. (Учитель читает учащимся содержание записки)
Срочно! Помогите! Шайкой разбойников похищены сундуки с сокровищами. Прошу найти и доставить во дворец.
Его Величество ….
Только подпись под этой телеграммой какая-то неразборчивая.
Запишите аккуратно, старательно все буквы к себе в тетрадь и постарайтесь разобраться, кому же так нужна наша помощь.
Слайд 5 (Учащиеся прописывают сочетания букв в тетрадь, чередуя их до конца строки) вгд длав гвод влд
Постановка темы урока и цели урока
Догадались ли вы, кто обратился к нам с просьбой о помощи?
Слайд 6
Можем ли мы помочь Царю Глаголу найти похищенные сокровища?
А хватит ли наших с вами знаний?
Предлагаю сейчас каждому из вас оценить свои знания, которые понадобятся нам в нашем путешествии.
На оценочном листке перечислены умения, которыми ученики должны обладать по теме «Глагол».
Колонку «Я умею» подогнуть вниз.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Умения и навыки
Считаю, что умею
Я умею
1. Выделять глаголы среди других частей речи.
2. Писать глаголы с частицей НЕ.
3. Определять число глаголов.
4. Определять время глаголов.
5. Изменять глаголы прошлого времени по родам.
Отправляясь в путешествие, мы всегда должны помнить о правилах дорожного движения.
Оценить вам себя помогут сигнальные огоньки. (Сигнальная карта вывешивается на доске)
Я все знаю, могу помочь другим. Путь открыт.
Мне нужно быть внимательным!
Обращусь за помощью к другу или учителю!
У кого из вас, ребята, зажглись только зеленые огоньки? Эти ребята уверены в своих силах и станут нашими проводниками.
У кого есть желтые огоньки? Будьте внимательны на данном маршруте.
А у кого из вас, ребята, есть красные огоньки? Не бойтесь попросить помощи у своих друзей.
Помните наш девиз: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
Обобщение и систематизация знаний по теме
Слайд 7
Итак, мы можем отправляться с вами в путь. (Вывешивает карту)
Только посмотрите, сколько разных дорог идет от замка.
Давайте определим для себя порядок нашего движения. (На карте расставляются цифры, подсказкой для учащихся может стать лист самооценки)
Отправляясь в дальнюю дорогу, мы должны быть уверены в том, что действительно хорошо знаем нашего главного героя.
Разбойники так напугали Глагол, что он решил спрятаться среди других частей речи.
Определение глаголов среди других частей речи
Задание: прочитать слова и выпишите глаголы.
Солнце, приятный, определить, дорога, хмурый, ласковый, находить, сокровище, знания, сравнивать, веселый, приятный, сундук, думать, ребята, путешествие, рассуждать.
Один ученик работает на доске, выбирая глаголы из предложенного ряда.
Ребята, а могут ли эти глаголы стать нашими помощниками в поисках похищенных сокровищ?
Почему? (нам придется определять, находить, сравнивать, думать, рассуждать)
Слайд 8
Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку.
Используя цвета нашего светофора, оцените свою работу. (Карта вывешивается на доске)
выполнил задание без ошибок
допущены 1-2 ошибки
3 и более ошибки
У кого прогноз и результат совпал?
Кто выполнил задание лучше, чем предполагал?
Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
Как же нам удалось найти глагол среди других частей речи? (по вопросам, обозначают действие – помещаем на карту).
Глагол приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в путь.
Письмо глаголов с частицей НЕ
Маршрут «Не с глаголами»
Давайте еще раз вспомним девиз нашего урока. Письмо по памяти (запись на доске спрятана)
Запишите его себе в тетрадь, подчеркните глаголы вместе с частицей не.
Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку.
Используя цвета нашего светофора, оцените свою работу. (Сравнивают с картой на доске)
Слайд 9
Какое правило вам пришлось вспомнить, чтобы записать пословицу правильно?
Молодцы! Мы нашли первый сундучок с сокровищами Царя Глагола.
(заполняется карта)
Слайд 10
Продолжим наши поиски дальше.
«Изменение глаголов по числам»
Слайд 11
Раздаются карточки с текстом (Работа в группах)
Я (находить) хорошее место и надёжно (спрятать) там сокровища. Дети их (искать). Они много (знать). Я (бояться), что ребята легко (определить) место и (находить) сокровища.
Понятно ли вам содержание этой записки?
А я совсем не понимаю, что здесь написано.
Давайте попробуем сообща ее расшифровать, поставив глаголы в предложениях в нужную форму. (Глаголы дописывают на карточках)
Прочитайте, что же у нас получилось.
Слайд 12
Место, где спрятан еще один сундук, мы нашли.
А теперь нужно его открыть и проверить, не пуст ли он.
Для этого нужно определить, в каком числе употребляются глаголы в этой записке.
(Каждый учащийся работает индивидуально со своей карточкой, сверка с эталоном на слайде)
Слайд 12
Найдите глаголы, которые употребляются в тексте и в единственном, и во множественном числе.
Какой вывод мы можем сделать? (Глаголы изменяются по числам) Вносим в карту.
Слайд 13
Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку.
Используя цвета нашего светофора, оцените свою работу. (Карта вывешивается на доске)
У кого прогноз и результат совпал?
Кто выполнил задание лучше, чем предполагал?
Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
Вот и найден еще один сундучок.
Предлагаю устроить небольшой привал.
Физкультминутка1
4) Определение времени глагола
Мы знаем, что важно ценить каждую минутку урока.
Не теряя времени, отправляемся дальше.
Мы уже знаем, что глаголы изменяются по числам.
А как еще изменяются глаголы?
Какие формы времени глаголов вы знаете? ( Вносим в карту)
Слайд 14
Слайд 15
Давайте определим время глаголов, которые использовали разбойники в своей записке.
Выпишите глаголы в тетрадь:
1 в. – выписать из записки глаголы прошедшего времени;
2 в.– выписать глаголы настоящего времени;
Слайд 16
Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на слайде; переход к следующему слайду по управляющей кнопке.), самооценка этапа на оценочном листе.
У кого прогноз и результат совпал?
Кто выполнил задание лучше, чем предполагал?
Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
5) Изменение глаголов прошедшего времени по родам
Как вам кажется, а может главарем разбойников быть девчонка?
Почему вы так думаете?
А как могла бы звучать записка, если бы главарем была девчонка?
Давайте изменим записку, представив, что ее написала разбойница. Слайды 17
Слайд 18
Запишите эти глаголы парами в тетрадь.
Почему только эти глаголы изменились? (прошедшее время, ед. число)
Изменяются ли по родам глаголы настоящего и будущего времени; глаголы, стоящие во множественном числе? ( Вносим в карту, слайд 19)
Самооценка этапа на оценочном листе.
У кого прогноз и результат совпал?
Кто выполнил задание лучше, чем предполагал?
Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
Вот и найден последний сундук с сокровищами.
И это значит, что мы можем обрадовать Царя Глагола, отправив ему сообщение. (На проекторе набор слов,: Мы, нашли, ваши, сокровища, и, везем, во, дворец.)
Слайд 20
Составьте из предложенных слов предложение.
Подчеркните грамматическую основу предложения.
Какими частями речи выражены главные члены предложения?
Попробуйте выбросить глаголы из предложения?
Как вы считаете, поймет царь Глагол, что мы хотели ему сказать? Почему?
Слайд 21
Какой вывод можем сделать? ( Вносим в карту, слайд 22)
Итог урока.
Рефлексия
Мы сегодня большие молодцы. Здорово потрудились, вернули Царю Глаголу все украденные сокровища. А значит, наш труд может быть вознагражден. Предлагаю сейчас каждому из вас оценить результаты вашей работы. Для этого переведем наши цветные кружки в баллы.
2 балла
1 балл
0 баллов
Комментирование оценок.
7. Домашнее задание: (в зависимости от количества набранных баллов и допущенных в ходе урока ошибок, учащиеся получат дифференцированное домашнее задание)
Творческое задание:
Написать разбойникам письмо о правильном поведении.
Прием «Вопрос-ответ»
Смогли мы решить поставленные перед нами задачи?
Что нам в этом помогло?
Что показалось вам сегодня трудным?
Что оказалось самым интересным?
Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
Чья работа на уроке понравилась больше всего?
За что ты можешь себя похвалить?
Слайд 23
Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока. [pic]
А теперь давайте улыбнёмся и тем самым поблагодарим друг друга за урок.
Приложение 1
Дифференцированное домашнее задание
Карточки распечатываются на цветных листах.
К -1
Прочитайте слова. Подчеркните глаголы двумя линиями, определите время глагола.
н.вр.
О б р а з е ц : звенит.
======
Звон, нарисует, рисунок, запела, бежал, облако, радость, закричит, приехала, молчание, светят.
К-2
Образуйте от имён существительных глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.
К- 3
Спишите. Подчерните глаголы. Определите число и время глагола.
В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает бабочка. Птицы выведут птенцов.
К-4
Распредели глаголы на три группы по временам: 1) прошедшее, 2) настоящее,
3) будущее. Составь два предложения с любым из глаголов.
Пришла, приходит, придет; согревает, согрело, согреет; проснется, проснулось, просыпаются; оживает, оживёт, ожила.
К - 5
Поставь глаголы, стоящие в скобках, в нужной форме. Подчеркни глаголы как члены предложения. Обозначь их число, время, род (если это возможно).
(Отцветать) белая черёмуха, (осыпаться) на траву её лепестки. Зато (зацветать) земляника. Ландыши тоже (раскрывать) свои бутоны. На поле солдатиками (взойти) овёс. В болотах (подняться) зелёная осока. По чёрной воде (вертеться) разные жуки, (полететь) голубые стрекозы.
К -6
Спиши пословицы, раскрывая скобки. Обозначь число глаголов .
(Не) спеши языком, торопись делом.
Правда в огне (не) горит и в воде (не) тонет.
(Не) сиди сложа руки, (не) будет скуки.
Ссора до добра ( не) доведёт.
Не беда ошибиться, беда (не) исправиться.
Лихо помнится, а добро век (не) забудется.
(Не) бросай товарища в несчастье.
К доброму плохое (не) пристанет
