Развитие связной речи младших школьников
В настоящее время основной задачей преподавания русского языка является развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.
В данной статье мы уделим внимание развитию связной речи, т.к. дети приходят в первый класс и испытывают трудности в общении, потому что связная речь выполняет функцию коммуникации (диалог и монолог).
Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.
Говоря о развитии именно связной речи у младших школьников, обычно выделяют 3 аспекта:
1. Лексический (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса детей);
2. Синтаксический (работа над словосочетанием и предложением: упражнения на основе образца, конструктивные упражнения, творческие упражнения);
3. Работа над построением связной речи (пересказ чужого или составления собственного текста).
Рассмотрим поэтапно все три аспекта:
Лексический
Большую роль в развитие связной речи играет обогащение и активизация словарного запаса детей. Эта работа строится по направлениям:
узнавание учениками значений новых слов, что приведет к увеличению словарного запаса;
изучение понятий уже известных слов и выражений, их антонимов или синонимов, и их различий;
переход слов из пассивного словаря в активный;
устранение слов-паразитов, нелитературных слов, исправление ошибок в произношении и ударении.
Повышать лексический уровень детей помогут следующие виды работ:
Демонстрация с помощью компьютерной презентации толкования новых слов.
Интерактивные упражнения и игры на подбор синонимов и антонимов, постановка ударения в слове.
Использование видео роликов с пояснением значения слов.
Синтаксический
Любое занятие у младших школьников по развитию связной речи включает работу над словосочетаниями и предложениями.
Типы упражнений со словосочетаниями:
1. Постановка вопросов к зависимым словам в предложении, выяснение связей между словами, схематическое изображение этих связей.
2. Составление словосочетаний в связи с изучением слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.
3. Вставка нужных предлогов в словосочетания.
Практическая работа над предложением проводится в каждом классе. Дети должны научиться конструировать различные типы предложений, включая и сложные.
Самые простые и в то же время необходимые формы работы над предложением – это знакомство с образцами предложений, отработка интонации (повествование, вопрос, восклицание) и использование других средств выразительности, выяснение смысла предложения, запоминание предложений. Заучивание поможет ученику в дальнейшем составлять собственные предложения по аналогии с образцом.
Упражнения с предложениями бывают аналитическими и синтетическими.
Аналитические – такие, которые предусматривают работу с уже готовыми предложениями. Синтетические направлены на самостоятельное построение предложений.
В зависимости от степени самостоятельности и познавательной активности учащихся упражнения с предложениями делятся на три группы
1. Упражнения на основе образца.
2. Конструктивные упражнения предполагают построение или перестройку предложений. Сюда включаются восстановление деформированных предложений, нахождение границ предложений в тексте, написанном без точек и заглавных букв, соединение двух-трёх предложений в одно сложное, составление предложений по данной синтаксической схеме, выражение одной и той же мысли в нескольких вариантах предложения.
3. Творческие упражнения с предложениями предполагают отсутствие каких-либо образцов или конструктивных заданий, школьники составляют предложения свободно – по теме, картинке, опорным словам, данным словосочетаниям, распространяют грамматическую основу и т.д.
Работа над построением связной речи
По степени самостоятельности учащихся, их творческой активности упражнения в связной речи делятся на три группы:
1. Работы на основе образца. Сюда включаются пересказы и изложения, близкие к тексту. В данном тексте ученик ничего не меняет, а его задача – запомнить и передать его во всех подробностях.
2. Конструктивные работы включают перестройку текста или его сжатие. В эту группу включаются сжатые пересказы, изложения (поскольку они всегда короче пересказов), восстановление деформированного текста.
3. Творческие работы – такие, в ходе выполнения которых ученик выбирает оригинальный способ решения поставленной задачи, проявляя максимальную активность и самостоятельность. Сюда относятся творческие пересказы и изложения, творческое расширение данного текста, устные рассказы по наблюдениям, по началу или концу, по данному плану, по картине, рисункам, по теме, импровизация и драматизация сказок, словесное рисование, письменные сочинения различных типов.
Развитие речи учащихся – это, безусловно, важнейшая задача школы, ибо в жизни человеку необходим навык речи в первую очередь. Развитая речь служит также средством познания.
