Автор: Матюшенко В.В.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ
Программа: «Школа 2100» (учебник Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.)
Автор: Ф.И.О.(полностью) Матюшенко Виктория Вигеновна
Полное название образовательного учреждения: (включая регион и населенный пункт) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 34 пгт. Джубга Краснодарского края МО Туапсинский район
Предмет: математика (начальные классы)
Тема: Обозначение фигур буквами
Класс: 2
Учебно-методическое обеспечение: не требуется
Время реализации занятия: 40 минут
Цель урока: обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита. Продолжать формировать представления о плоских геометрических фигурах как части плоскости и учить видеть внутреннюю часть плоской фигуры (пропедевтика площади).
Задачи урока:
Образовательные: учить обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита; узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита; продолжать работу по классификации геометрических фигур по различным основаниям; формировать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения; продолжать работу над занимательными задачами (высказывания);
Развивающие: развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; развивать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
Воспитательные: развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы организации деятельности детей: индивидуальная, коллективная, парная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация по теме урока, индивидуальные карточки с заданиями, учебник.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.
Н 1. 2 3. 4.
1. Проверка домашнего задания.
2. Индивидуальные задания.
7 + (5 + 3) 12 – (2 + 8) (9 + 7) – 8
(7 + 5) – 6 1 + 8 + 9 + 2 6 + (3 + 7)
4. Фронтальная работа.
а) Кто быстрее сосчитает?
18-9= 5+2+5+3=
17-0-7= 6+5=
12-8= 4+5=
2дм= 5л*6кг=
х+2=7 6-х=3
б) Решите задачи (фронтально).
Решила старушка ватрушки испечь.
[pic] Поставила тесто, да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала, считала, да сбилась,
А печь-то совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки.
В рыбьем царстве к осетру
Приплывают по утру
Три молоденькие щучки,
Чтоб ему почистить щечки,
А четыре чебака
Моют брюхо и бока.
[pic] Посчитай-ка, детвора,
Сколько слуг у осетра?
Шесть орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?
Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду?
Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?
(проверка индивидуальных заданий)
[pic] Слайд 1
в) На доске буквы (русские) и латинские и римские цифры.(A,B,D,C,L,M,O,F,K-латинские буквы. Г, Д, Б- русские буквы. I,II,III,IV,V,VI - римские цифры.)
– Какое задание можем придумать?
(Прочитать, разбить на группы.)
Познавательные УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
II. Постановка проблемы.
П. 1. 3. 6
Работа в парах.
[pic] Слайд 2
Задание № 1, с. 50. (проблема между необходимостью и невозможностью назвать).
- Сформулируйте свои вопросы к заданию (сколько их, как назвать).
Текст со знаком ?!
(Обсуждение: как выделить среди других?)
Слайд 3
[pic]
[pic] Слайд 4
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
- Как будем работать с таким текстом?
(по частям).
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом и помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
III. Применяем новые знания.
П 2. 3.
[pic]
Слайд 5
А) Задание № 2, с. 50 (Фронтально: чтение латинских букв, называние отрезков и фигур).
Н 2. 3. 4
Б) Индивидуально и у доски выполнение заданий.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе правильно решить задачу?
– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Ты решил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы учились оценивать свою работу.
ФИЗМИНУТКА
ТОУУ
IV. Систематизация и повторение.
Н 1. 2. 3.
1. Фронтальная работа.
Задание № 3, с. 51. (Задача а.)
(алгоритм работы с задачей: чтение, выписывание, анализ данных, схема, план решения).
[pic]
Работа в парах, проверка.
[pic]
Слайд 6
2. (Разбор домашней задачи)
Регулятивные Развиваем умения
1.– принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
V. Итог урока. Рефлексия деятельности.
3
а)Работа по рисунку.
[pic]
Слайд 7
- Назовите известные вам геометрические фигуры.
б)Работа с жёлтым полем.
- Посмотрите, что делает Вова?
- Какие геометрические фигуры он сложил?
- Назовите их буквами латинского алфавита.
- Чему вы сегодня научились?
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
VI. Домашняя работа
Задания № 4, 3 б. стр. 51
