Рабочая учебная программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Большеполянская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

Директор школы

__________Н.Ю. Борисова

Приказ № ___ от

«____» 2015 год

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________Л.В.Павлова

«___»__________2015 год

Рассмотрено на заседании Методического совета

Протокол № _________

«___»_________2015 год

Рабочая учебная программа

Русский язык

(наименование учебного предмета (курса))

Начальное общее образование (базовый уровень) 2 класс

(уровень, ступень образования)

1 год

(срок реализации программы)

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

Чичирова Марина Анатольевна

2015 год

(год разработки)

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Учебного плана 1-5 классов МБОУ Большеполянской сош введён приказом № 38 от 01.09. 2015 г. Обсужден на педсовете школы протокол № 1 от 28.08.2015 года;
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ);
Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.
Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках Республики Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).
Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
Приказа МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;
Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1054/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №исх1055/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1063/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся МБОУ Большеполянской сош;
Примерной основной образовательной программы начального общего и основного общего образования;
Устава школы.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Уровень программы: базовый.

УМК учителя:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2012г.. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2010.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерство образования и науки РФ. Бунеева Е.В.Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.

УМК обучающегося:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2012г.. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2010.-128с.:ил.. Допущено Министерством образования и науки РФ. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2010.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Бунеева Е.В.Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») Допущено Министерством образования и науки РФ. Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й^?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ъ и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,

и др.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Содержание программы: 102 ч (3 часа в неделю)

Слово (введение). (4 ч)+1

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст. Предложение. (9ч.)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (9ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (75ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ъ и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с

этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (4ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО):

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом):

Требования к уровню достижений обучающихся

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

- составлять предложения из слов; по данным схемам;

- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

- выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

- находить корень в группе однокоренных слов;

- подбирать однокоренные слова;

- находить суффиксы и приставки в доступных словах;

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

- ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

- находить предлоги в предложении (тексте)

Правописные умения

- делить слова на части для переноса;

- видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

- писать предлоги раздельно со словами;

- писать большую букву в словах (изученные случаи);

- писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

- писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

- употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

- не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

- писать ъ и ъ разделительные;

- графически объяснить выбор написания;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Критерии оценивания различных видов работ:

Диктанты

Оценка “5”ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка “4”ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка “3”ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок; работа написана небрежно.

Оценка “2”ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок; работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов; пропуск и искажение букв в словах; замену слов; отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

За ошибку в диктанте не считаются: ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались; единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются: два исправления; две пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное (слово) одно и то же слово в предложении.

2. Грамматические задания

Оценка “5”ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка “4”ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка “3”ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка “2”ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения. Оценка “5”ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие практических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления. (Допускается не более одно речевой неточности).

б) грамотность: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.

Оценка “4”ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность: две орфографические и одна пунктуационная ошибка.

Оценка “3”ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: допущены отклонения от авторского текста; отклонения от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность: 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка “2”ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях работы отсутствует связь между ними; словарь беден; более 6 речевых недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность: более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

4. Контрольные списывания. Оценка “5”ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка “4”ставится: имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка “3”ставится: имеется 2 ошибки и одно исправление.

Оценка “2”ставится: имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

5.Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

дает полный и правильный ответ;
обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
подтверждает ответ своими примерами;
самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1 – 2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:

отвечает не полно, по наводящим вопросам учителя;
затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

-различать признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- названия, порядок букв русского алфавита;

- правила переноса слов;

- названия частей слова (кроме окончания);

- признаки предложения и текста;

- изученные орфограммы.

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Календарно-тематическое планирование

Виды деятельности учащихся

Планируемое домашнее задание

Дата

Метапредметные

Предметные

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Вводный урок (урок-путешествие)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Индивидуальный

опрос. Карточки-путеводители

с.3-9, читать

1.09

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов.

научится слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова.

Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем.

Самостоятельная работа с толковым словарем.

Устный опрос.

с.14, правило

3.09

Как устроен наш язык?

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Знание того, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.

что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении.

вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях, высказывать свою точку зрения, выслушать мнения других

Исследовательская работа

с.14, упражнение 8

4.09

«Опасные места» в словах русского языка. Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.

«Опасные места» в словах русского языка.

находить «опасные» места в слове.

наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию.

Самостоятельная работа

с.15, выучить правило

8.09

Слово. Обобщение по разделу

Урок обобщения и систематизации. Смотр знаний.

«Опасные места» в словах русского языка. Проверочное списывание

находить «опасные» места в слове.

письменно фиксировать информацию.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

с.16, выучить правило

10.09

Признаки предложения.

Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.

Различение слова, словосочетания и предложения на письме.

признаки предложения; знаки в конце предложения.

правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания, представлять информацию в различных видах, графически, схематически.

Устный опрос

с.18, упр.14

11.09

Составление предложений по схемам. Комбинированный урок. Урок формирования новых знаний.

Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения.

карточки

с.19,упр.17

15.09

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Урок применения знаний и умений. Урок обучения умениям и навыкам.

Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос

признаки предложения; знаки в конце предложения.

письменно фиксировать информацию.

карточки

с.20,выучить правило, упр.19, выуч., упр.20

17.09

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

Комбинированный урок. Урок обучения умениям и навыкам.

Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос,

Научатся правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

безошибочное списывание, написание под диктовку

Самоконтроль (эталон-карточка)

с.21, 22, упр.21

18.09

Конструирование предложений. Урок применения знаний и умений. Урок повторения.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов.

научатся выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

формирование монологической и диалогической речи.

Звуковой контроль

с.24, упр.25

22.09

Знаки препинания в конце предложений.

Комбинированный урок. Урок закрепления умений.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Программный контроль «немое письмо»

с.25, упр.28(3 предложение)

25.09

Проверочная работа по теме: «Предложение»

Урок проверки учета знаний и умений.

Проверочная работа

владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

Проверочная работа

29.09

Знаки препинания в конце предложения.

Устный опрос

с.26, упр.1,3- выучить. Повторить изученные правила.

1.10

Чтение предложений с различной интонацией.

Урок проверки и учета знаний и умений.

Чтение предложений с различной интонацией. Запись предложений

Словарный диктант

Повторить правила

2.10

Признаки текста.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Различение предложения и текста.

Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложен.

анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

Устный опрос

с.29, упр.32

6.10

Роль заглавия в тексте.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста.

анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»

с.30, упр.33

8.10

Связь заглавия и главной мысли текста.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Различение предложения и текста.

отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.

уметь задавать и отвечать на вопросы.

Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1

с.32,33, правило, упр.39.

9.10

Заглавие текста. Основные признаки текста.

Интегрированный урок. Урок развития речи.

составлять текст, выполнять редактир-е текста

анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

Исследов-я работа

с.33, правило, упр.41

13.10

Восстановление деформированного текста. (Упр.44)Урок развития связной речи. Урок-диалог.

Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов.

устанавливать послед-ть предложен. в тексте, письменно оформлять текст.

выделять главные мысли текста; замечать изменения происходящие с объектом.

Самостоятельная работа

с.38,39,упр.46(1)

15.10

Конструирование текстов.

Комбинированный урок. Урок-конкурс.

Конструирование предложений, текстов

структуру текста. Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

формирование приемов мыслительной деятельности

с.40,упр.3

16.10

Конструирование текстов, предложений.

Комбинированный урок. Урок-защита творческих работ.

Конструирование предложений, текстов

составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие.

формирование приемов мыслительной деятельности

Уплотн. Опрос

словарный диктант № 2

с.41,упр.4

20.10

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

выделение признаков текста, наблюдение

Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.»

с.41,упр.5

22.10

«Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.

Урок проверки и учета знаний и умений.

озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений

владеть способами контроля и оценки

Провер. работа № 2

23.10

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? .

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отве-чающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.

Постановка вопросов к словам-предметам, запись «одушевленных» и «неодушевленных» названий предметов

с.45, правило, с.44, упр51

27.10

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация. Научатся полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Научиться, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Словарный диктант № 3

с.47,упр.57.

29.10

Объединение слов в тематические группы.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Тематические группы существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт…

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов

создавать тематич. группы слов, определять их названия.

Творч. задание: записать тематич. группу слов.

с.49,упр.61

30.10

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Имя прилагательное,

значение и употребление.

Научатся выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова- признаки.

Устный опрос. Постановка вопросов к словам-признакам. определение части речи

с.48, упр.60, выучить слова.

10.11

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Согласование с именем существительным.

Слова-названия, слова-признаки.

умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях

– графически показывать связь слов;

– подбирать слова-признаки к словам-предметам

Сам. работа по вариантам,

с.52, прав., упр. 65

12.11

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Слова-названия, слова-признаки.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Взаимоконтроль

с.53, упр.66

13.11

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.

Урок применения знаний и умений. Урок-практикум.

находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков

устанавливать причинно-следственные связи

формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.

Умение находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать слова-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

Тест № 10

«Контр. и проверочные работы по русскому языку».

с.55, упр.70

17.11

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» .

Урок применения знаний и умений. Урок развития речи.

Слова-названия, слова-признаки.

передавать письменно текст

составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

изложение

с.56, упр.73

19.11

Проверочная работа № 3 по теме «Слова-названия и слова-признаки». Урок применения знаний и умений. Урок контроля.

Слова-названия, слова-признаки.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владение способами контроля и оценки.

подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? задавать вопросы к словам в словосочетании

Проверочная работа № 3

20.11

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

формирование диалогической и монологической речи учащихся

определение части речи

- ставить вопросы к словам-действиям

Устный опрос

правило, с.64, упр.84

24.11

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Урок обучения умениям и навыкам. Урок-диалог.

Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

формирование диалогической и монологической речи учащихся

подбирать к словам -предметам слова-действия

Выборочное письмо д/м

с.76, упр.3

26.11

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

Урок закрепления. Урок-практикум.

Грамматическая основа предложения.

формирование диалогической и монологической речи учащихся

– находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

– подбирать слова-действия

Самост. работа. Тест № 3

«Контр. и проверочные работы по русскому языку».

с.66,67, упр.88

27.11

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Исследоват. работа: умение устанавливать связи между словами в предложениях

с.68, упр.90

1.12

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» .

Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи.

Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову. Письменный пересказ прочитанного текста.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Обучающее изложение

26.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Урок применения знаний и умений. Урок-практикум.

Конструирование предложений по вопросам.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Устный опрос,

с.76, упр.1-устно, упр.2

27.11

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля.

Конструирование предложений по вопросам.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Умение составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

Проверочная работа № 4.

1.12

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Предлоги, союзы, их роль в речи

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий.

Устный опрос.

с.79, правило, упр.110

3.12

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Слова-названия, слова-признаки, слова-действия, междометия.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог».

Программированный контроль,

с.80, правило, упр.114

4.12

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок обучения умениям и навыкам. Урок – диалог.

Предлоги, раздельное написание с другими словами.

. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Взаимоконтроль, письменный пересказ прочитанного текста

с.83, упр1-устно, упр.2

8.12

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

Урок обучения умениям и навыкам. Урок развития речи.

адекватно воспринимать смысл устной речи, умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Обучающее сочинение.

10.12

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Урок проверки и коррекции знаний. Урок контроля.

Правильное употребление предлогов.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Проверочная работа № 5

11.12

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

Урок введения новых знаний. Урок диалог.

Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах

Самост. работа по вариантам

(-лес-, -дом-)

с.86, правило,упр.120

15.12

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Комбинированный урок. Урок-диалог.

Нахождение корня слова в группе однокоренных слов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Умение подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Самост. работа по вариантам

(-лед-, -винт-)

С.88, упр.122

17.12

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Знание определения суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Устный опрос

С. 90,прав., упр. 125

18.12

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный урок. Урок-игра.

Значение суффикса (простейшие примеры).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Знание определения суффикса, его графического обозначения; значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Тест № 16,

«Контр. и проверочные работы по русскому языку».

С. 93, упр.131

22.12

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Устный опрос

24.12

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах урок объяснения нового материала. Урок-диалог.

Образование слов с помощью приставок.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.

Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Карточки

С.96,упр. 135

25.12

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Слитное написание приставки, различение приставки и предлога.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Умение находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Работа в группах, словарный диктант

с.97,упр. 138

12.01

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

Урок контроля.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Проверочная работа № 6.

14.01

«Пишу правильно» Урок закрепления и повторения. Урок-диалог.

Работа над ошибками.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Карточки

С.101,

упр.5

15.01

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Алфавит. Русский алфавит.

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.

Карточки, взаимоконтроль

С.104,

упр.147

19.01

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике

Самостоятельная работа Безошибочное списывание, написание под диктовку.

С.105,

упр.150

21.01

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Урок рефлексии. Урок-диалог

Употребление большой буквы в именах собственных

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

карточки

С.107,

упр.155

22.01

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

Урок закрепления. Урок-диалог

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Творческий диктант

С.109,

упр.159

26.01

Большая буква в названиях рек и морей.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Зрительный диктант

Написать название рек вашего района

28.01

Большая буква в географических названиях.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Разница в написании одних и тех же слов.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Самостоятельная работа

29.01

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

Урок рефлексии. Урок-диалог.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Выборочное списывание

С.108,

упр.158

2.02

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

Урок развития связной речи. Урок-диалог.

составление связного текста

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Сочинение по рисунку.

С.110,

упр.161

4.02

Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы »

Урок контроля.

владеть способами контроля и оценки.

Проверочный диктант № 1

5.02

Упражнения в правописании имен собственных.

Интегрированный урок. Урок-диалог

Запись имен собственных

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

карточки

Запишите названия городов Татарстана

9.02

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.

диктант

С.112,правило,упр.164

11.02

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов

Формулировка правила

С.113,

упр.166

12.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

безошибочное списывание, написание под диктовку

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Письмо слов с изученными орфограммами

С.114,

упр.168

16.02

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу

Проверка правил

С.115,

правило,

упр,168

18.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

карточка

С.117,

упр.174

19.02

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Правописание буквосочетаний чу-щу

Графическое обозначение орфограмм

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Осложненное списывание

С.118,упр.176,

правило

25.02

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Устный опрос

С.119,

упр.179

26.02

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Безошибочное списывание, запись под диктовку, взаимопроверка

С.122,

упр.182

1.03

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-практикум.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Графическое обозначение орфограмм.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Словарный диктант

С.123,

упр.183

3.03

Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Урок контроля.

Запись под диктовку

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Умение записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Диктант № 2

4.03

«Пишу правильно»

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Работа над ошибками. взаимоконтроль

С.125,

правило,упр.188

10.03

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

. Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выборочный диктант. Запись слов с мягким знаком на конце и в середине слова

С.126,

упр.191

11.03

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звукео – буквенный разбор слов с ь

Проверка знания правила

С.127,

упр.194

15.03

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Устный опрос Запись слов с буквосочетаниями чк, чн, щн, составление связного текста

С.128,

правило,упр.196

17.03

Звук [й] и его обозначение на письме.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова

Устный опрос Запись под диктовку.

С.129,упр.199

18.03

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Употребление разделительного ь. Развитие монологической речи

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Проверка знания правила. Запись слов с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных

С.130,

правило,упр.202

31.03

Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Умение писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

Осложненное списывание

С.132,

упр.205

1.04

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация

Умение писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

Группировка слов

С.134,

упр.208

5.04

Упражнения в написании слов с Ь.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

классификация запись под диктовку

7.04

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

карточки

запись слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных

Записать 3 предложения

8.04

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

Урок контроля.

Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Умение писать слова с разделительным Ь иЪ.

Диктант № 3

12.04

«Пишу правильно».

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Самостоятельная работа.

Работа над ошибками.

Записать 10 слов, разделить на слоги

14.04

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Устный опрос правильное называние звуков в слове, деление слова на слоги, постановка ударения

С. 137, упр. 213

15.04

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание безударных гласных.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов, взаимоконтроль

С. 139, упр. 218

19.04

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги. Развитие монологической диалогической речи

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ

Письмо по памяти

С. 141, прав., упр. 220

21.04

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

Урок контроля.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Проверочная работа № 7

С. 147, упр. 230

22.04

Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне».

Урок контроля.

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Проверочный диктант №4

26.04

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

карточки

запись под диктовку.

С. 148, упр. 233

28.04

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Различение звонких и глухих согласных.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Умение назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием

Устный опрос составление пар согласных по глухости – звонкости.

Графическое обозначение орфограммы

С. 152, упр. 238

29.04

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Умение различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове

Выборочный диктант Графическое обозначение орфограммы запись проверяемых согласных на конце слов

С. 154, прав., упр. 240

3.05

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце

Самостяотельная работа Графическое обозначение орфограммы

С. 155, упр. 244

5.05

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Словарный диктант

запись под диктовку

С. 157, упр. 247

6.05

Изложение на основе зрительного восприятия текста

Урок развития связной речи

С. 161, упр. 252

Различение звонких и глухих согласных.

Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

Изложение

Повторить правила

10.05

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Урок-диалог.

Различение звонких и глухих согласных.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Объяснит. диктант

С. 158, упр. 249

12.05

Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Урок контроля.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Проверочный диктант № 5

13.05

Контрольное списывание. Урок контроля

Контрольное списывание

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.

Контрольное списывание

с. 164, упр. 257

17.05

100

Итоговая комплексная работа

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Итоговая комплексная работа

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Дидактический материал

101

Словарный диктант

19.05

102

Итоговый урок. «Пишу правильно».

Урок закрепления и повторения. Урок-диалог.

Правописание изученных орфограмм.

Запись слов с изученными орфограммами взаимоконтроль

20.05

Сводная таблица по видам контроля

Количество: контрольных диктантов

Развитие речи (сочинения, изложения)

12.11, 26.11, 10.12

Проверочные работы

29.09, 23.10

20.11, 1.12, 11.12

Список информационно – технического обеспечения

Российский общеобразовательный портал, где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно - популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября»

http://www.viki.rdf.ru

Детские электронные книги и презентации

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.solnet.ee

Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных

http://www.it-n.ru/

Сайт творческих учителей. Разные сообщества.

http://mail.redu.ru

Исследовательская работа школьников

http://festival.1september.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://kid.nashcat.ru

Все для детей. Детский портал, детские сайты.

http://edu.rin.ru

Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.