Урок окружающего мира
УМК: «Школа России»
Предметная область: Окружающий мир (автор: А. А. Плешаков)
Класс: 2 (часть 1)
Тема: « Невидимые нити»
Цель: Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, рефлексивных УУД учащихся 2 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Невидимые нити».
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;
- получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы;
- читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- освоение знаний по теме « Невидимые нити».
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы); формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).
- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания; формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).
- формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
- формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).
Ход урока
1.Самоопределение к деятельности.
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
Прогулку с вами мы совершим
В мир природы, добра, красоты.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активней в работу включайся, дружок!
- Проверим посадку:
- Ноги? На месте.
- Руки? На месте.
- Локти? У края.
- Спина? Прямая.
2) определить содержательные рамки урока.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень...
Вопрос за вопросом, и так – целый день.
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.
- Что нового вы узнали на уроках окружающего мира, работая в этом году?
- А как вы думаете, все ли сведения об окружающем мире вы узнали?
- Хотелось бы узнать ещё что-то новое об окружающем мире?
- Каким вы хотите, чтобы получился наш урок? (Интересным, весёлым, познавательным)
- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу. Желаю вам сегодня на уроке узнать еще некоторые тайны окружающего мира!
2. Актуализация знаний.
Цель:
1) актуализировать знания о видах животных.
- С чего мы начнём путь, к открытию новых тайн? (С повторения ранее изученного)
–Вспомните, что было на предыдущем уроке. ( Мы изучали тему: «Какие бывают животные».)
-Давайте разделимся на группы. Кто сегодня хочет быть руководителем группы?
Ученики, пожелавшие быть руководителями групп, получают у учителя лист с изображением животных.
Проходит составление кластера на тему: « Какие бывают животные»:
Примерный ответ руководителя группы по плану:
Название группы животных.
Признаки этой группы животных.
Представители, изображённые на рисунках.
Полный и верный ответ приветствуется другими учениками аплодисментами.
3. Постановка проблемы.
Цель:
1) определение темы и целей урока.
На экране появляются изображения листьев дуба, гусеницы, птицы.
- Подумайте, как связаны между собой листья дерева, гусеница, птица? (Гусеница питается листьями деревьев, а птица питается гусеницами.) Проверим, верно ли вы ответили.
На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями листьев дуба, гусеницы, птицы.
- Что произошло бы в природе, если бы исчезли деревья? гусеницы? птицы?
-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)
На экране появляется тема урока: «Невидимые нити».
-Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?
-Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.)
- Познакомимся с заданиями на урок Муравьишки-вопросика. (Учебник, с. 64.)
- Чему мы будем учиться на уроке?
- Будем учиться находить связи:
4. Открытие нового знания.
Цель: 1) формирование знаний о невидимых нитях.
Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.
- О каких невидимых нитях говорится в тексте? ( О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)
- Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)
-Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.
Человек вырубил кустарники. Исчезли птицы, которые гнездились в них. Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. Деревья высохли.
-Как вы думаете, чем всё закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.)
-Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)
5.Первичное закрепление
Цель: формирование умения определять связи в природе
- Какие существуют связи в природе? Вам сейчас это предстоит выяснить.
1.Работа в группах.
Каждой группе выдаётся конверт с текстами по теме "Невидимые нити", дети в группах должны составить модель связи, о которой прочитают.
2.Защита созданных моделей. Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель, руководитель группы называет и показывает взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается аплодисментами.
1 группа
- О какой группе связей идет речь?
Текст:
Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам необходимы воздух, вода.
Ответ:
Связь между неживой и живой природой.
2 группа
- О какой группе связей идет речь?
Текст:
Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все, что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля, стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.
Ответ:
Связь между различными животными.
3 группа
- О какой группе связей идет речь?
Текст:
Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни - в строительстве, другие - для изготовления украшений.
Ответ:
Связь между природой и человеком.
4 группа
- О какой группе связей идет речь?
Текст:
Растения не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным.
Ответ:
Связь между растениями и животными.
природа
живая неживая
природа человек Невидимые нити растения животные
животные животные
Вывод:
Вот такие связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой называются невидимыми. Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Все действительно связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи. Что человек может сделать для того, чтобы «невидимые нити» сохранялись?
4.Рефлексия.
Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) формирование навыка самооценки;
1. Подведём итог урока.
- Какие перед нами стояли учебные задачи? ( На экране по мере ответов учеников появляется слайд « Итог урока».)
-Справились мы с ними? (Узнали… , научились…)
узнали, что такое НЕВИДИМЫЕ НИТИ,
научились находить связи в природе, между природой и человеком,
научились изображать изученные связи с помощью моделей.
- Оцените свою работу на уроке, заполнив «Карту знаний».
5.Домашнее задание.
- Что бы вы могли предложить в качестве домашнего задания? А вот мне хотелось бы предложить вам ответить на вопрос: Что может сделать человек для того, чтобы «невидимые нити» сохранить? Можно изобразить рисунком.
Карта знаний
Невидимые нити – это ____________________________________
Отметь на «лесенке» уровень своих знаний о невидимых нитях.
Выбери цвет для оценки деятельности на уроке:
Мне всё было доступно и понятно – зелёный;
Были трудности – красный.
1 группа Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь?
Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам необходимы воздух, вода.
2 группа
Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь?
Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все, что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля, стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.
3 группа
Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь?
Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни - в строительстве, другие - для изготовления украшений.
4 группа
Прочитайте текст. О какой группе связей идет речь?
Растения не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным.
