Урок математики во 2 классе
«Письменный прием вычитания в случаях вида 52– 24».
Учитель: Ли-шан-хо Татьяна Петровна
Образовательная система « Школа России»
Программа «Математика» авторского коллектива под руководством М. И. Моро.
Учебник «Математика» для 2 класса начальной школы в двух частях. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.
Тема урока
Письменный прием вычитания в случаях вида 52 – 24
Тип урока
Открытие новых знаний.
Методы работы
Словесный, наглядный, поисковый, практический
Формы работы
Фронтальная, коллективная, работа в паре.
Цель урока: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из двузначного в столбик с переходом через десяток.
Задачи: усвоить математическое действие«вычитание двузначного числа из двузначного в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом;
сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа из двузначного числа столбиком с переходом через десяток;
формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Ресурсы урока
- учебник
- раздаточный материал
Предметные результаты
- дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа из двузначного числа в столбик, с переходом через десяток с использованием алгоритма,
- уметь правильно читать выражения и находить их значения;
-решать задачи разных видов.
Метопредметные результаты
Регулятивные УУД:
-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,
- определять и формулировать тему и цели урока,
- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Познавательные УУД:
- устанавливать аналогии
- использовать модели, алгоритмы
- осуществлять поиск информации в учебнике
- строить речевые высказывания в устной форме
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать друг друга;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Личностные результаты
- положительное отношение к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование нравственно-эстетических ценностей;
-умение оценивать трудность предлагаемого задания;
-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. Изучение нового материала.
5. Первичное закрепление.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение..
7. Самостоятельная работа с проверкой..
8. Рефлексия деятельности.
Ход урока.
Организационный этап.
Здравствуйте ребята! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, давайте посмотрим на них , улыбнёмся , поделимся с ними своим хорошим настроением и начнём наш урок.
«Встали ровненько, красиво!
Посмотрю - ка я на вас!
Ах, какой хороший класс!
Я желаю вам удачи!
За работу - в добрый час!»
Садитесь.
Сегодня на уроке нас ждёт, ребята, опять что - то новое, неизвестное пока для нас, но это открытие совершите вы сами. Но чтобы узнать что – то новое ,мы должны повторить те знания, которые нам понадобятся для совершения этого открытия.
2. Актуализация знаний.
Началась работа, а разве может быть математика без устного счёта.
Устный счёт.
Начинаем мы опять — решать, отгадывать, смекать!
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.
_ На доске записаны выражения. Но чего не хватает в записи этих выражений. (Не хватает арифметических знаков.)
Так что мы сейчас будем делать?
Вставлять пропущенные арифметические знаки, чтобы получились верные равенства:
68…7….40 = 35
47…30….6 = 23
48…5…8 = 51
67…6…2 = 71
Хорошо с выражениями справились, а теперь решим задачи
- В коробке было 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих 9, остальные зелёные. Сколько было зелёных шаров?
- В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало , в гараже осталось 8 машин. Сколько машин уехало?
- Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка?
- На космической станции работала группа космонавтов, 5 космонавтов вышли в открытый космос. Сколько космонавтов осталось на станции?4
- А давайте изменим условие задачи, чтобы можно было эту задачу решить.
Ну и с задачами мы справились.
- На доске записаны выражения и найдены их значения . Вы должны проверить правильно ли решены примеры, найти в них ошибки и объяснить где допущена ошибка.
+34 +58 -87
5 24 61
8 4 7 2 28
Какие примеры можно отнести к схеме +ДЕ ?
ДЕ
ДЕ
А почему первый пример не подходит к данной схеме? А давайте составим схему к этому примеру.
- Ну а как же устный счёт без геометрического материала
Геометрический материал.
Вот так задача! (работа в парах) Как-то собрались ребята и стали рассматривать книгу головоломок. Вот они прочитали задачу: «Сколько вершин останется у треугольника, если у него срезать одну вершину?» - По правилу вычитания, - сказал Коля, - останутся две вершины. Одну вершину срезали, значит, её отняли. - Нет, - возразила Юля, - если срезать одну вершину, то вместо одной появятся ещё две и вершин будет 4. Оставшаяся часть будет четырехугольником. - А я думаю, - сказал Петя, - снова получится треугольник, т.е. будет три вершины.
Ребята давайте проверим предположения учеников . У вас есть треугольники и ножницы. Что мы должны сделать?
(Отрезать один угол и узнать, что за фигура получится)
Что у нас получилось?
Кто из ребят оказался прав?
У нас получился четырёх угольник, наша фигура имеет стороны длиной 7см, 4см, 6см, 3см. Найдите периметр. А как удобнее можно было найти сумму?
Молодцы! Устно мы поработали замечательно, а теперь поработаем письменно. Я надеюсь, что и письменно мы справимся со всеми заданиями.
3. Постановка учебной задачи.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Дайте характеристику числу 11.
На минутке чистописания мы будем писать цифры 3, 5,7. А с какой целью мы проводим минутку чистописания на уроке математики.
Составьте и запишите из этих цифр возможные двузначные числа.
Оцените себя:
Если правильно поставьте "+".
Если 1 ошибка поставьте "!"
Если 2 и более ошибок поставьте "?"
Назовите числа в порядке возрастания.
К нам пришло письмо от одного продавца Тамары Викторовны Сухомлиновой. «Здравствуйте ребята и Татьяна Петровна. Сегодня в магазине один ученик купил у меня тетрадь за 24 рубля и подал мне 52 рубля. Я ему дала сдачи 28 рублей, а он потребовал 32 рубля сдачи. Кто прав?»-
-Давайте ,ребята, разрешим эту ситуацию.
Итак, сколько денег подал мальчик? (52 рубля). Запишем. - А сколько стоит тетрадь? (24 руб.). - Как узнать, сколько продавец должен дать сдачи? Какое действие нужно сделать? (вычетание). - Давайте выполним письменный прием вычитания в столбик, так удобнее считать. - Что необычного вы заметили? (В уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом). - Ребята мы решали такие примеры? -Кто догадался, какая же тема нашего урока будет сегодня? - Правильно, вычитание примеров типа 52-24 и является темой нашего урока. – А чему мы должны научиться на уроке?
- Мы не просто научимся решать примеры такого вида, а составим алгоритм решения примеров данного вида.
Давайте решим этот пример.
Что мы делаем вначале?
(единицы пишем под единицами, десятки под десятками)
Как будем считать? С какого разряда начнём?
(вычитаем единицы)
Можно ли из единиц уменьшаемого вычесть единицы вычитаемого?
Что же нам делать?
(Занять один десяток )
Что должны сделать, чтобы не забыть?
Следующий шаг в наших вычислениях?
(Вычитаем единицы).
Сколько единиц стало?
1дес.2ед-12ед.
Что делаем дальше?
От12ед. отнимаем 4ед получается 8 ед. Пишем под единицами.
Что делаем дальше?
Вычитаем десятки 5дес, занимаем 1дес, осталось 4 дес, от 4 отнять 2 получается 2дес, пишем под десятками, читаю ответ.
- Итак, какой ответ у нас получился? (28)
-Кто был прав? (продавец). - Давайте напишем ответ Тамаре Викторовне.
- С каких слов можно начать письмо? Уважаемая Тамара Васильевна вы правильно дали сдачу мальчику. А мальчику нужно больше заниматься математикой.
Физминутка.
Если я называю однозначное число, вы подпрыгиваете, а если двузначное – приседаете 3.12,18,2,99,5,8,7.10,15.64, 2,100
-Давайте составим алгоритм выполнения вычислений примеров вида 52 -24
- Какой первый шаг мы сделали? Что сделали дальше?
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)
− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)
А теперь выберите только те примеры, которые относятся к теме нашего урока.
43 -20 73 – 45 45+16
54 -15 57 +24 35-4
47 +21 65 – 29 53 -29
Давайте решим их у доски, используя составленный алгоритм.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой .
− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры.
С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.)
Как выполните задание покажите знаком.
42 – 25 87 – 58
Проверка по образцу на доске.
- А теперь составьте свой пример , где количество единиц в уменьшаемом меньше, чем в единицах вычитаемого.
Работа с учебником. Стр.29 задача №2
Прочитаем задачу. Что вы заметили?
Поставьте к задаче такой вопрос, чтобы она решалась одним действием.
Решите задачу.
А сейчас поставьте вопрос так, чтобы решалась в два действия.
Запишите решение задачи.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
− Какие цели вы сегодня ставили?
− Достигли вы этих целей? Докажите.
− У кого остались затруднения по новой теме?
− Над чем еще вам надо будет поработать?
− Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками?
− Докажите.
7. Домашняя работа
Вы сегодня замечательно работали на уроке. Всем спасибо за урок.
