Учитель начальных классов Гаврюшина Оксана Леонидовна
МОБУ «СОШ № 48» г. Оренбурга
Урок литературного чтения (период обучения грамоте).
1 класс (УМК «ПНШ»)
Тема урока: Согласные звонкие звуки: (в) - (в*), отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости. Буквы в, В.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука, 1 класс
Цели деятельности педагога:
создать условия для знакомства со звонкими звуками [в], [в’]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «в»; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; учить читать слова по слогам и орфоэпически; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его; воспитывать любовь к животным.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.
Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД: дифференцировать звонкие звуки [в], [в’] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей; читать, запоминать, воспроизводить по памяти чистоговорки, в которых варьируются изучаемые звуки.
Тип урока: Открытие новых знаний
Формы работы учащихся: в парах, в группах, индивидуально.
Оборудование: карточки для игры «Где спрятался звук», карточки с буквами в домике, карточки с буквами для игры «Живое слово»; фишки-звуки.
Структура и ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Целеполагание
Первичное восприятие и усвоение нового знания
Физкультминутка
Физминутка
Первичное закрепление
Итог урока
Рефлексия
Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.
Управляю ситуацией самооценки.
-Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
-Ребята, сейчас урок чтения.
-Юля расскажет, что необходимо к уроку.
- Проверьте и оцените свою готовность.
(Спрашиваю, 1-2,(Саша, Ксюша) даю возможность ответить слабоуспевающим, испытывающим трудности в формулировании)
Итак, начинаем урок. Желаю вам успеха.
Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.
Артикуляционная гимнастика.
Определение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
[pic]
(выслушиваю несколько мнений, спрашиваю о согласии с удачным мнением)
- Я согласна с вами. Сегодня мы будем изучать звуки (в), (в*), буквы в, В.
Игра «Где спрятался звук?»
-У каждой пары на столе лист с рисунками. Нужно соотнести рисунки и звуки. Если в слове звук (в)- синяя буква В, если (в*) – зеленая буква В.
Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.
Игра «Буква потерялась»:
□орона, □олк, □етер, коро□а
- Можете ли вы прочитать слова так, как они написаны сейчас?
- Для чего мы изучаем звуки и буквы?
Чтобы книги читать,
Надо буквы повторять.
Буквы сделала рука,
А увидят глазки,
Чтоб потом мы без труда
Прочитали сказки.
Внимательно посмотрите на домик , который лежит на вашем столе.
- Можно ли прочитать слова, написанные в нем?
- Как вы думаете, что нужно сделать с буквами в этом домике?
Корректурная проба. Работа в парах.
- Найдите и обведите все буквы В в домике.
- Сколько букв В нашли в доме?
Слушаю ответы детей, об их работе в паре.
- А кто-нибудь нашел здесь слово?
- Да, это гном, который живет в этом доме.
Организовываю отдых учащихся на уроке.
Продолжаем работу
Работа по учебнику.
1.Чтение слов (с.67)
– Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду.
– Что изображено слева? (Вазы.)
– Прочитайте слово «вазы» по слогам и орфоэпически.
– Произнесите первый звук в слове «вазы».
– Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твердый.)
– Объясните, почему звук [в] произносится твердо? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «а».)
– Что изображено справа? Как называются эти деревья? (Вязы.)
Вяз – дерево. А почему такое название у дерева?
ВЯЗ
Эх, р-раз! Эх, два!
Колет старший брат дрова!
Почему ж один чурбак
Не развалится никак?
В чурбаке топор увяз –
Не расколешь вязкий вяз.
( В тексте стихотворения можно найти ответ. У этого дерева очень вязкая древесина, его трудно колоть. За это свойство дерево и получило свое название.)
– Назовите отличительные признаки вяза.
– Прочитайте слово «вязы» по слогам и орфоэпически.
– Произнесите первый звук в слове «вязы».
– Дайте характеристику звуку [в’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)
– Объясните, почему звук [в’] произносится мягко? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «я».)
– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».)
- Итак, какие звуки обозначает буква В?
– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что изображено слева?
– Прочитайте слово «вёдра» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– На каком месте в слове «вёдра» стоит буква «в»?
– Какой звук обозначает буква «в» в слове «вёдра»?
– Дайте характеристику звуку [в’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)
– Объясните, почему звук [в’] произносится мягко? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «ё».)
– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».)
– Кто изображен справа? (Выдра.)
Рассказываю о выдре.
– Прочитайте слово «выдра» по слогам и орфоэпически.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– Произнесите первый звук в слове «выдра».
– Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твердый.)
– Объясните, почему звук [в] произносится твердо? (За буквой «в» в слове стоит гласная буква «ы».)
2.Чтение слогов по заданным схемам.
– Чем похожи слоги в каждом столбике?
– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках?
(В первом столбике слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [в]. В третьем – слоги начинаются со звука [в’].)
Организую отдых детей.
Упражнения «Покажи и скажи»
ва - с радостью,
во - с удивлением,
ву - споем,
вы - с грустью,
ви - с вопросом.
3. Чтение слогов и слов (с. 68).
Ива – кустарник или дерево с гибкими ветвями и узкими листьями.
Винтик – металлический стержень со спиральной нарезкой.
Овес – злаковое растение.
4. Чтение минимальных пар слов (на розовом фоне), которые отличаются одним звуком и имеют различное значение. Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение. Указывают, какими звуками отличаются данные пары слов.
Чтение пар слов на голубом фоне и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним лишним звуком.
5. Игра «Живое слово»
Составить из данных букв слово.
Организовываю методически верно игру, выслушиваю ответы учеников, помогаю.
- У вас на столах даны карточки с буквами.
Объединитесь в группы по рядам и составьте из этих букв слова.
6. Организовываю работу в группах.
Направляю учебную работу учеников.
- Гному понравилось как вы работали в течение всего урока и он пригласил вас к себе в гости, в дом на гору.
- Но не просто в гости. Он понял, что вы старательные и усердные ребята и попросил вас найти букву В, давно пропавшую в его комнате.
- У каждой группы на столе лежит иллюстрация с изображением комнаты гнома. Отыщите на ней букву В.
7. Чтение и заучивание наизусть чистоговорки. произнесение текста в ускоренном темпе.
– Прочитайте скороговорку в учебнике.
– Какие звуки чаще всего повторяются в этой скороговорке? (Звуки [в], [в’].)
Проговаривание чистоговорок.
Ва - ва - ва, опадает вся листва.
Во - во - во, жук - живое существо.
Ву - ву - ву, мы поехали в Москву.
Вы - вы - вы, в джунглях тихо бродят львы.
Ви - ви - ви, мяч бросаю, ты - лови.
– Какие звуки чаще встречаются в этих чистоговорках?
Что повторили на уроке?
Над чем работали?
Организую самооценку учащихся.
- Если вам понравилась ваша работа на уроке поднимите смайлик веселый.
- Если у вас были проблемы, вы чувствовали затруднения – грустный смайлик.
Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность выбора учебных принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
-самостоятельность подготовки,
-эмоциональный настрой на урок.
- Наши ушки на макушке
Глазки широко раскрыты,
Слушаем, запоминаем,
Ничего не упускаем.
- Нам необходим учебник, фишки со схемами звуков, пенал
Сигнализируют. Высказываются о своей готовности
- Я готов к уроку, потому что приготовил учебник «Азбуку», пенал, конверт с фишками-звуками, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.
Ребята сами желают друг другу успеха.
Повторяют за учителем звуки и движения губ.
Выделяют звуки (анализ), находят новый звук, ставят учебную задачу.
Высказываются, слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками. Обсуждают в парах, сигнализируют о готовности. С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу.
-Тема урока «Звуки (в), (в*), буквы в, В»
Произносят слово по слогам
Дают характеристику звуку (в), (в*)
(звонкий, твердый), (звонкий мягкий)
Соотносят картинки и буквы.
Формулируют цели урока.
- Нет, мы не можем прочитать эти слова, не вставив нужную букву.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают задание.
Определяют, что там написаны не слова, а просто набор букв.
- Найти букву в.
Работают в парах.
Рассказывают, как работали в парах.
- 13 букв
- Гном
Учащиеся сами проводят физминутку.
Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова и составляют схемы. Работа в парах.
Слушают звук в слове, обозначают знаковым символом на парте.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают стихотворение, ищут ответ на вопрос.
Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова
Находят отличительные признаки вяза.
Отвечают на вопрос учителя.
Буква «в» обозначает два согласных звука: твердый звонкий звук [в] и мягкий звонкий [в’].
Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова и составляют схемы. Работа в парах.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают рассказ о выдре.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают слова по слогам и орфоэпически, анализируют указанные слова и составляют схемы. Работа в парах.
После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.
Читают слоги с доски и показывают движения.
Читают слоги и слова.
Делят слова на группы: предметы и признаки, выкладывают фишками (цветные прямоугольники)
Объясняют значение слов.
Читают пары слов, находят различия.
Объясняют значение слов.
Работа в группах составляют слова, выходят к доске, другие группы читают и соотносят предложения с его схемой.
Работа в группах.
Нахождение пропавшей буквы.
Чтение и разучивание скороговорки. Ответы на вопросы учителя.
Проговаривают концовку чистоговорки за учителем.
Находят часто повторяющиеся звуки.
Ответы детей.
Оценивают работу с помощью смайликов.
