Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена на основе:
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение»
Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2012 год;
Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:
развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 часов. В первом классе- 165 ч ( 5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч ( 23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 часов ( 10 недель)- на уроки русского языка.
Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится 170 ч ( 5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
Учебный материал для 4 класса распределён по разделам:
Практическая часть программы: Проверочная работа - 1 2 - 3 В тематическое планирование включены темы этнокультурного содержания. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.
Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.
Учащиеся научатся определять :
— признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;
- признаки однородных членов предложения;
-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;
- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;
-изученные орфограммы.
Учащиеся смогут научиться:
- проводить фонетический разбор слов;
-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;
-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;
-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;
-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;
-определять тему и основную мысль текста;
-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;
-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;
-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 4 класс
Раздел: «Повторяем-узнаём новое»-22 часа Речевое общение. Речь устная и письменная.
Требования к устной и письменной речи.
1
Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.
Тема, основная мысль текста
Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.
Стр.3-4; Р.Т.упр.1, 2.
2.
Определение отличия диалога и спора.
1
1
Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.
Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; умение находить на письме орфограммы
Стр. 6.
3.
Цель речевого общения. Тематическая беседа.
1
Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.
.
4.
Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.
1
Распознавать виды текстов: повествование,
рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
Вежливость, учтивость
5.
5а
Правила общения.
Правила общения.
1
1
Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.
Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи
6.
Речевая культура. Обращение.
Речевой этикет.
1
Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.
Обращение
Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении
7.
Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).
1
Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.
8.
Деловая речь, или официальная. Сравнение её с речью разговорной.
1
Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).
Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы.
9.
План как вид деловой речи.
1
10.
Научная речь, её отличие от художественной речи.
1
Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Научная речь, художественная речь
11.
Средства создания образности и выразительности в художественной речи
1
1
Эпитет, сравнение, метафора
Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД-использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных.
12.
Метафора. Синонимы.
1
Метафора, синоним
13.
Текст как речевое произведение.
Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.
1
Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.
Опорные слова, абзац
Коммуникативные умения создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания, текста -сообщения и текста-рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.
14.
Активизация знаний о типах текста.
1
Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.
15.
Развитие речи.
Изложение по тексту упр. 38. Технология произведения.
1
Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.
16.
Составление текста-описания по заданной теме.
1
17.
Изложение по рассказу В. Осеевой -упр. 41.
1
Грамотно оформлять собственные речевые произведения
18.
Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении.
1
19.
Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»
1
Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме.
20.
Контрольная работа (входная)
1
21.
Коррекция знаний.
1
22.
Раздел: «Язык как средство общения»- 40 ч.
Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.
1
1
Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.
Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.
23.
Систематизация знаний об основных языковых единицах.
1
Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.
24.
Роль письменности в истории человечества.
1
Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.
Славянская письменность
Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимание эстетической ценности хорошо звучащей речи.
25.
Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.
1
Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)
26.
Повторение основных орфограмм.
1
Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.
Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля.
27.
Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
Находить в слове нужную орфограмму
28.
Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.
1
Находить в слове нужную орфограмму
29.
Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы
1
30.
Повторение основных орфограмм. Контрольное списывание.
1
31.
Написание слов с безударными гласными в корне.
1
Находить в слове нужную орфограмму
32.
Языковые средства в общении (обобщение).
1
33.
Контрольная работа. Выполнение работы «Проверь себя»
1
34.
Коррекция знаний.
1
35.
Предложение. Повторение знаний о предложении.
1
Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).
36.
Повествовательные и побудительные предложения.
1
Определять особенности и назначение каждого типа предложений.
37.
Главные члены предложения. Словарный диктант.
1
1
Выделять главные и второстепенные члены предложения
38.
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
1
Выделять главные и второстепенные члены предложения
Грамматическая основа
Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.
39.
Способы выражения подлежащего и сказуемого.
1
40.
Нахождение главных членов предложения. Самодиктант.
1
Распространять предложения второстепенными членами.
41.
Роль второстепенных членов предложения.
1
42.
Связь слов в предложении.
1
43.
Контрольный диктант.
1
44.
Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.
1
Находить однородные члены
Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.
45.
Составление предложений с однородными членами.
1
Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами
II четверть
46.
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами
1
47.
Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.
1
48.
Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.
1
Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.
Сложное предложение
Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении
49.
Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами.
1
Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.
50.
Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.
1
Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.
Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи.
Стр. 77;
51.
Распространение предложения с помощью словосочетаний.
1
1
Составлять словосочетания разных типов.
Распространять предложения словосочетаниями.
52.
Систематизация знаний учащихся. Диктант
1
Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
Стр.79;
53.
Коррекция знаний учащихся
1
54.
Слово и его значение.
Обобщение представлений о лексическом значении слова.
1
Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).
Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.
Стр.116; Р.Т.
55.
Знакомство с различными видами лингвистических словарей.
1
Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.
Этимологический словарь, фразеологический словарь
56..
Слово как языковый знак.
1
Стр.84;
57.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
1
Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
Стр.86;
58.
Антонимы, синонимы, омонимы.
1
59.
Многозначные слова.
1
1
Стр. 90;
60.
Диктант с творческим заданием.
1
61.
Коррекция знаний уч-ся. Многозначные слова.
1
62.
Раздел» «Состав слова»-15 ч
Повторение и систематизация основных орфограмм корня.
1
Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; кмение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.
Стр. 94;
63.
Значение приставок в словах.
1
Определять значение, которое привносит каждая морфема.
64.
Разделительный ъ и ь. Диктант.
1
Стр. 97;
65.
Отработка навыка в раличении ъ и ь.
1
66.
Образование слов с помощью суффиксов.
1
1
Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.
67.
Правописание суффиксов –ек, -ик.
Сочинение
1
Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).
Стр. 101;
68.
Корень слова. Контрольное списывание.
1
69.
Однокоренные слова.
1
70.
Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.
1
1
Объяснять написание слов с точки зрения орфографии
71.
Коррекция знаний. Корень слова.
1
72.
Повторение и систематизация основных орфограмм корня.
1
73.
Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.
1
Стр. 108;
74.
Нахождение сложных слов.
1
75.
Контрольная работа
1
76.
Коррекция знаний. Корень слова.
1
77.
Раздел: «Слово как часть речи»- 93 ч
Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.
1
Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.
78.
Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. Словарный диктант.
1
Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.
Стр. 115
79.
Грамматическое значение частей речи.
1
3-я четверть
Грамматическое значение
80.
Закрепление умения распределять слова по частям речи.
1
81.
Проверочная работа по разделу «Части речи»
1
82.
Вторая часть учебника. Раздел: «Части речи»
Имя существительное. «Повторяем, что знаем»
Общее значение предметности существительных, вопросы.
1
Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.
существительное
Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных.
Часть 2.
83.
Повторение падежей имён существительных
1
Применять алгоритм определения падежа имени существительного
84.
Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного
1
1
85.
Обобщение сведений об имени существительном.
1
Стр. 14;
86.
Определение падежа у несклоняемых имен существительных.
1
Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи
Несклоняемые имена существительные
87.
Склонение имён существительных в единственном числе.
1
Падеж имени существительного,
склонение
Умение определить склонение имени существительного,
умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.
88.
Три склонения имён существительных.
1
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
89.
Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.
1
Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
90.
Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.
1
Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.
91.
Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.
1
Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.
92.
Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных
1
93.
Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Контрольное списывание.
1
1
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.
94.
Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.
1
Стр.33;
95.
Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.
1
Стр. 35;
96.
Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах
1
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Умение верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы
97.
Определение падежа имён существительных 3-го склонения.
1
1
98.
Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный диктант
1
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся людях своей страны (С.Я. Лемешев)
99.
Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений
1
100.
Изложение по тексту упр. 62..
1
101.
Варианты падежных окончаний имён существительных.
1
Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
Стр.42.
102.
Проверочный диктант.
1
103.
Коррекция знаний. Три склонения имён существительных.
1
104.
Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе
1
1
Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны. (А. Барто)
105.
Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.
1
106.
Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
1
107.
Изложение по упр. 76.
1
108.
Коррекция знаний. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.
1
109.
Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных»
1
110.
Коррекция знаний. Склонение имён существительных.
1
1
111.
Имя прилагательное.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи
1
Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.
Согласование,
прилагательное
Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.
112.
Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.
1
Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.
Стр.61.;
113.
Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.
1
Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
Окончания-омонимы
114.
Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа. Диктант.
1
Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.
115.
Разбор имени прилагательного как части речи.
1
116.
Использование имён прилагательных в текстах разных типов.
1
Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.
Художественная речь
117.
Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 109.
1
118.
Проверка уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного. Проверочная работа «Проверь себя».
1
119.
Коррекция знаний. Склонение имён прилагательных.
1
120.
Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.
1
Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.
Местоимение
Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи.
121.
Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
1
Стр. 77;
122.
Склонение личных местоимений.
1
Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.
Стр. 80;
123.
Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.
1
124.
Контрольная работа по разделу «Проверь себя»
1
125.
Коррекция знаний. Склонение местоимений.
1
126.
Глагол «Повторяем, что знаем»
Сочинение
1
1
Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
глагол
Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму.
127.
Контрольный диктант
1
128.
Коррекция знаний. Изменение глагола по временам.
1
Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.
Прошедшее время, настоящее время, будущее время глаголов
129.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
1
. Называть основные способы определения спряжения глаголов
Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.
IV четверть
130.
Спряжение глаголов.
1
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.
спряжение
131.
Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени.
1
Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
132.
Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.
1
Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа
Стр. 96;
133.
Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.
1
1
Умение определять спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.
134.
Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.
1
Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
135.
Определение написания безударного окончания глагола.
1
Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
136.
Правописание глаголов 3-го лица единственного числа
1
137.
Контрольное списывание. Работа с глаголами.
1
138.
Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.
1
Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
139.
Неопределённая форма глагола.
1
1
Неопределённая форма
140.
Правописание глаголов на –тся и-ться.
1
Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.
Навык верного написания –тся и –ться в глаголах; написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени.
Стр. 107-108;
141.
Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах
1
142.
Глаголы-исключения.
Словарный диктант.
1
Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.
Глаголы-исключения
Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключеиня от похожих однокоренных глаголов.
143.
Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.
1
Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.
Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека.
144.
Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола
1
145.
Глагол (обобщение).
Способы определения спряжения глагола.
1
146.
Систематизация знаний о глаголе
1
1
Стр. 113;
147.
Глагол. Повторение.
1
148.
Контрольная работа по заданиям раздела «Проверь себя»
1
Стр. 114;
149.
Коррекция знаний. Глагол.
1
150.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
1
Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов
Стр. 115-116;
151.
Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
1
152.
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.
1
153.
Употребление числительных в речи
1
154.
Наречие. Вопросы к наречиям.
1
Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)
155.
Неизменяемость наречий.
1
156.
Роль наречий в речи.
1
Распространять предложения наречиями.
157.
Повторение. Классификация слов в русском языке
1
Оценивать свои успехи в учебной деятельности
158.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы.
1
.
159.
Общее представление, значение и роль в предложении.
1
Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.
160.
Повторение частей речи
1
1
161.
Повторение состава слова
1
Навык звуко-буквенного, морфологического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость.
162.
Повторение изученных орфограмм
1
Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
163.
Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.
1
164.
Контрольный диктант.
1
165.
Коррекция знаний. Повторение.
1
Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
166.
Типы текстов.
1
167-170.
Повторение изученных орфограмм
4
Дидактическое и методическое обеспечение
1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009. 2. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: просвещение, 2009.
Уроки русского языка. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.
