Конспект урока по предмету «Литературное чтение» для учащихся
2 класса.
Шелехина Елизавета Сергеевна
Краснодарский край, Сочи МОБУ СОШ № 2 Класс 2 «Б»
УМК «Школа России», учебник Климанова «Литературное чтение» с.136-138 1ч.
Тема урока
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
Цель урока.
стимулировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся; познакомить с творчеством Е.И.Чарушина на материале произведения «Страшный рассказ».
Предметные результаты:
1.Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность;
2.Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;
3.Совершенствовать приемы выразительного чтения;
Личностные результаты:
1.Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа 2.произведения;
3.Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;
4.Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;
Метапредметные:
Регулятивные:
1.Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;
2.Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
1.Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;
2.Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;
3.Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи;
4.Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения;
Коммуникативные:
1.Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию;
2.Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран;
персональный компьютер;
презентация по ходу урока;
портрет Е.И. Чарушина;
выставка его книг;
учебник «Литературное чтение», составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Этап урока
План урока
Комментарии:
(формы работы, результаты (УУД), способы наблюдения за работой детей)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
Организация (мотивация к учебной деятельности)
Слайд № 1
Мотивация учащихся.
Сегодня мы отправимся в путешествие. Путешествие длится целый урок. На нашем пути будут препятствия и интересные задания.
Настраиваются на урок. Садятся на свои места.
Коммуникативные
Психологический настрой на работу
Определение способов взаимодействия
2
Актуализация знаний
Слайд № 2
Игра «Верите ли вы...».
Что сегодня нас ждет увлекательное путешествие?
Что можно разводить дома кошек, собак, кроликов, козлят и 20 певчих птиц.
Что можно научиться понимать животное, его мимику и жесты?
Что мы сегодня познакомимся с интересным произведением?
Дети отвечают на вопросы учителя.
Познавательные универсальные
Общеучебные
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные
построение речевых высказываний
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
3
Работа с текстом до чтения.
Подготовка к первичному восприятию.
Знакомство с Е.И. Чарушиным
Слайд № 3
Посмотрите на портрет. Что вы можете сказать о характере этого человека?
Кем он может быть по профессии?
Сегодня мы познакомимся с творчеством талантливого писателя и художника Евгения Ивановича Чарушина.
-Кто читал произведения Чарушина?
-Какие?
-О чем он писал?
Слайд № 4
Евгений Иванович Чарушин-замечательный художник и писатель. Много лет назад (в 1901г.) в старинном городе Вятке, а по-нынешнему Кирове, жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных.
В доме Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, 20 певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу с трёхногим псом Бобкой. На день рождения отец подарил ему книги о природе –“Атлас птиц в картинках”, “Приключения юного натуралиста в Южной Америке”.
Эти книги Женя читал запоем. Он воображал себя великим путешественником, знаменитым учёным и бесстрашным предводителем индейцев. А потом брал в руки карандаш и кисть и рисовал джунгли, охоту, индейцев на лошадях. Особенно хорошо он рисовал зверей и птиц, о которых прочитал в книгах и каких видел в жизни.
Слайд № 5
Ни одного дня мальчик не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса.
Слайд № 6
Вырос Евгений с карандашом и кистью. Он наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов, и сам с увлечением рисовал. На его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери.
Слайд № 7
После окончания Ленинградской Академии
художеств Евгений Чарушин стал иллюстрировать книги М.Пришвина,С.Маршака,В.Бианки.
Слайд № 8
Чарушин попробовал писать небольшие рассказы для детей о жизни животных. . Но это оказалось самым трудным делом в его жизни, так как по его собственному признанию, иллюстрировать чужие тексты ему было много проще, чем свои собственные.
В 1930 году вышел первый его рассказ, который назывался “Щур”. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе. Евгений Иванович с равным искусством владел словом, карандашом и кистью.
Слайд №9
Игра «Завершите фразу».
Вот начало фразы, а вы ее продолжите.
Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с...
Е.И. Чарушин изображал животных, потому что...
Из его книг можно узнать о...
Слайд № 10
Прочитайте, как Е.И. Чарушин назвал свой рассказ.Предположите, о чем будет это произведение.
Слайд № 11
Вот записаны фразы:
Остались одни;
стемнело;
как вдруг;
прижались друг к другу;
тихо-тихо;
все рассказали;
пробежит в угол;
смотрят – да это.
Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?
Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события. (Работа в четверках.Один ученик из группы делает свой прогноз.)
Учащиеся рассматривают портрет писателя, дают ответы на поставленные вопросы, формулируют тему урока
Отвечают на поставленные вопросы
Дети слушают рассказ учителя и запоминают основные данные.
Отвечают на вопросы, делают вывод
Ученики делают свои предположения.
Регулятивные
Целеполагание
КоммуникативныеУметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
ПознавательныеУметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
КоммуникативныеСлушать и понимать речь других.
Познавательные универсальные
общеучебные
логические
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение структурировать знания
Познавательные универсальные
Логические
Установление причинно-следственные связи.
Познавательные универсальные
общеучебные
логические
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества. Управление поведением партнера
Определение способов взаимодействия.
4.
Работа с текстом во время чтения.
Чтение текста по частям с комментирование
После прочтения каждого абзаца учитель задает вопросы по содержанию текста и прогнозирует дальнейшие события.
Дети отвечают на вопросы и прогнозируют события
КоммуникативныеУметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
5.
Работа с текстом после чтения.
Вопросы после чтения:
Соответствует ли название рассказа его содержанию?
Сравним, оправдался ли наш прогноз?
Почему Е.И. Чарушин назвал рассказ именно так?
Какое настроение у вас было до прочтения произведения?
Какое после?
Почему?
Какой из эпизодов понравился больше.
Дети отвечают на вопросы учителя и находят в тексте подходящие отрывки
6.
Физкультминутка
Слайд № 12
Хитрый ёжик-чудачок
Сшил колючий пиджачок
Сто булавок на груди,
Сто иголок позади.
Ходит ёж в саду по травке,
Натыкает на булавки
Грушу, сливу - всякий плод,
Что под деревом найдёт,
И с подарочком богатым
Возвращается к ежатам.
(делают вид, что шьют)
(повороты туловища)
(наклоны влево - вправо)
(шаг)
(приседания)
(прыжки)
Слайд № 13
Словарная работа.
Какие слова вам были не понятны.
Какая книга нам поможет объяснить значение слов? (Толковый словарь.)
Сени- в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом
Чулан –помещение в доме, служащее кладовой.
Клеть-кладовая при избе.
Слайд № 14
Повторное чтение текста учащимися («жужжащее» чтение).
Беседа по содержанию.
-Где произошла эта страшная история и с кем?
-Как звали мальчиков?
-Почему они остались одни?
-Какие звуки они услышали?
-Как они отреагировали на эти звуки?
-Кого увидели дети с родителями в углу?
-Чем угостили ежа?
-Боялись мальчики его потом?
Выразительное чтение
Подумайте, с какой интонацией надо читать начало рассказа?
С какой интонацией будем читать разговор мальчиков? Почему?
С какой интонацией отрывок, где дети вместе с родителями увидели ежа?
Слайд № 15
Какая из пословиц соответствует нашему рассказу.
1.Кто дрожит тот и бежит.
2.У страха глаза велики.
3.Добро творить — себя веселить.
4. Без друга в жизни туго.
Дети читают рассказ.
Дети отвечают на вопросы учителя и находят в тексте подходящие отрывки.
ПознавательныеДобывать новые знания.
Познавательные универсальные
Общеучебные
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других .
Познавательные Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.
Слайд № 16
Давайте послушаем выступления учащихся, которые подготовили сообщение.
1-й ученик. Ежиков можно найти практически где угодно: в лесах, парках, садах и даже на своей даче.Ежи ведут ночной образ жизни . Ежи способны лазить по деревьям и плавать. В дикой среде ежи живут до 3 лет, а в неволе могут доживать до десяти.Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.
2-й ученик. В случае опасности ежик свёртывается в клубок.
К зиме ежи жиреют и впадают в спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой. Находятся в спячке с ноября по март.
Слайд № 17
3-й ученик
Ёж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых. Ежи часто могут поедать опасных ядовитых жуков, которые смертельны для всех остальных животных.
Выступления учащихся, которые подготовили сообщение.
Дети слушают сообщения и запоминают основные данные.
Регулятивные
Уметь работать по составленному плану
7
Итоги урока
Как называется рассказ, который мы читали на уроке?
– Кто его автор?
– Почему автор назвал рассказ именно так?
– Чему учит рассказ? Почему надо беречь животных?
Ученики отвечают на обобщающие вопросы.
РегулятивныеУметь делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке .
8
Оценка деятельности учащихся, рефлексия
Слайд № 18
Я узнал на уроке ... .
Мне было интересно потому, что ...
Меня удивило ...
Я бы хотел(а) ….
Я сделал(а) вывод, что…
Выставление оценок.
Выражают свои эмоции от пройденного урока.
Регулятивные
Саморегуляция. Контроль Оценка
Мобилизация сил и энергии, волевое усилие
Выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоениюРегулятивные
Умение оценивать свои достижения.Личностные Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
9
Внеурочная деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома).
Слайд № 19
Выразительно читать текст на с. 96-99 учебника.По желанию: подготовить краткий пересказ; составить три-четыре вопроса к прочитанному тексту; нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа.
Слайд № 20
