Конспект урока по окружающему миру
в 1 классе с мультимедийным сопровождением.
Тема урока: «Апрель – водолей.»
Учитель :Олешко Н.В.
Цель:
расширить и уточнить представления детей о признаках весны в апреле
Задачи:
-расширение кругозора обучающихся;
-развитие речи, наблюдательности, внимания;
-экологическое воспитание учащихся
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
-формируем умение извлекать информацию из рассказа, текста, иллюстраций
-формируем умение работать с текстом
-формируем умение находить ответы на вопросы в тексте
-формируем умение анализировать объекты
-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы
Регулятивные УУД:
-формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
-формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
-формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные УУД:
-формируем умение слушать и понимать других
-формируем умение строить речевое высказывание в соответствие с поставленными задачами
-формируем умение работать в паре
Личностные УУД:
-формируем умение выражать свои эмоции
-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
-гражданско-патриотическое воспитание
-воспитание любознательности
Оборудование : презентация « насекомые»
Ход урока.
1)Орг. момент . Целевая установка.
2) Актуализация опорных знаний.
1.Назвать время года и все весенние месяцы.
2Как еще называют апрель? Почему?
К этому уроку желающие из вас готовили сообщения о
весенних изменениях в жизни растений, птиц, зверей.
Какую информацию вы нашли о том, что происходит в месяце апреле?
Расскажите, что вы узнали о жужелице? майском жуке?
Где вы нашли эту информацию? Кто вам помог ее найти?
3)Основная часть урока. Изучение нового материала.
1.Работа с презентацией « насекомые»
Сколько ног у насекомых?
Почему их называют «насекомые»?
Насекомые относятся к типу членистоногих класса беспозвоночных. Тело насекомого состоит из трех пар ног, брюшка, груди и головы. Большинство имеет крылья, дышат через трахеи. Каково же происхождение их названия, почему насекомых называют насекомыми?
Слово «насекомое» происходит от глагола сечь (насекать) и является калькой французского insecte (латинского insectum), что означает буквально «животное с насечками, насеченное». В свою очередь, латинское обозначение тянется корнями к древнегреческому «ἔντομον», образованному от «ἐντομή», что означает «надрез». В русском языке слово существует с XVIII в., известен и такой его вариант, как «несекомое»
2Изучение нового материала.
А, вот о каком месяце мы будем говорить сегодня, отгадаете сами.
(детям демонстрируется картина весеннего месяца – апреля, даются загадки в группы, дети читают их, подбирают соответствующую загадку к картине)
Дует свежий южный ветер,
Солнышко всё ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает,
Что за месяц? Кто узнает? (март)
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? (апрель)
Зеленеет даль полей
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это? (май).
- По каким признакам вы догадались, что это апрель месяц? (ответы детей)
- ^ Тема нашего урока….( на доске) Апрель-водолей.
- Почему водолей? (мнения детей выслушиваются и выводятся цели урока)
- Цель урока: - узнать, какие изменения произошли в апреле месяце в неживой природе и как они повлияли на живую природу, составить соответствующую схему «Весенние изменения в апреле».
^ Учебно-деятельностный этап.
1) Планирование.
- Давайте спланируем нашу работу. (на доске записан план в произвольном порядке, учащиеся самостоятельно выбирают и выстраивают работу)
План .
Изменения в неживой природе.
Изменения в живой природе.
3. Взаимосвязь между неживой природой и живой.
4. Итог урока: игра: «Я знаю …»
(потом он появляется на слайде)
2) Работа над новым материалом:
1. Весенние изменения в неживой природе:
- Выберите объекты неживой природы. ( на доске дети из предложенных объектов (ива, почва, воробей, малина, небо, облака и т.д.) выбирают соответствующие вопросу: солнце, небо, осадки, почка, вода) (учитель оставляет их на доске, остальные убирает, начинается работа)
- Светит ярче, чем зимой; с каждым днём греет всё сильней, гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой. Что это? (солнце)
(на доску вывешивается солнце) (дети в парах на альбомных листочках начинают составлять схему, выбирают из имеющихся высказываний соответствующее и приклеивают. В это время учитель тоже вывешивает на доске Солнце выше, чем зимой;
Дни стали длиннее;
Потепление.
- Давайте теперь обратим внимание на небо в апреле месяце, посмотрим внимательно на картину и выберем соответствующие слова.
Небо высокое, голубое;
Облака белые, лёгкие.
- Какие осадки выпадают в апреле?
Осадки: снег, дождь.
- Теперь давайте внимательно посмотрим на картины, сравним и сделаем вывод, что произошло в природе со снегом, почвой, водой (дети рассматривают картины, приходят к выводу, выбирают слова для своей схемы:
- таяние снега, льда;
- ледоход;
- половодье
- оттаивание почвы
- Итак, какие же изменения происходят весной в апреле месяце, как они связаны между собой? ( дети отвечают, используя схему: Солнце всё выше поднимается над горизонтом, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее стало греть землю, поэтому тает снег, лёд, оттаивает почва, на реках ледоход, во время ледохода, вода иногда выходит из берегов, это называется половодьем)
3) Физминутка.
^ 2. Весенние изменения в живой природе.
- Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в апреле месяце в живой природе. Сейчас вы будете работать в группах. Прочитаете тексты и сделаете самостоятельно выводы: что происходит в живой природе в апреле месяце. Потом продолжим заполнение нашей схемы.(задания в группах различной степени сложности и с различным уровнем предполагаемой помощи)
1 группа: тексты про изменения в жизни растений
2. группа: тексты про изменения в жизни зверей
3 группа: тексты про изменения в жизни насекомых (учебник стр. 158-159)
4 группа: тексты про изменения в жизни птиц
- Теперь давайте дадим слово каждой группе и заполним свою схему. (из каждой группы по одному человеку говорят, что они узнали из своих текстов и все вместе заполняем схему) ( в это время на слайдах появляются соответствующие картинки)
- набухание почек;
- появление листьев;
- цветение растений;
- появление насекомых;
- возвращение перелётных птиц;
- изменения в жизни животных.
- Ребята, сделайте вывод, какие же изменения произошли в живой природе в апреле месяце. (дети отвечают)
^ 3. Взаимосвязь неживой природы и живой.
- Ответьте, почему произошли вот такие изменения в живой природе, что на это повлияло? (Ответы детей, установление взаимосвязей в схеме при помощи стрелок)
Солнце выше, чем зимой
Дни стали длиннее:
Потепление
- небо голубое, высокое; - набухание почек;
- облака белые, легкие; - появление листьев;
- таяние снега, льда; - цветение растений;
- ледоход; - появление насекомых;
- половодье; - возвращение перелётных
- осадки: снег и дождь; птиц;
- оттаивание почвы - изменения в жизни
зверей
^ Ш Закрепление изученного:
- Посмотрите, что у нас получилось. (дети вывешивают свои получившиеся схемы, на слайде тоже появляется вся схема).
- Каждая группа сейчас должна подготовить свой рассказ об изменениях в природе и их взаимосвязях.. В рассказах необходимо отметить как можно больше признаков прихода весны в апреле, назвать изменения, происходящие в неживой природе и как они повлияли на жизнь растений и животных.( после подготовки, выслушиваются рассказы (2-3), остальные дополняют, если те не всё сказали).
^ IV. Итог урока:
Игра: «Я знаю ..»
Цель игры: подвести итог проделанной работы, выяснить, что дети узнали из урока.
Правило игры: не кричи, не перебивай, ошибся не унывай, если знаешь помоги другому, будь внимателен, не повторяй то, что уже сказали (появляются на слайдах)
На столе лежат картинки объектов неживой и живой природы. Дети подходят берут одну из них, говорят, что они узнали про него «Я знаю …», вывешивают их на доске.
- Молодцы ребята! Вы хорошо поработали на уроке, много узнали. Спасибо вам за урок!
4Работа по учебнику –стр. 70 -71, чтение и ответы на вопросы.
3Работа в теради-стр.71-73
4)Итог урока:
-Что нового узнали?
Анализ ответов.
