Тема: Стихи русских поэтов. И.Суриков. “ Детство”.
Цель урока: создать условия для полноценного восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
В достижении этой цели планировались следующие личностные результаты:- формирование чувства гордости за свою Родину; проявление интереса к изучению темы;
Метопредметные результаты:
- формирование умения различать стихотворный и прозаический тексты, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Предметные результаты: формирование умения различать стихотворный и прозаический тексты, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Оборудование: портрет И.З.Сурикова, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение», рабочая тетрадь по литературному чтению..
Ход урока
Организация совместной деятельности.
А) Активизация внимания.
Давайте улыбнемся друг другу: вы – мне, а я – вам и скажем такие слова: Мы спокойны и добры; Приветливы и ласковы.
Стихи русских поэтов Слайд 1
Б) Работа со скороговоркой: «У маленькой Сани, санки едут сами" Слайд 2.
а) медленное чтение с логическим ударением;
б) веселое, радостное чтение;
в) вопросительное чтение.
Проверка домашнего задания.
Чтение отрывка стихотворения Ивана Саввича Никитина «Встреча зимы» наизусть 2-3 человека.
Актуализация, мотивация.
– У вас было задание нарисовать зимние забавы детей. Вы очень хорошо справились с этим заданием. Сейчас посмотрите на ваши рисунки «Зимние забавы»( рисунки на обратной стороне доски.) Какие они красочные и весёлые.
-А с какими произведениями о зиме мы с вами ранее познакомились?
Попробуйте по иллюстрации узнать какое это стихотворение и кто его написал. Слайды 3 - 7
А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер», А.Фет» Мама, глянь-ка из окошка…», Н.Некрасов «Мороз-воевода»,Ф.Тютчев « Чародейкою зимою»
Постановка учебной задачи. Прочитайте и назовите тему нашего урока. Изучаем тему « Стихи русских поэтов». Слайд 8.
Посмотрите на буквы и скажите со стихотворением какого поэта мы сегодня познакомимся?
урСоивк Слайд 9
-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением из радела « Стихи русских поэтов» Познакомимся с творчеством Ивана Захаровича Сурикова. Слайд 10.
Ребята познакомят нас с биографией русского поэта Ивана Захаровича Сурикова. Слайды 11,12
–Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка. Родился в 1841 году в селе Новоселово. Он жил в деревне с матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве. Семья жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда Сурикову исполнилось 10 лет, он переехал в Москву. Здесь он помогал отцу в лавке. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства.
В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. В своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь, природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью, мелодичностью. Иван Захарович Суриков прожил трудную, короткую жизнь. Умер поэт в 1880 году от тяжелой болезни, в нищете
– Чтобы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?
– Научиться выразительно читать стихотворение; находить в нём красивые слова; узнать, почему Суриков его написал?
– Для чего это вам нужно?
– Для того чтобы красиво и правильно говорить самим и чтобы приятно слушать других.
Физкульминутка. Слайд 13.
Открытие новых знаний Итак, познакомимся со стихотворением И. Сурикова «Детство».
Прежде чем прослушаете стихотворение, узнаем как вы знаете значение некоторых слов . Словарная работа. Слайд 14-18
Лапти - крестьянская обувь, сплетённая из лыка.
Прялка – приспособление для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью.
Светец – подставка для лучины, освещающей жильё, избу.
Пелена – сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон
Кубарем качусь – стремительно, быстро
– Сядьте правильно и приготовьтесь, слушайте новое произведение. (Фонозапись). – Как вы думаете, это – стихотворение или сказка? Докажите.– Стихотворение, т. к. есть рифма и ритмическая пауза.
Беседа по содержанию:
- Какая из картин, нарисованных поэтом, вам особенно запомнилась?
- Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?
- Прочитайте строчки, в которых представлена семья зимним вечером.
Конечно, семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров. Тогда не было электричества, а значит, не было света, телевизоров, компьютеров и многого другого. Но люди находили себе занятия: пряли, при этом пели русские народные песни, рассказывали разные истории, сказки, общались друг с другом.
Работа с текстом.
-Давайте разделим текст на части. (Дети читают вслух и помечают карандашом части по плану)
- Прочитаем 1 часть на стр. 72.
- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?
- А где происходило событие?
- Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами знаем повторы не очень-то одобряются в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения.
Дети. – Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно в его жизни...
– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.
– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать дальше.
- И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки?
Ученик. Оно было неудачным: мальчик свалился в сугроб.
- А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.
- А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?
Ученица. “Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!..”
- А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?
- И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не катались с горы?
- А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением?
Ученик. Я думаю, что срадостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное событие в жизни каждого человека. Это я по себе знаю.
- Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив?
Дети. Да, конечно!
Читаем дальше.
- А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? ( О сказках.)
- А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый волк”).
- А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте.
Дети. – Ему было страшно: “Сердце так и мрет”, то есть сердце у него замирало от страха.
– А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь сказка была волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом.
– А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к старушке...”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.
- А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки:
“А в трубе сердито
Ветер злой поет”?
Ребята. – Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно.
– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным чудовищем.
Учитель. Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.
Учитель. А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте.
Дети. – “Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки тихо.
– А еще очень складно...
– “Складно да ладно”.
– А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.
Учитель. А откуда ты узнал? Разве автор говорит здесь, что речь бабушки похожа на ручеек?
Ученик. Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеек, вода в ручейке, и я догадался.
Учитель. Молодец! А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”? О какой речи можно так сказать?
Дети. – О плавной и красивой...
– О тихой и приятной...
– О правильной, ровной, связной.
3 часть прочитайте жужжащим чтением самостоятельно.
- Как можно озаглавить эту часть?
- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?
Дети. – Но ведь это же во сне!
– И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и злом, но мы знаем, что побеждает добро.
– А еще сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы узнаем, что надо делать и как поступать в трудных случаях.
– А мальчик тоже очень любил сказки, автор вот здесь пишет:
“И начну у бабки
Сказки я просить...”
Учитель. Молодцы, ребята, вы меня убедили. Найдите строчки, в которых заключена главная мысль. (Ученики читают последнее четверостишие.)
Дети. – Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда.
Учитель. А как надо эти слова понимать?
Дети. – Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика.
– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму, легко.
– А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила ему сказки.
Учитель. Да, вы правы ребята, именно так и надо понимать заключительные слова стихотворения: жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята очень тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие воспоминания. Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Игры в снежки, катание на санках, школьная пора, дружба детей - остаются в памяти навсегда. Где бы вы ни были, но всегда будете возвращаться в ваше детство, на свою малую родину, в наше село. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.
Какие из пословиц подходят к теме нашего урока?
Зима не без морозов. 2. Зимой морозы, а летом грозы. 3. Готовь сани летом, а телегу зимой. 4. Лето собирает, зима поедает.
Чтение стихотворения с учителем. Первые 2 строки читает учитель, вторые две строки – дети.
Подведение итогов:
Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства, переживания.
- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)
Учитель. Что же самое главное из того, что вы унесете с урока? Дети. Самое главное – внимательно относиться к людям, понимать их. Главное – думать не только о себе, но и о друге.
Как вы оцениваете свою работу на уроке? Учитель. Молодцы, ребята! – Поднимите руку, кому захотелось выучить это стихотворение наизусть?
Закончить урок я хочу пожеланием:
Будет все у вас: ошибки, неудачи, Не уступайте им, Начав с нуля, иначе Не изменяйте детской вы мечте. Стремитесь к счастью, к доброте.
Домашнее задание: на «5» - выучить 2 или 3 часть стихотворения, на «4» – первую.
