Конспект урока
во 2 классе по математике
Тема урока: Арифметические действия с однозначными и двузначными числами.
Тип урока: урок формирования и совершенствования УН.
Цель урока: закрепление умения выполнять табличное умножение и деление, сложение и вычитание с двузначными числами.
Планируемые результаты
коммуникативные - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.
Познавательные - уметь формулировать познавательную цель; уметь извлекать информацию из текстов; уметь анализировать объекты; уметь осуществлять рефлексию; уметь осуществлять синтез; уметь строить логическую цепочку рассуждений;
Регулятивные - уметь осуществлять контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном; уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя; уметь принимать учебную задачу.
Знать:
последовательность действий при решении задач;
названия компонентов и результата действия умножения: первый множитель, второй множитель, произведение;
названия компонентов и результата действия деления: делимое, делитель, частное.
Уметь:
решать задачи на умножение;
решать задачи на деление;
анализировать текст задачи и составлять графические модели.
Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):
Учебник М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», 2 класс, 2 часть, УМК «Школа России»; презентация; мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация, карточки (правила нахождения величин в задачах, таблица)
Учебник М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», 2 класс, 2 часть, УМК «Школа России»; тетрадь; тесты; дневник; пенал, карточки (правила нахождения величин в задачах, таблица).
Информационные источники:
Содержание урока
М – словесный (беседа)
Учитель включает слайд 1
Приветствует учащихся Проверьте порядок на рабочем столе. Присаживайтесь.
- Какое сейчас время года?
- Я хочу, чтобы Ваше настроение после сегодняшнего урока было по настоящему весенним, и радостным! Будьте любознательными и не забывайте совершать открытия, как это делают учёные.
Приветствуют учителя. Проверяют порядок на рабочем столе.
Внимательно слушают учителя.
- Весна.
Р - уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 1
Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала
М – словесный (беседа)
П – организационный (ответ с места)
П – организационный (чтение вслух)
П – логический (анализ)
П – организационный (ответ с места)
М – словесный (объяснение)
П – технический (работа в тетради)
П – логический (анализ)
М – наглядный (демонстрация выражений)
Учитель включает слайд 2.
1. Посмотрите, вам необходимо собрать яблоки в корзины, произведение которых равно 12 и 18.
-По руке, называем выражение, произведение которого будет равняться этим числам.
- Давайте проверим. Подходят ли эти выражения нам в 1-ую и 2-ую корзины.
- Молодцы, вы верно назвали, а теперь нам нужно собрать ещё и сливы.
Учитель включает слайд 3.
Для этого Вам необходимо сорвать те сливы, частное которых будет равно 5.
-По руке, называем выражения, частное которых будет равняться 5-ти.
- Вы верно нашли выражения. Попробуйте справиться со следующим заданием – я сейчас прочитаю задачу, а вы назовёте мне ответ:
5 зайцев в прятки с лисой играли.
А попросту скажем – в травке лежали.
Теперь мы спросим ребят:
– Сколько ушек в травке дрожат?
Вот еще одна задачка.
В лесу на опушке стоит избушка.
В ней живут 8 котят,
Каждый воспитывает 3 мышонка.
Сколько мышек у этих шалунишек?
Ребята, посмотрим на слайд.
Учитель включает слайд 4.
Задание на слайде:
Вычислительная машина работает так:
Запиши какие числа будут получатся на выходе из машины, если на вход подавать числа 21, 9, 12, 6, 18.
Итак, на входе у нас будет число 21. Подставляем это число в окошко, выполняем деление, какой результат мы получим?
Подставляем следующее число: 9
Ставим на вход число 12, тогда что получится?
Подставляем число 6.
И наконец, число 18.
- Теперь, открываем тетради, отступаем 4 клетки от предыдущей работы, в 5-ой клетке пишем число - сегодня 19 марта, классная работа.
Внимательно слушайте мои высказывания, и вычислите результат. Ответы записываем в тетрадь, в строчку, через клетку.
1. Сумма двух чисел равна 14. Одно слагаемое 6. Чему равно второе слагаемое?
2. Я задумала число. Если к нему
прибавить 13, то получится 25. Какое число я задумала?
3. Уменьшаемое 30, вычитаемое 7. Найдите значение разности.
4. Чему равно произведение чисел 7 и 3?
5. Первый множитель 4, второй – 2. Чему равно произведение?
6. Делимое 12, делитель 6. Найдите частное.
7. Я задумала число. Если его разделить на 4, то получится 4.
8. Какое число разделили на 2 и получили 9?
- Я зачитываю правильные ответы. Если у вас верный ответ, то под ним ставим +, если нет, то –.
У кого задание выполнено полностью верно – ставьте на полях веселый смайлик, если допущены 2-4 ошибки – нейтральный смайлик, а если более 5 – ставьте грустный смайлик. Встаньте те, у кого нет ошибок. Похлопаем им. Вы молодцы! Садитесь на свои места.
А теперь я предлагаю заполнить таблицу, которая есть у вас на карточках. Сделаем мы это для того, чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.
Учитель включает слайд 5.
40 + 50 (М)
93– 51 (З)
26 – 14 (А)
36 – 18 (И)
80 – 45 (Г)
82 – 40(Н)
Данные выражения Вам необходимо записать в тетрадь и решить. После того, как вы решите выражения, соотнесите полученный ответ с нужной буквой в таблице. На выполнение данного задания, даю вам 3 минуты.
- Закончили. Что у Вас получилось?
- Давайте удостоверимся, в этом. Внимание на слайд.
Учитель включает слайд 6.
- Да, и сегодня мы с Вами отправимся в магазин.
6•2=12
4•3=12
9•2=18
10:5=5
15:3=5
5•2=10(у.)
3•8=24 (м.)
21:3=7
9:3=3
12:3=4
6:3=2
18:3=6
-8
-12
-23
-21
-8
-2
-16
-18
- Магазин.
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь извлекать информацию из текстов;
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь осуществлять синтез;
Р - уметь осуществлять контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном;
К - уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.
Р - уметь принимать учебную задачу.
П - уметь формулировать познавательную цель;
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь осуществлять синтез;
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 2, 3
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 4
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 5, 6
Карточки с таблицей
Закрепление нового материала
М – словесные (беседа)
П – логический (анализ)
П – логический (анализ, синтез)
П – организационный (ответ с места, у доски)
П – организационный (ответ с места, у доски)
М – практический (упражнение)
Т – технический (работа с учебником)
М – словесный (объяснение)
М – практический (упражнение)
П – организационный (ответу доски)
М – словесные (беседа)
М – словесный (объяснение)
П – технический (работа на карточках)
М – практический (упражнение)
М – словесный (объяснение)
М - словесный (беседа)
П – организационный (ответ с места)
- Ребята, что показано на слайде?
-Где они используются?
- Для чего используют монеты?
- Монеты какого достоинства вы знаете?
- Как одинаковыми монетами можно набрать 15 рублей?
- Как одинаковыми монетами можно набрать 8 рублей?
- Как одинаковыми монетами можно набрать 10 рублей?
Ребята, давайте пройдем внутрь магазина.
Какие же задачи применительно к нашему предмету нам предстоит решать в магазине?
- Знания каких величин нам понадобятся?
- Чтобы приобрести покупку, что мы должны знать?
- Давайте вспомним, а что нам показывает цена?
- Если мы покупаем несколько предметов по одной и той же цене, то как называется эта величина?
- Верно, у Вас на столах лежат карточки с правилами нахождения величин в задачах.
Давайте вспомним как находить стоимость, цену и количество. Прочитай, пожалуйста.
Правила нахождения величин в задачах:
Чтобы найти стоимость, цену умножаем на количество;
Чтобы найти цену, стоимость делим на количество;
Чтобы найти количество, стоимость делим на цену.
Учитель включает слайд 7.
- А теперь посмотрим, какие товары нам предлагают купить в магазине.
Давайте с Вами купим 5 тетрадей по 4 рубля.
5 тетрадей – это какая величина: цена, количество, стоимость?
- 4 рубля - это какая величина: цена или стоимость?
- Как вы думаете, что нам необходимо узнать? (Про какую величину мы не сказали?)
-Чтобы узнать стоимость, что мы должны сделать?
- Какие вычисления нам необходимо произвести? Чему будет равен ответ?
- У вас на столах лежат купюры. В парах наберите купюрами стоимость данных товаров.
- Какова получившаяся стоимость?
С помощью купюр наберите эту стоимость. И разложите набор купюр, который у Вас получился на краю парты. Приступайте, даю Вам минуту тот, кто закончит раньше, сложите руки на парте.
Учитель просматривает то, что получилось у учащихся.
- Купюры какого номинала Вы набрали и в каком количестве?
- А кто набрал по-другому?
Учитель включает слайд 7 (анимация).
- Молодцы, давайте посмотрим, какие же товары нам предлагают ещё. Давайте с Вами представим, что мы купили 3 карандаша и заплатили за них 12 рублей.
3 карандаша – это какая величина: цена, количество, стоимость?
- А 12 рублей – это какая величина: цена или стоимость? (Мы купили 3 карандаша за 12 рублей)
- Что нам необходимо узнать? (Про какую величину мы не сказали?)
-Чтобы узнать цену, что мы должны сделать? (посмотрите на карточку)
- Какова стоимость карандашей?
- Сколько всего карандашей купили?
- Что необходимо сделать, чтобы узнать цену?
- Да, 12:3. Поднимите пожалуйста вверх ту купюру, которая будет равна разности того выражения.
Учитель включает слайд 7 (анимация).
- Молодцы! Но вот незадача. У нас с Вами есть 25 рублей. Нам необходимо купить несколько булок, каждая из которых стоит 5 рублей. Сколько булок мы с Вами сможем купить? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, ответьте мне на другой: 25 рублей – это какая величина, цена или стоимость?
- Какова цена 1 булки?
- Что нужно сделать, чтобы найти количество булок? (посмотрите на карточку)
- Какова стоимость булок?
- Какова цена булок?
- Как вычислить количество?
- Сколько будет 25:5?
- Посмотрим, 5 ли булок нам дали? А теперь, Наберите купюрами 25 рублей. И разложите набор купюр, который у Вас получился на краю парты. Приступайте, даю Вам минуту тот, кто закончит раньше, сложите руки на парте.
Учитель проверяет.
- Какие купюры вы взяли и в каком количестве?
- Ребята, Вы молодцы! Отложите на край парты все свои купюры, мы выходим из магазина.
Вставайте из-за своих мест и повторяйте движения за мной.
Учитель проводит физминутку.
На горе стоит лесок
(круговые движения руками)
Он не низок не высок
(сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок
(глаза и руки вверх, потянуться)
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
(ходьба на месте)
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»
(плечи поднять)
Садитесь на свои места!
Итак, открываем учебники на странице 77 и выполняем №6. После предыдущей работы не забудьте отступить 2 клетки вниз.
Прочитайте первое равенство.
- Что известно?
- Что неизвестно?
- Что нужно сделать, для того, чтобы найти неизвестный компонент?
- Записываем уравнение в тетрадь и выполняем вычисления. Прокомментируй то, что ты пишешь в тетради.
- Ребята, как проверить полученный результат?
- Какое выражение получим?
- А теперь, мне нужен помощник. Кто мне поможет? Возьми с собой учебник.
Учитель вызывает 1 учащегося к доске.
- Прочитайте следующее равенство.
- Что известно?
- Что неизвестно?
- Как вычислить неизвестный компонент?
- Записывай решение. И вслух произноси свои вычисления.
- Ребята, как проверить полученный результат?
- Какое выражение получим? Записывай.
- Молодец, садись пожалуйста, на место. Кто следующий хочет решить третье уравнение?
Выходи с учебником.
- Прочитайте данное равенство.
- Что известно?
- Что неизвестно?
- Как вычислить неизвестный компонент?
- Что мы запишем?
- Что нужно сделать, чтобы проверить, правильно ли мы решили?
- Подставляйте и записывайте. Какое выражение у нас получится?
Если остаётся время:
- Молодцы, а теперь отступите от предыдущей работы 2 клетки и запишите: задача №3. Посмотрите в учебник на задачу. Прочитайте ее про себя.
- О чем говорится в задаче?
- Что известно в задаче?
- Сколько семья заготовила двухлитровых банок на зиму?
- А что нам известно ещё?
- Сколько литров сока осталось к весне?
- Это сколько банок?
- Что необходимо узнать?
- Кто может составить модель к данной задаче?
2 л.
2 л.
?
Если учащийся делает не так: покажи, что было заготовлено 10 двухлитровых банок; сколько литров сока осталось к весне – покажи. Сколько литров сока в одной банке.
Все остальные – сделайте схему к данной задаче у себя в тетради.
- Зная количество заготовленных банок и их емкость, что можно узнать?
- Каким действием?
Учитель пишет: 1) *
- Почему умножением?
- Узнав емкость заготовленного сока, и сколько сока осталось, можно ответить на вопрос задачи?
- Каким действием?
Учитель пишет: 2) –
- Расскажите план решения задачи.
- Что мы узнавали 1 действием?
- Что вторым?
- Кто выйдет к доске и запишет решение? Все остальные записывайте в тетрадях.
- Кто прочитает ответ?
- Запишите его в тетрадь.
- Монеты.
- В магазине.
- Для покупки товара.
- 1, 2, 5, 10.
- Можно взять 5 рублей 3 раза.
- Можно взять 2 рубля 4 раза.
- Можно взять 1 рубль 10 раз; 2 рубля 5 раз; 5 рублей 2 раза.
- Задачи на нахождение стоимости товара, цены одного товара и количество купленного товара.
- «Цена», «Количество», «Стоимость».
- Цену.
- Сколько стоит один предмет.
- Стоимость.
Учащийся читает карточку.
- Это количество.
- Это цена.
- Стоимость
- Чтобы найти стоимость, нужно цену умножить на количество.
5•4 = 20
- Она равна 20.
Учащиеся раскладывают банкноты.
- Я набрал 4 купюры по 5 рублей.
- Я набрал 1 купюру по 20 рублей.
- Количество.
- Стоимость.
- Цену.
- Чтобы найти цену, необходимо стоимость разделить на количество.
- 12 рублей.
- 3 карандаша.
12:3
Учащиеся показывают 2 купюры номиналом в 2 рубля.
- Стоимость.
- 5 рублей.
- Чтобы найти количество, нужно стоимость разделить на цену.
- 25 рублей.
- 5 рублей.
25:5
5
Учащиеся раскладывают купюры.
- Я взял 2 купюры по 10 и 1 купюру по 5;
Учащиеся повторяют движения за учителем.
73-х=70
-Уменьшаемое и разность.
- Вычитаемое.
Для того чтобы найти неизвестный компонент, необходимо из уменьшаемого вычесть разность.
73-х=70
х= 73-70
х=3
- Нужно подставить полученный результат под неизвестный компонент - икс.
73-3=70
35 + х = 40
- 1 слагаемое и сумма.
- 2 слагаемое.
- Из суммы нужно вычесть первое (известное) слагаемое.
35 + х = 40
х = 40 – 35
х = 5
- С помощью подстановки.
35 + 5 = 40
х – 6 = 24
- Вычитаемое и разность.
- Уменьшаемое.
- Для того чтобы найти неизвестный компонент, необходимо к разности прибавить вычитаемое.
х – 6 = 24
х = 24 + 6
х = 30
- Нужно подставить полученный результат под неизвестный компонент - икс.
30 – 6 = 24
- О банках с соком.
- Сколько двухлитровых банок яблочного сока изготовила семья на зиму
- 10 банок.
- Сколько литров сока осталось к весне.
- 2 литра сока осталось.
- 1 банка.
- Сколько литров сока выпито за зиму.
1 ученик составляет модель на доске.
- Сколько литров сока заготовили.
- Умножением.
- В каждой банке по 2 литра сока.
- Да.
- Вычитанием.
- Сколько литров сока было заготовлено на зиму.
- Сколько литров сока было израсходовано за зиму.
1) 2 * 10 = 20 (л) сока изготовили на зиму.
2) 20 - 2= 18 (л) сока выпито за зиму.
- 18 литров сока израсходовали за зиму.
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь осуществлять синтез;
П - уметь анализировать объекты;
К - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
П - уметь извлекать информацию из текстов;
П - уметь осуществлять синтез;
К - уметь сотрудничать с учителем и сверстниками;
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь осуществлять синтез;
П - уметь строить логическую цепочку рассуждений;
П - уметь анализировать объекты;
К - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Р - уметь осуществлять контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном;
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь осуществлять синтез;
П - уметь анализировать объекты;
К - уметь сотрудничать с учителем и сверстниками;
П - уметь извлекать информацию из текстов;
К - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
П - уметь анализировать объекты;
П - уметь осуществлять синтез;
К - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
К - уметь сотрудничать с учителем и сверстниками;
К - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
П - уметь осуществлять синтез;
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 6
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 9
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 7
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 7
Карточки «Правила нахождения величин в задачах»;
мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 9
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 9
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайд 9
Подведение итогов
Итак, наш урок подходит к концу.
- Задачи с каким процессом мы решали?
- Какие величины использовались в этих задачах?
- Какие правила мы использовали для нахождения этих величин?
- Ребята, какое задание Вам показалось самым лёгким?
- Какое задание Вам показалось самым интересным?
- Какое задание показалось самым трудным?
- Мне понравилась Ваша работа на уроке. На этом наш урок закончен. Готовьтесь к следующему.
- Купля-продажа.
- Цена, количество, стоимость.
- Чтобы найти стоимость, цену умножаем на количество;
- Чтобы найти цену, стоимость делим на количество;
- Чтобы найти количество, стоимость делим на цену.
Учащиеся называют упражнения.
П - уметь осуществлять рефлексию;
Приложение к уроку:
2. Карточки «Правила нахождения величин в задачах»
Правила нахождения величин в задачах:
Чтобы найти стоимость, цену умножаем на количество;
Чтобы найти цену, стоимость делим на количество;
Чтобы найти количество, стоимость делим на цену.
3. Карточки с таблицей
12
42
12
35
18
42
4. Купюры номиналом 2, 4, 5, 10, 20
