СОДЕРЖАНИЕ
«Познаем других людей и себя» (15 ч.)
Что такое общение?
Кто ты такой? Расскажи мне о себе.
Я и моя семья. Мама, папа, брат, сестра
Я - помощник.
Что на праздник подарить?
Дом, где я живу. Родные места
Мое любимое животное
Что такое дружба? Я и мои друзья.
С кем мне хочется дружить?
Выучи песню для друзей
Чтобы день рождения был интересным
Что можно, а что нельзя
Опасности улицы
Что такое школа? Чему учат в школе? Школьные правила
Школьный друг – учебник. Школьные принадлежности.
Я готов идти в школу.
«Познаем мир» (15 ч.)
Время года. Осень. Братья месяцы - осенние.
Части суток. Дни недели.
Живая природа. Неживая природа.
Планета Земля. Знакомство с глобусом.
С чего все началось? Древние животные. Древние люди.
Времена года. Зима. Деревья и кустарники зимой.
23 февраля - день Российской армии.
Времена года. Весна.
Мамин день 8 Марта
Все работы хороши.
Дом, где живут книги.
Правила оказания первой помощи.
Кто порядок охраняет и здоровье бережет.
Правила безопасности в быту.
Весенние хлопоты
«Учимся думать, рассуждать, фантазировать» (15 ч.)
Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.
Сравнение групп предметов. Равенство - неравенство. Больше - меньше…
Пространственные отношения.
Круг. Овал.
Треугольник. Квадрат. Прямоугольник.
Много и один. Число и цифра 1.
Цифра и число 2. Количество предметов в пределах 10.
Анализ и сравнение совокупностей предметов. Число и цифра 3.
Количество и счет. Цифра и число 4.
Цифра и число 5. Количество и счет.
Количество и счет. Число и цифра 6.
Количество и счет. Число и цифра 7.
Количество и счет. Число и цифра 8.
Количество и счет. Число и цифра 9.
Повторение пройденного материала. Счет до 10.
«Учимся родному языку» (30 ч.)
Мир звуков. Всегда ли человек мог говорить? Звуки и буквы.
Слова. Звуки. Гласные и согласные звуки. Знакомство с алфавитом.
Гласные звуки [а], [о]. Буквы А, а, О, о.
Русские народные сказки. "Иван-царевич и серый волк"
Гласные звуки [и], [ы]. Букв И, и, ы.
Чтение рассказов об осени.
Гласные звуки [у], [э]. Букв У,у, Э, э. Обучение рассказыванию. Игрушки.
Согласные звуки [н], [н’]. Буква Н, н.
Д. Мамин - Сибиряк. Про зайца длинные уши…"
Согласные звуки [м], [м’]. Буква М, м. Обучение рассказыванию. Одежда, обувь, головные уборы.
Согласные звуки [л], [л’]. Буква Л, л.
И.А. Крылов "Стрекоза и муравей"
Согласные звуки [р], [р’]. Буква Р, р.
А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"
Согласный звук [й’]. Буква Й, й.
К. Чолиев "Деревья спят".
Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. Русская народная сказка "Снегурочка".
Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Заучивание стихотворения Е. Трутневой "Первый снег"
Согласные звуки [г], [г’]. Буква Г, г. Формирование грамматического строя речи. Зимние развлечения.
Согласные звуки [д], [д’]. Буква Д, д.
В.И. Одоевский "Мороз Иванович"
Согласные звуки [ж], [ш]. Буквы Ж, ж, Ш, ш. И.А. Крылов "Ворона и лисица"
Согласные звуки [з], [з’]. Буква З, з. Заучивание стихотворения С.А. Есенина "Береза".
Согласные звуки [т], [т’]. Буква Т,т.
С. Иванов "Каким бывает снег?"
Согласные звуки [к], [к’]. Буква К, к. День Защитника Отечества. Стихи.
Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.
С. Михалков "Ошибка"
Буква Ё, ё.
М. Михайлов "Лесные хоромы"
Буква Е, е. С. Маршак "Разноцветная книга"
Согласные звуки [п], [п’]. Буква П, п. Заучивание стихотворения Г. Новицкой "Вскрываются почки"
Согласные звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф. Обучение рассказыванию. Весна.
Буква Я, Я.
Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок"
Буква Ю., Ю. В. Катаев "Цветик - семицветик".
Согласные звуки [ч’], [щ’]. Букв Ч, ч, Щ, щ.
А. Крылов "Лебедь, рак и щука"
Согласный звук [ц]. Буква Ц, ц.
Л. Толстой "Собака и ее тень"
Согласные звуки [х], [х’]. Буква Х, х. Формирование грамматического строя речи. Чудо вещи вокруг нас.
Ь и Ъ знаки. Обучение рассказыванию. Чудо- вещи вокруг нас.
Путешествие в АБВГДейку.
«Учимся рисовать» (15 ч.)
Рисование. Замки.
Лепка из пластилина. Зайчик.
Рисование по замыслу. Незаконченные картинки.
Лепка из пластилина. Птичка.
Рисование. Медведь.
Барельеф из пластилина. Совушка - сова.
Рисование. Рамки для картин.
Аппликация. Жар-птица.
Декоративное рисование. Орнамент.
Рисование. Рыбки.
Пластилиновый рельеф. Барашек.
Рисование из овалов. Верблюд. Лошадь.
Аппликация и плетение из бумажных полос. Плетеная корзинка для натюрморта.
Рисование. Осеннее дерево. Аппликация в технике обрыва. Осеннее дерево.
Сюжетное рисование. На прогулке.
«Играем и фантазируем» (9 ч.)
Знакомство с окрестностями школы.
Большая лейка. Экскурсия на огород школы.
Цветочки на лужайке.
Опасные места для игр на участке.
Поход на стадион.
Дружно в лес мы все пойдем и здоровья наберем…
Дорожные знаки.
Закрепление знаний о весне.
Что весна нам подарила? Береги природу!
Методическое обеспечение программы
Материально- техническая база:
- классное помещение
- спортивный зал
- школьная мебель
- магнитная доска
- магнитофон
- телевизор
- мультимедийный проектор
- экран
- ноутбук
Материалы и пособия, необходимые для занятий:
- пособия из серии «Предшкольная пора»:
- Козлова С.А. «Я хочу в школу»
- Козлова С.А. «Я и мои друзья»
- Куликова Т.А. «Я и моя семья»
- Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе»
- Салмина Н.Г., Глебова А.О. «Учимся рисовать»
- Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. «Путешествуем по сказкам»
- Златопольский Д.С. «Удивительные превращения»
- Козлова С.А. «Отправляемся в путешествие»
- Салмина Н.Г. « Учимся думать"
- Щербакова Г.И. "Знакомимся с математикой"
- Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами»
- Журова Л.Е., Кузнецова М.И. "Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе"
- Виноградова Н.Ф. "Придумай и расскажи" (дидактические материалы).
- Виноградова Н.Ф. "Рассказы-загадки о природе".
- Салмина Н.Г., Глебова А.О. – комплект рабочих тетрадей "Учимся рисовать», «Клетки, точки и штрихи», "Рисование, аппликация и лепка", "Анализ форм и создание образа", "Графика, живопись и народные промыслы"
- письменные принадлежности;
- плакаты;
- предметные и сюжетные картинки;
- игрушки;
- дидактический материал
- для занятий в «Творческой мастерской»:
цветная бумага, картон, альбомы, акварель, гуашь, ножницы, пластилин, клей,
кисточки, природный материал.
Литература
Бардин В.К. Подготовка ребёнка к школе. М.: ТЦ Сфера, 2003.
Безруких М.М. Ступеньки к школе. М.: Дрофа,2001.
Волина В.В. Праздник числа. Книга для учителей и родителей. М.: Знание,1993
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития,2000.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь.М.: РОСМЭН,2004.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Рабочая тетрадь дошкольника. Подготовка к письму.М.: РОСМЭН, Часть 1,2,2003.
Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе. СПб.: Дельта,2000.
Дружинин А.А., Дружинина О.А., Первый раз в первый класс. М.: ЗАО Центрополиграф, 2003.
Зверев А.Т. Экологические игры. М.: Дом педагогики, 1988.
Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. М.: ОЛМА- ПРЕСС,2001.
Ковалёва Е.А., Синицына Е.О. Готовим ребенка к школе. М.: Лист – Нью, 2000.
Морозова О.В. Я иду в школу. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
Петерсон Л.Г., Кочемсова Е.Е. Игралочка. Часть 1,2. М.:Баласс, 2002.
Светлова И.Е. Домашний логопед. М.:Эскимо,2002.
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. М.:ТЦ Сфера,2003.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: АСТ Астрель,2002.
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб.: Лань, 1999.
Интернет-ресурсы
www.методцентр.рф – Комплексная служба психолого-педагогического и социального сопровождения.
[link] – Федеральный портал «Дополнительное образование детей».
Приложение
Учебный график
- Мес.
Нед.
№
раздела
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1.
1
1
1
1
1
1
1
2.
1
1
1
1
1
1
1
3.
1
1
1
1
1
1
1
4.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.
1
1
1
1
1
1
1
6.
3
3
Всего:
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Мес. Нед.
№ раздела
январь
февраль
март
апрель
май
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
1.
1
1
1
1
1
1
1
1
2.
1
1
1
1
1
1
1
1
3.
1
1
1
1
1
1
1
1
4.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.
1
1
1
1
1
1
1
1
6.
3
Всего:
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Анкета №1
«Готовность ребенка к началу школьного обучения»
1. Психологическая и социальная готовность к школе
(выбрать соответствующее утверждение)
А) Желание учиться в школе.
1) Ребёнок хочет идти в школу.
2) Особого желания идти в школу пока нет.
3) Идти в школу не хочет.
Б) Учебная мотивация.
1) Ребёнок осознаёт важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность.
2) Собственные цели учения не осознаются, привлекательна только внешняя сторона учения (возможность общаться со сверстниками, иметь школьные принадлежности ит.д.)
3) Цели учения не осознаются, ничего привлекательного в школе не видит.
В) Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию.
1) Достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает её смысл, адекватно ведёт себя.
2) Контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на неё не всегда или не совсем адекватны.
3) Плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.
Г) Организованность поведения.
1) Поведение организованное.
2) Поведение недостаточно организованное.
3) Поведение неорганизованное.
Общая средняя оценка уровня психологической и социальной готовности к школе.
Выше среднего, средний: большинство показателей готовности оценивается первым уровнем.
Ниже среднего: Большинство показателей готовности оценивается вторым уровнем.
Низкий: большинство показателей оценивается третьим уровнем.
2. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций.
А) Фонематический слух, артикуляционный аппарат.
1) Нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет, речь правильна, отчётлива.
2) В фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда).
3) Ребёнок косноязычен (необходимо наблюдение логопеда).
Б) Мелкие мышцы рук.
1) Рука развита хорошо, ребёнок уверенно владеет карандашом, ножницами.
2) Рука развита недостаточно хорошо, карандашом, ножницами ребёнок работает с напряжением.
3) Рука развита плохо, карандашом, ножницами работает плохо.
В) Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость.
1) Достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок.
2) отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве, координации движений, недостаточно ловок.
3) Ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо, неуклюж, малоподвижен.
Г) Координация в системе «глаз-рука».
1) Может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ (узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на расстоянии (с классной доски).
2) Графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии, переносится в тетрадь с незначительными искажениями.
3) При переносе графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускаются грубые искажения.
Д) Объём зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинка – нелепицах, в картинках со множеством контуров).
1) Соответствует средним показателям возрастной группы.
2) Ниже средних показателей.
3) намного ниже средних показателей возрастной группы.
Общая средняя оценка уровня психологической и социальной готовности к школе.
Выше среднего, средний: большинство показателей готовности оценивается первым уровнем.
Ниже среднего: Большинство показателей готовности оценивается вторым уровнем.
Низкий: большинство показателей оценивается третьим уровнем.
3. Развитие познавательной деятельности.
А) Кругозор.
1) Представления о мире достаточно развёрнуты и конкретны, ребёнок может рассказать о стране, городе, в котором живёт, о животных и растениях, временах года.
2) Представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим.
3) Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем достаточно отрывочны, бессистемны.
Б) Развитие речи.
1) Речь содержательна, выразительна, грамматически правильная.
2) Ребёнок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна.
3) Слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушены согласования, порядок слов, не закончены предложения).
В) Развитие познавательной активности, самостоятельности.
1) Ребёнок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждается в дополнительных внешних стимулах.
2) Ребёнок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов узок.
3) Уровень активности и самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается, любознательность не проявляется.
Г) Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, установление закономерностей).
1) Ребёнок определяет содержание, смысл (в том числе скрытый смысл) анализируемого, точно и ёмко обобщает его в слове, видит и осознаёт тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи.
2) Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей, выполняются со стимулирующей помощью взрослого.
3) Задания выполняются с организующей или направляющей помощью взрослого, ребёнок может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания.
4) При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь; воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос освоенных способов деятельности не осуществляется.
Д) Произвольность деятельности.
1) Ребёнок удерживает цель деятельности, намечает её план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца.
2) Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке.
3) Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.
Е) Контроль деятельности.
1) Результаты усилий ребёнка соответствуют поставленной цели, он может сам сопоставить все полученные результаты с поставленной целью.
2) Результаты усилий ребёнка частично соответствуют поставленной цели, самостоятельно ребёнок не может видеть это неполное соответствие.
3) Результаты усилий совсем не соответствуют поставленной цели, ребёнок не видит этого несоответствия.
Ж) Темп деятельности.
1) Соответствует средним показателям возрастной группы.
2) Ниже средних показателей возрастной группы.
3) Намного ниже средних показателей возрастной группы.
Общая средняя оценка уровня развития познавательной деятельности.
Выше среднего, средний: большинство показателей готовности оценивается первым уровнем.
Ниже среднего: Большинство показателей готовности оценивается вторым уровнем.
Низкий: большинство показателей оценивается третьим уровнем.
Очень низкий: интеллектуальные умения оцениваются четвёртым уровнем при оценке большинства показателем третьим.
Анкета №2
"Готов ли ребенок к чтению?»
За каждый утвердительный ответ поставьте 1 балл.
1. Любит ли Ваш малыш сказки и рассказы?
2. Способен ли их пересказать?
3. Возникает ли у ребенка желание рассматривать книги самостоятельно?
4. Вашего ребенка больше интересует содержание сказки, чем картинки в книге?
5. Знает ли Ваш малыш буквы, просит ли Вас научить его читать?
6. Имитирует ли он чтение вслух, подобно взрослым?
7. Интересуют ли его книги познавательного характера (о животных, кораблях, странах)?
8. Пытается ли Ваш ребенок «писать» собственные книги, наклеивая в тетрадь картинки?
9. Внимателен ли Ваш ребенок во время Вашего чтения ему?
10. Он аккуратно хранит свои любимые книги?
11. Ваш ребенок имеет хороший словарный запас и довольно успешно им пользуется?
12. Он понимает смысл большинства сложных слов?
13. Чтение для него приносит удовольствие?
14. Овладев буквами и словами он пытается читать самостоятельно?
15. У Вашего малыша нет логопедических проблем?
16. Ваш малыш хорошо различает похожие звуки?
17. В разговоре он оперирует развернутыми неодносложными предложениями?
18. Ваш ребенок способен пересказать то, что прочитал сам или услышал?
19. Ваш малыш с радостью учится читать?
20. Ваш малыш знает много стихов и песен?
Если сумма баллов составила:
15-20 баллов, то Ваш ребенок полностью готов к школьному обучению читать. Его интересует не только способность читать «как взрослые», но и возможность узнать самостоятельно много полезного и занимательного из книг.
10-14 баллов свидетельствуют о средних способностях Вашего малыша к чтению. Возможно интерес к книгам у него ситуативный, неустойчивый. Ребенок не спешит учиться читать.
Менее 10 баллов значат, что пора бить тревогу, ведь Ваш малыш почти на школьном пороге. Заинтересуйте его интересными книгами с хорошими картинками и умным содержанием.
Анкета №3
"Готов ли ребенок к письму?»
1. Ваш ребенок хорошо ориентируется, где лево, а где право?
а) всегда;
б) от случая к случаю;
в) никак не может запомнить.
2. Как Ваш малыш относится к предложению порисовать?
а) с неохотой, но приступив, увлечется;
б) с огромным удовольствием;
в) с заявлением: «у меня не получится» и категорично отказывается.
3. Рисунки Вашего ребенка отличаются:
а) наличием дрожащих, прерывистых линий, небрежностъю;
б) оригинальностью, некоторой размашистостью;
в) аккуратностью и четкостью линий.
4. При рисовании шариковой ручкой Вы замечаете, что ребенок:
а) держит ее, как взрослый;
б) его кисть напряжена либо дрожит, ручка постоянно выскальзывает;
в) держит её непривычным образом, порисует уверенно.
5. Ваш ребенок, играя в школу, копирует:
а) буквы и предметы соответственно предложенному обращу, соблюдая размеры и форму;
б) изображая с небольшими неточностями;
в) со множеством ошибок либо совершенно неразборчиво.
6. При написании букв Ваш малыш переворачивает их в обратную сторону?
а) часто, почти всегда;
б) иногда;
в) никогда, очень редко.
7. Работая с ножницами и бумагой, Ваш ребенок делает:
а) замечательные поделки;
б) примитивные и очень неаккуратные поделки;
в) самые элементарные вещи с помощью взрослых.
8. Вы считаете, что Ваш ребенок:
а) рассеян, но старается быть аккуратным;
б) невнимательный и нетерпеливый, постоянно сбивается, нарушает правила;
в) расторопный и внимательный, умеющий работать по правилам.
9. В подвижных играх о Вашем ребенке можно сказать так:
а) его ловкости можно позавидовать;
б) у него неплохо получается;
в) постоянно путается, совершенно неуклюж.
10. Придя в магазин, Ваш ребенок предпочел бы, чтобы Вы купили:
а) мозаику или конструктор;
б) книгу для раскрашивания;
в) куклу, машинку.
Подсчитайте общее количество баллов, согласно ключу. 10-15 баллов
Вашему ребенку, к сожалению, будет трудно овладеть письмом. Поскольку мышцы его руки (кисти) не натренированы. Возможно, поэтому он избегает письменных работ либо рисования. Пока не поздно займитесь развитием ловкости мелких движений руки у ребенка.
16-25 баллов
Уровень развития графических навыков и пространственной ориентировки Вашего ребенка достаточно неплохой. Однако не лишним будет развивающие графические занятия.
26-30 баллов
Ваш малыш отлично подготовлен к овладению письмом. У него хорошая координация графических движений, уверенное владение шариковой ручкой, это обеспечит ему успех при письме.
