Рабочая программа по математике 2 класс ПНШ ФГОС

Управление образования Красносулинского района р.п. Горный

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

Рассмотрено и принято Утверждаю

на заседании педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 22

МБОУ СОШ №22 ___________ Г.И. Тоткалова

протокол от «__»____2016 г. №__ приказ от «__»_______2016 г. №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 134

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год_________________________

Учитель Вознякова Ирина Владимировна

(ФИО)

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе концепции «Перспективная начальная школа».

В основе данной рабочей программы лежат следующие документы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-Ф3)

- Областной закон «Об образовании в Ростовской области» (от 14.11.2013 № 26-3С).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 06.10.2009 №373).

- Приказ Минобразования Ростовской области «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области (от 03.06.2010 № 472).

- Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (от 26.11.2010 №1241).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (от 19.12.2012 №1067).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (от 31.03.2014 № 253).

- САНПИН 2.4.2.2821-10. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации (от 29.12.2010 №189) (с изменениями на 29.06.2011 г.).

- Основная образовательная программа школы.

- Примерная образовательная программа по учебному предмету.

- Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год (приказ МБОУ СОШ 22 от 30.08.2016 №).

- Учебный план школы на 2016-2017 учебный год (приказ МБОУ СОШ № 22 от 30.08.2016 №.).

II. Общая характеристика учебного курса

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1-х – 4-х классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Числа и величины

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы - сотни, третий разряд десятичной записи - разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Арифметические действия

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (^.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Геометрические фигуры

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины

Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).

Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания

III. Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку составлена из расчета 4 часов в неделю (34 недели) – 136 часов. В соответствии с календарным учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год в рабочей программе по русскому языку запланировано 134 часа, в четком соответствии с содержанием учебника «Математика» – М: Академкнига/учебник, 2012 г. Автор учебника А.Л.Чекин.

IV.Формы промежуточной аттестации и порядок текущего контроля, шкала оценивания

Система оценки достижений учащихся: во 2 классе ведётся качественный мониторинг успешности обучения школьников, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметки выставляются со 2 полугодия. Система оценивания пятибалльная.

Инструментарий для оценивания результатов: отметки (2,3,4,5);

V.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Необходимое кол-во

Имеющееся кол-во

%

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

К

К

100%

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

100%

100%

100%

100%

100%

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг

К

1

1

К

К

1

1

К

100%

100%

100%

100%

VI.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- Выполнять действия по заданному алгоритму;

– Строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД.Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <или =);

применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

применять правило вычитания суммы из суммы;

воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;

выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;

строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;

выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);

распознавать и формулировать составные задачи;

разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

• вести счёт десятками и сотнями;

• различать термины «число» и «цифра»;

• распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;

• читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;

• записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

• изображать числа на числовом луче;

• использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

• находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;

• воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

• применять правило вычитания суммы из суммы;

• воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;

• выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;

• находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

• записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;

• употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;

• воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

• выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

• применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;

• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

• определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;

• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;

• использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;

• распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

• измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;

• измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;

• устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

• распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;

• строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

• решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;

• разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;

• формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;

• читать и заполнять строки таблицы.

Обучающие получат возможность научиться:

• понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

• пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

• понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

• понимать и использовать термин «числовая последовательность»;

• воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

• понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

• понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

• записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

• понимать бесконечность прямой и луча;

• понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

• использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

• оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

• понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;

• рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);

• моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

• использовать табличную форму формулировки задания.

Оценивание.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Оценивание письменных работ.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

• вычислительные ошибки в примерах и задачах;

• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

• неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);

• не решенная до конца задача или пример;

• невыполненное задание;

• незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

• неправильный выбор действий, операций;

• неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

• пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

• несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

• несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

• неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

• неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

• нерациональный прием вычислений.

• недоведение до конца преобразований.

• наличие записи действий;

• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

• отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

• неправильный ответ на поставленный вопрос;

• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

• при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

• неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

• «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

• «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

• «2» – 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

• • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 – 2 ошибки.

  • «3» – 3 – 4 ошибки.

  • «2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

VII.Тематическое планирование.

Универсальные учебные действия

Повторение.

Математика и летние каникулы.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

«Круглые» двузначные числа и действия над ними.Счёт десятками и «круглые » десятки

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Числовые равенства и числовые неравенства

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- Проводить сравнение, сериацию , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Числовые выражения и их значения

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Вычитание «круглых» десятков

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- Строить логическую цепь рассуждений;

Десятки и единицы

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Проводить сравнение, сериацию , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Килограмм. Сколько килограммов?

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Строить логическую цепь рассуждений;

Учимся решать

задачи

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Двузначные и однозначные числа.

Прямая бесконечная

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Сложение «круглых» десятков с однозначными числами

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

Познавательные УУД:

- Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Прямая и луч

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Сложение «круглого» десятка и двузначного числа

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

В) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Дополнение до «круглого» десятка

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

-Строить логическую цепь рассуждений;

Угол. Какой угол меньше?

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

-Проводить сравнение, сериацию , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Прямой, острый и тупой углы. Последовательность чисел

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

-Владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

-Проводить сравнение, сериацию , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Углы многоугольника.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

-Проводить сравнение, сериацию , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Двузначные числа и действия над ними

Разностное сравнение чисел

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Задачи на разностное сравнение чисел

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Двузначное число больше однозначного

Сравнение двузначных чисел

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Прямоугольник и квадрат

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

-Выполнять действия по заданному алгоритму;

Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Десять десятков, или сотня

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Дециметр и метр

Познавательные УУД:

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Поразрядное сложении двузначных чисел с переходом через разряд.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Сантиметр и метр

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Умножение

Сумма и произведение.

Знак умножения

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Произведение и множители

Значение произведения и умножение

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Учимся решать задачи

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Перестановка множителей

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

Умножение числа 0 и на число 0

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Умножение числа 1 и на число 1

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания

Умножение числа 1 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Умножение числа 2 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Периметр многоугольника

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Периметр прямоугольника

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Умножение числа 3 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Умножение числа 4 на однозначные числа

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Таблица умножения однозначных чисел

Периметр квадрата

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Строить логическую цепь рассуждений;

Умножение числа 5 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Умножение числа 6 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: - Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Умножение числа 7 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общими приёмами решения за-дач, выполнения заданий и вычислений:

Умножение числа 8 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Умножение числа 9 на однозначные числа

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

«Таблица умножения» однозначных чисел

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Увеличение

в несколько раз

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Геометрические фигуры и геометрические величины

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Счёт десятками и «круглое» число десятков

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Разряд сотен и названия «круглых» сотен

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Сложение «круглых» сотен

Вычитание «круглых» сотен

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Проводить сравнение, сериацию , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- Выполнять действия по заданному алгоритму;

Трёхзначное число - сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

Познавательные УУД:

1.Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Трёхзначное число больше двузначного.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

- Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- Строить логическую цепь рассуждений;

Сравнение трёхзначных чисел

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

Одно условие и несколько требований

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Запись решения задачи в виде одного выражения

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

- Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Запись сложения в строчку и столбиком

Познавательные УУД:

- Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

- Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Способ сложения столбиком

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Окружность и круг

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Центр и радиус

Радиус и диаметр

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Равные фигуры

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Вычитание суммы из суммы

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Запись вычитания в строчку и столбиком

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Способ вычитания столбиком

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

-Выполнять действия по заданному алгоритму;

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Вычисление с помощью калькулятора

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

Известное и неизвестное

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Числовое равенство и уравнение

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Как найти неизвестное слагаемое

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Как найти неизвестное вычитаемое

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Как найти неизвестное уменьшаемое

Познавательные УУД:

-Владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Учимся решать уравнения.

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Распредели предметы поровну

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Проводить сравнение, сериацию , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

Деление. Знак:

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Частное и его значение

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Делимое и делитель

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем.

Деление и вычитание

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем.

Деление и измерение

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Строить логическую цепь рассуждений.

Деление пополам и половина

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно

Деление на несколько равных частей и доля

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Выполнять действия по заданному алгоритму

Уменьшение в несколько раз

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем

Действия первой и второй ступеней

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий

Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

-Строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

Который час?

Полдень и полночь

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем

Циферблат и римские цифры

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем

Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем

Откладываем равные отрезки

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

-Выполнять действия по заданному алгоритму

Числа на числовом луче

Натуральный ряд чисел

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно

Час и сутки.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение

Сутки и неделя

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице

Сутки и месяц.

Месяц и год

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице

Календарь.

Год и век.

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

-Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Учимся пользоваться календарём

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Данные и искомое

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

Обратная задача

Познавательные УУД:

-Подводить под понятие

( формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Обратная задача и проверка решения данной задачи.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Запись решения задачи в виде уравнения

Познавательные УУД:

-Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем;

Геометрические построения с помощью циркуля и линейки

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Время-дата и время - продолжительность

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Календарно – тематическое планирование по математике 2 класс ПНШ

урока

Дата по плану

Дата факт.

Содержание учебного материала (тема программы, тема урока)

Номер стр. учебника

Кол. час.

01.09.2016

01.09.2016

Таблица сложения однозначных чисел.

с.7-8

Т с.3

1

02.09.2016

Повторение геометрического материала.

с.8-9

1

05.09.2016

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа.

с.10-11

Т с.4

1

06.09.2016

Решение задач с «круглыми» двузначными числами.

с.12

1

08.09.2016

Числовые равенства и неравенства.

с.13-14

Т с.5

1

09.09.2016

Числовое выражение и его значение.

с.15-16

Т с.6

1

12.09.2016

Сложение «круглых» двузначных чисел.

с.17-18

Т с.7

1

13.09.2016

Вычитание «круглых» двузначных чисел.

с.19-20

Т с.8

1

15.09.2016

Десятки и единицы.

с.21-22

Т с.9

1

16.09.2016

Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи.

с.23-24

Т с.10

1

19.09.2016

Входящая контрольная работа по теме: «Вычислительные навыки в пределах 20».

1

20.09.2016

Различные варианты записи задачи.

с.25-26

Т с.10

1

22.09.2016

Килограмм. Сколько килограммов?

с.27-28

Т с.11

1

23.09.2016

Учимся решать задачи.

с.31-32

Т с.12

1

26.09.2016

Решение задач.

с.32

Т с.13

1

27.09.2016

Прямая бесконечна.

с.33-34

Т с.14

1

29.09.2016

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.

с.35-36

Т с.15

1

30.09.2016

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.

с.37-38

Т с.15

1

03.10.2016

Решение арифметических задач.

с.

1

04.10.2016

Контрольная работа по теме: «Нумерация и сравнение двузначных чисел»

1

06.10.2016

Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.

1

07.10.2016

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

с.39-40

Т с.16

1

10.10.2016

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

с.41-42

Т с.17

1

11.10.2016

Решение арифметических задач.

с.43-44

Т с.18

1

13.10.2016

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

с.45-46

Т с.18

1

14.10.2016

Прямая и луч.

с.47-48

Т с.19

1

17.10.2016

Сложение «круглого» десятка и двузначного числа.

с.49-50

Т с.20

1

18.10.2016

Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.

с.51-52

Т с.21

1

20.10.2016

Дополнение двузначного числа до «круглого» числа.

с.53-54

Т с.22

1

21.10.2016

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

с.57-58

Т с.23

1

24.10.2016

Вычитание однозначного числа из «круглого».

с.59-60

Т с.24

1

25.10.2016

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

с.61-62

Т с.25

1

27.10.2016

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел».

1

28.10.2016

Работа над ошибками. Решение арифметических задач.

1

07.11.2016

Угол.

с.63-64

Т с.25

1

08.11.2016

Какой угол меньше?

с.65

1

10.11.2016

Прямой, острый и тупой угл.

с.66-67

Т с.27

1

11.11.2016

Последовательность чисел. Углы многоугольника.

с.68-70

Т с.28-29

1

14.11.2016

Разностное сравнение чисел.

с.73-74

Т с.30

1

15.11.2016

Задачи на разностное сравнение.

с.75-76

Т с.31

1

17.11.2016

Отличие задач на разностное сравнение от других задач.

с.77-78

Т с.31

1

18.11.2016

Двузначное число больше однозначного.

с.79-80

Т с.32

1

21.11.2016

Сравнение двузначных чисел.

с.81-82

Т с.33

1

22.11.2016

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд.

с.85-86

Т с.35

1

24.11.2016

Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

с.87-88

Т с.36

1

25.11.2016

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

1

28.11.2016

Работа над ошибками. Десять десятков или сотня.

с.91-92

Т с.37

1

29.11.2016

Дециметр и метр.

с.93-94

Т с.38

1

01.12.2016

Килограмм и центнер.

с.95-96

Т с.39

1

02.12.2016

Сантиметр и метр.

с.97-98

Т с.40

1

05.12.2016

Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «х».

с.99-100

Т с.41

1

06.12.2016

Произведение и множители.

с.101-102

Т с.42

1

08.12.2016

Значение произведения и умножение.

с.103-105

Т с.43

1

09.12.2016

Учимся решеть задачи.

с.106-107

1

12.12.2016

Перестановка множителей.

с.108-109

Т с.44

1

13.12.2016

Умножение числа 0 и на число 0.

с.110-111

Т с.45

1

15.12.2016

Умножение числа 1 и на число 1.

с.112-113

Т с.46

1

16.12.2016

Длина ломаной линии.

с.114-115

Т с.47

1

19.12.2016

Умножение числа 1 на однозначные числа.

с.116-117

Т с.48

1

20.12.2016

Умножение числа 2 на однозначные числа.

с.118-119

Т с.49

1

Контрольная работа по теме: «Сумма и произведение».

1

22.12.2016

Работа над ошибками. Умножение и сложение: порядок выполнения действий

1

23.12.2016

Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника.

с.120-123

Т с.50

1

26.12.2016

Умножение числа 3 на однозначные числа.

с.124-125

Т с.52

1

27.12.2016

Умножение числа 4 на однозначные числа.

с.126-127

Т с.53

1

10.01.2017

Умножение и сложение: порядок выполнения действий.

с.130-131

Т с.54

1

12.01.2017

Периметр квадрата.

С.132-133

Т с.55

13.01.2017

Умножение числа 5 на однозначные числа.

с.134-135

Т с.56

1

16.01.2017

Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа.

с.136-137

Т с.57

1

17.01.2017

Умножение числа 7 на однозначные числа.

с.138-139

Т с.58

1

19.01.2017

Умножение числа 8 на однозначные числа.

с.141-142

Т с.59

1

20.01.2017

Умножение числа 9 на однозначные числа.

с.143-144

Т с.60

1

23.01.2017

Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел.

с.148-149

Т с.64

1

24.01.2017

Увеличение в несколько раз.

с.150-151

Т с.61

1

26.01.2017

Контрольная работа по теме; «Таблица умножения».

1

27.01.2017

Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков.

с.7

Т с.3

Ч.2

Т №2

1

30.01.2017

Разряд сотен и названия «круглых» сотен.

с.8-10

Т с.4

1

31.01.2017

Сложение и вычитание «круглых» сотен.

с.11-12

Т с.5

1

02.02.2017