государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урока литературы,
проведенного 20.02.2015 г. в 3 «А» классе
МБОУ Манычская СОШ № 11
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Беленькой Марией Игоревной
Зерноград
2015
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Б. С. Житков «Про обезьянку»
Класс: 3 «А»
Цель: Создать условия для ознакомления с рассказом Б. С. Житкова; проверки умения составлять краткий пересказ, используя картинный план; обучения приемам, способствующим выразительному чтению, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; способствовать развитию интереса к чтению
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
пользуются элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Про обезьянку»;
научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения
Оснащение урока:
Материалы для учителя: Мультимедийная презентации
Технологическая карта урока
УУД (формируемые
на данном этапе урока)
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
• На уроке ваши глаза внимательно смотрят и все видят.
• Уши внимательно слушают все слышат.
• Голова хорошо думает.
– Давайте подарим, друг другу хорошее настроение и начнем урок литературного чтения
Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, руч ки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)
Умении слушать в соответствии с целевой установкой, принимать
и сохранять организационные задачи
2.Этап актуализации пробного действия;
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте про себя отрывок из стихотворения Евгения Евтушенко. Подготовьтесь к речевой разминке.
Берегите эти воды, эти земли.
Даже малую былинку любя.
Берегите всех зверят внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
– Как вы понимаете эти строки?
– О каких зверях внутри себя говорит автор?
– К чему призывает автор?
– Прочитайте медленно.
– Прочитайте быстро.
– Прочитайте выразительно.
Проводит дыхательную гимнастику.
– Представьте, что вы в осеннем лесу. Вдохните пряный аромат опавших листьев
(вдох через нос, выдох через рот со звуком «о-о-о» в два приема, затем в три приема).
Тихо в лесу, только легкий ветерок осыпает последние листья.
Подул слабый ветерок: «Ф-ф-ф».
Тихо шелестят под ногами опавшие листочки: «Ш-ш-ш».
Ползет уж по осеннему лесу и поет свою песенку: «Ш-ш-ш-ш».
Прожужжала муха: «Ж-ж-ж».
Вот едва слышится писк летящего комарика: «З-з-з». Звук приближается, отдаляется, стихает
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
(Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень...)
(Автор призывает нас беречь и любить природу, всё то, что нас окружает.)
Выполняют дыхательную гимнастику. Произносят звуки за учителем
К.: строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
К – осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
3.Этап выявления места и причины затруднения;
-Просит составить слова:
Бьназоек (обезьянка)
Альчмьки (мальчики)
Оаитврщ (товарищ)
-Предлагает прочитать еще слова:
Хулиганил, собаки ,кот, царь во дворе.
-Предлагает, предположить, о чем будет рассказ.
Виталий Валентинович Бианки.
Дети высказывают свои предположения
К – составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению
4.Этап построения проекта выхода из затруднения;
-Спрашивает, что необходимо сделать для того что бы узнать о чем рассказ?
Отвечают, что его необходимо прочитать.
5.Этап реализации построенного проекта;
Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске.
Аршин – старая русская мера длины, равная 0,71 м.
Давеча (устар.и прост.) – недавно, незадолго до момента.
Контора – небольшое специализированное административное, хозяйственное, финансовое и т. п. учреждение.
Десятина – единица земельной площади, равная 2400 квадратным саженям (или 1,09 гектара) и применявшаяся в России до введения метрической системы.
Казенный – относящийся к государству.
Сатана – злой дух, дьявол.
Организует чтение текста
П –ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки.
П – определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.
К – осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Физминутка
6.Этап первичного закрепления;
Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении, одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Какое настроение у вас вызвало это произведение?
– А вы хотели бы иметь дома такую обезьянку? А ваши мамы?
– Со стороны смотреть смешно, а брать никто не хочет. Обезьянка никому не нужна.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
(Было смешно, весело.)
(Нет.)
П –ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки.
П – анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).
7. Этап самостоятельной работы;
Прочитайте отрывок и подготовьте пересказ о том, как обезьянка отомстила папе.
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
Л – самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
8.Этап рефлексии учебной деятельности.
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результаты чтения. Организует подведения итогов урока обучающимися.
Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?
– Как вы думаете, справитесь ли вы с ней?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Сейчас вам так же смешно и весело? Почему?
– Попробуйте показать свое настроение с помощью цвета (сигнальных карточек)
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Своей работой на уроке я:
– доволен;
– не совсем доволен.
Я недоволен, потому что…
Я выбрал эти задания
на уроке, потому что:
– они мне нравятся больше остальных;
– я чувствую, что справлюсь с ними пока хуже, чем с другими заданиями;
– они легче остальных заданий
П – анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).
