Положение
По безотметочной системе оценивания
метапредметных образовательных результатов
Реализация ФГОС НОО
Центрального района города Барнаула
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах « Регулятивные учебные действия», « Коммуникативные учебные действия», « Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
Целью оценки метапредметных результатов является получение объективной информации об уровне сформированности и динамике формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования и установлении степени соответствия достигнутых результатов планируемым результатам обучения.
Основным объектом оценки метапредметных результатов являются:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Предметом оценивания являются группы универсальных учебных действий, выступающих в качестве базовых для формирования учебной , коммуникативной, познавательной деятельностей на определенном этапе обучения, а также универсальные учебные действия, формирование которых является приоритетным для школы в соответствии с программой развития школы.
Основным содержанием оценивания является установление наличия и степени сформированности/присвоения учащимися универсального учебного действия в соответствии с возрастно-психологическими нормами для каждого этапа (периода) обучения.
Оценивание метапредметных результатов осуществляется с использованием уровней оценки, что соответствует природе УУД и принципу содержательно-критериального оценивания, заложенному во ФГОС НОО, а также с использованием самооценки учащихся. Требования к уровню сформированности УУД устанавливаются для каждого этапа (периода) обучения с учетом особенностей данного этапа, возрастно-психологических норм освоения действия и результатов, достигнутых учащимися в предшествующий период обучения.
Измерение и оценка сформированности УУД осуществляется в рамках текущего, промежуточного и итогового оценивания на основе:
результатов выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД;
результатов выполнения предметных ( на материале различных учебных предметов) учебных и учебно-практических задач, для которых УУД выступают в качестве инструментальной основы;
результатов выполнения комплексных заданий на межпредметной основе;
результатов (продуктов), достигнутых учащимися во внеурочной деятельности.
Оценивание метапредметных результатов осуществляется в ходе следующих основных процедур:
текущее формирующее оценивание (в том числе в форме учительского мониторинга и самооценивания учащихся);
внутришкольный мониторинг (включающий стартовую и итоговую диагностику);
промежуточный и итоговый контроль (в форме рубежных стандартизированных проверочных работ по отдельным или комплексных проверочных работ на межпредметной основе);
накопительное оценивание (формирование и защита портфолио учащегося);
представление и защита учебно-исследовательских, творческих и проектных работ, выполненных в ходе учебной и внеурочной деятельности;
представление и защита итогового группового проекта или проектной задачи;
конкурсные процедуры различного уровня (как элемент внешнего независимого оценивания), в которых учащиеся могут принимать добровольное участие и достижение высоких результатов в которых предполагает определенных уровень сформированности различных групп универсальных учебных действий;
внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования муниципального, регионального, федерального, международного уровней.
Порядок и сроки проведения отдельных оценочных процедур регламентируются учебных планом школы, а также положениями о внутришкольном контроле, о внутришкольном мониторинге, о портфолио учащихся ступени начального общего образования, о текущем и промежуточном оценивании.
Для осуществления оценки сформированности универсальных учебных действий в рамках внутришкольной системы оценки образовательных достижений используются методы и инструментарий, содержащиеся в УМК, по которым ведется обучение, а также иные методики и инструменты, прошедшие апробацию на уровне Алтайского края или РФ.
Данные о степени и динамике сформированности у учащихся УУД, полученные в результате всех оценочных процедур,используются :
для установления зоны ближайшего развития как отдельных учащихся, так и класса в целом с целью корректировки тактики обучения ( учебного процесса) и учебной деятельности школьников;
для оценки качества образовательного процесса, его соответствия возрастным и индивидуальным возможностям и потребностям учащихся;
для оценки качества педагогической деятельности в ходе конкурсных, аттестационных и акредитационных процедур, в которых принимают участие отдельные педагоги ( группа педагогов) или школа.
Мониторинг сформированности универсальных учебных действий в 1-5 классах
Цель: получение объективной информации об уровне и индивидуальной динамике формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных умений у учащихся 1- 5 классов.
Периодичность : в 1 классе мониторинг проводится дважды в год ( стартовая готовности к обучению ( сентябрь) и итоговая ( апрель-май)), далее один раз в конце каждого года обучения ( апрель-май).
Регулятивные универсальные учебные действия
Н- низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)
-
Познавательные универсальные учебные действия
Н- низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)
-
| ФИО / Уровни | Н | Б | П | Н | Б | П | Н | Б | П | Н | Б | П | Н | Б | П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
Н- низкий уровень Б- базовый ( средний) П- повышенный ( высокий)
-
