Календарно-тематическое планирование
на 2016-2017 уч. г. (68часов)
Предмет: окружающий мир Учитель: Михайловская Ю.В.
Класс: 4-2 класс
УМК: Школа России.
Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса нач. шк. В 2 ч. /А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2014.
Дата По факту
№ урока
Тема урока
и
форма
контроля
Основные виды деятельности учащихся
ТСО,
эксперимент
наглядные
пособия
Стр.
с нача
ла года
по
теме
1 полугодие - 32 часа
1 четверть – 16 часов.
Земля и человечество 9ч.
Знакомство с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; рассказ о мире с точки зрения астронома; работа в паре: изучение по схеме строения Солнечной системы, перечисление планет в правильной последовательности; моделирование строения Солнечной системы; извлечение из текста учебника цифровых данных о солнце, запись их в тетрадь. Работа со взрослыми: нахождение в дополнительной литературе, интернете научных сведений о солнце, Солнечной системе, кометах и астероидах, подготовка сообщений. Формулировка выводов из изученных материалов, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений.
МП, карта звёздного неба
стр. 4-7
06.09
1.
1.
Мир глазами астронома.
07.09
2.
2.
Планеты Солнечной системы.
МП, карта звёздного неба
стр.
9-15
13.09
3.
3.
Звёздное небо – Великая книга Природы.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; работа в парах: изучение по учебнику правил наблюдения звёздного неба, соотнесение их с собственным практическим, нахождение и моделирование на карте звёздного неба знакомых созвездий; определение на север по Полярной звезде; выполнение задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работа с терминологическим словариком; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, карта звёздного неба
стр. 16-20
14.09
4.
4.
Мир глазами географа.
Тест.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; сравнение глобуса и карты полушарий; нахождение условных знаков на карте полушарий; обсуждение значения глобуса и карт в жизни человечества; извлечение информации о географических объектах из дополнительных источников и интернета и подготовка сообщений о них; работа с терминологическим словариком; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; рассказ о мире с точки зрения историка; характеристика роли исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждение роли бытовых предметов для понимания событий прошлого; определение по «ленте времени» века, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Работа в паре: анализ исторической карты, по ней об исторических событиях;формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, глобус, карта полушарий
стр. 22-26
20.09
5.
5.
Мир глазами историка.
МП, «Лента времени»
стр.
28-34
21.09
6.
6.
Когда и где? Тест.
МП, «Лента времени»
стр.
36-39
27.09
7.
7.
Мир глазами эколога. Тест.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; рассказ о мире с точки зрения эколога. Работа в группе: анализ современных экологических проблем, предложение мер по их решению; знакомство с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; нахождение в интернете информации о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России; подготовка сообщений; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП
стр. 41-46
28.09
8.
8.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; рассказ о причинах появления Списка Всемирного наследия. Работа в паре: знакомство по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определение их по фотографиям; знакомство по рисунку учебника с животным из Международной Красной Книги; чтение в учебнике текста об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Красной Книги и использование их как образец для подготовки собственных сообщений; извлечение из дополнительной литературы, Интернета информации об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и подготовка сообщений о них; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП
стр.
48-56
04.10
9.
9.
Сокровища Земли под охраной человечества. Проверочная работа.
Природа России. 11ч.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; работа в парах: нахождение и показ по физической карте России изучаемых географических объектов, рассказ о них по карте; характеристика форм земной поверхности, рассказ о них по личным впечатлениям; извлечение из дополнительной литературы, Интернета информации об изучаемых географических объектах, подготовка сообщений о них; выполнение на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работа со взрослыми: подготовка материала к выставке «Где мы были»; характеристика особенностей изучаемых водных объектов4 нахождение в интернете сведений о загрязнениях воды в морях, озёрах, реках и мерах борьбы с загрязнениями; подготовка сочинений на тему урока; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке. Работа в парах: знакомство с картой
природных зон России, сравнение её с физической картой России; определение по карте природных зон России; высказывание предположений о причинах их смены; установление причинно-следственных связей между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работа со схемой освещённости Земли солнечными лучами; нахождение на карте природных зон областей высотной поясности; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы
МП, физическая карта России
стр. 60-65
05.10
10
1
Равнины и горы России. Практическая работа.
11.10
11
2
Моря, озёра и реки России.
Практическая работа.
МП, физическая карта России
стр.
66-70
12.10
12
3
Природные зоны России. Тест.
МП, карта природных зон, схема освещённости Земли солнечными лучами.
стр. 71-75
18.10
13
4
Зона арктических пустынь.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; нахождение и показ на карте зон арктических пустынь и тундры; выявление взаимосвязи природных особенностей зон и их освещённости солнечными лучами; работа в паре: определение по рисунку учебника, какие организмы обитают в этих зонах; объяснение, как они приспособлены к условиям жизни; рассказ по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне; моделирование характерных цепей питания; рассказ об освоении природных богатств изучаемых зон и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеристика зон по плану; извлечение из дополнительной литературы , Интернета информации о животном мире изучаемых зон, подготовка сообщений о них; рассматривание в гербарии и на рисунке растений тундры, выявление черт их приспособленности к жизни; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, карта природных зон
стр.
76-83
19.10
14
5
Тундра.
МП, карта природных зон,
гербарий
стр.
84-92
25.10
15
6
Леса России.
Практическая работа.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; нахождение и показ на карте зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, рассказ о них по карте; установление зависимости особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги; работа в группе: знакомство по материалам учебника с природой лесных зон; определение с помощью атласа-определителя растений лесов; моделирование характерных цепей питания; сравнение природы тундры и лесных зон; нахождение в интернете информации о растениях и животных лесных зон, подготовка сообщений о них; раскрытие роли леса в природе и жизни человека; обсуждение экологических проблем леса и мер по их решению; обсуждение правил поведения в лесу с использование книги «Великан на поляне»;совершение виртуальной экскурсии с помощью интернета в национальный парк «лосиный остров», обсуждение экологических проблем этого парка; характеристика лесных зон по плану; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, карта природных зон,
гербарий
стр.
95-101
26.10
16
7
Лес и человек. Практическая работа.
МП, атлас-определитель
стр.
103-107
2 четверть - 16 ч.
08.11
17
8
Зона степей.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; сравнение общего вида леса и степи, степи и пустыни; степей и пустынь, описание их по фотографии; установление зависимости особенностей изучаемых зон от распределения тепла и влаги; работа в паре: знакомство по материалам учебника с растительным и животным миром степей и пустынь; МП, гербарий, карта природных зон рассказ по рисунку об экологических связях; моделирование характерных цепей питания; совершение виртуальной экскурсии с помощью интернета в степные заповедники; обсуждение экологических проектов учёных в этих заповедниках; характеристика зон степей и пустынь по плану; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, гербарий, карта природных зон
стр.110-116
09.11
18
9
Зона пустынь.
МП, гербарий, карта природных зон
стр.
118-124
15.11
19
10
У Чёрного моря.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; нахождение и показ на карте зоны субтропиков, рассказ о ней по карте; установление причины своеобразия природы субтропической зоны; работа в паре: знакомство по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказ по рисунку об экологических связях, моделирование характерных цепей питания; обсуждение правил безопасности во время отдыха у моря, экологических проблем Черноморского побережья Кавказа; характеристика зоны субтропиков по плану; обсуждение рассказа «В пещере» из книги «Великан на поляне»; совершение виртуальных экскурсий на курорты Черноморского побережья Кавказа, в дендрарий г. Сочи, в национальный парк « Сочинский»; работа с терминологическим словариком.
МП, гербарий, карта природных зон
стр.
126-133
16.11
20
11
Обобщение по теме «Природа России»
Проверочная работа.
Родной край—часть большой страны-11ч
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; работа в группе: описание одной из рек по приведённому в учебнике плану; моделирование значения водных богатств в жизни людей; выявление источников загрязнения ближайших водоёмов; обсуждение рассказа « Бутылочная почта» из книги « Великан на поляне»; участие в водоохранных мероприятиях посёлка; нахождение на физической карте России условных обозначений полезных ископаемых; практическая работа в группе: определение полезного ископаемого, изучение его свойств; нахождение информации о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описание изученного ископаемого по плану; подготовка сообщения и представление его классу; сравнение изученных полезных ископаемых; извлечение из краеведческой литературы сведений о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждение рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, карта России, карта Ленинградс
кой области
стр.
139-144
.
22.11
21
1
Наш край. Выбор темы проекта(с.204-205)
23.11
22
2
Поверхность нашего края.
МП, карта Ленинградс
кой области, книга «Великан на поляне»
стр.
145-148
29.11
23
3
Водные богатства нашего края.
МП, коллекция полезных ископаемых
стр.
149-158
30.11
24
4
Наши подземные богатства.
Практическая работа.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; различие типов почвы на иллюстрациях; работа в паре: извлечение из краеведческой литературы информации о почвах своего региона; изготовление макета разреза почвы; доказательство огромного значения почвы для жизни на Земле; выполнение задания из электронного приложения к учебнику; обсуждение рассказа « Дороже жемчуга и злата –под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлечение из краеведческой литературы информации об охране почв в регионе. Работа в паре: определение с помощью атласа-определителя растений смешанного леса в гербарии; узнавание по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявление экологических связей в лесу. Рассказ по наблюдениям о растениях, животных, грибах родного края; моделирование цепей питания; обсуждение нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека; характеристика лесного сообщества; обсуждение материалов рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; наблюдение за жизнью леса, определение его обитателей по атласу-определителю; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, книга «Великан на поляне», гербарий
стр.
160-163
06.12
25
5
Земля-кормилица.
Самостоятельная работа.
МП, атлас-определитель
стр.
164-168
07.12
26
6
Жизнь леса..
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; работа в паре: описание луга по фотографии; определение растений луга в гербарии; знакомство с животными луга по иллюстрациям учебника; выявление экологических связей на лугу; рассказ по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; моделирование цепей питания на лугу и в пресном водоёме; характеристика лугового сообщества и пресного водоёма; сравнение природных особенностей леса и луга; приведение примеров правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявление нарушения экологических связей по вине человека, предложение путей решения экологических проблем. Работа со взрослыми: наблюдение за жизнью луга и водоёма, определение их обитателей с помощью атласа-определителя; обсуждение способов приспособления животных и растений к жизни в водоёме; извлечение из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информации об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждение её; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, гербарий
стр.
170-175
13.12
27
7
Жизнь луга. Тест.
МП, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель
стр.
178-185
14.12
28
8
Жизнь в пресных водах.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; выявление зависимости растениеводства и животноводства в регионе от природных условий; работа в группе: знакомство по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства и животноводства, подготовка сообщений, представление их классу; практическая работа: определение с помощью иллюстраций учебника в гербарии полевых культур; работа со взрослыми: наблюдение за трудом животноводов, наблюдение за трудом животноводов, участие в посильной работе за домашними сельскохозяйственными животными; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, гербарий
стр.
187-194
стр.
195-203
20.12
29
9
Растениеводство в нашем крае.
21.12
30
10
Животноводство в нашем крае. Проверочная работа.
Выполнение тестов с выбором ответов; оценка правильности-неправильности предложенных ответов; самооценка своих знаний в соответствии с набранными баллами; извлечение информации из дополнительных источников и интернета; посещение музея, обработка материала экскурсии; интервьюирование старших членов семьи, других взрослых; подготовка иллюстраций для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); подготовка текстов сообщений; выступление с сообщениями в классе; оценивание своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей.
МП
27.12
31
11
Презентация проектов.
МП, проекты
Страницы всемирной истории.5ч.
Знакомство с разворотом «Наши проекты», выбор проектов для выполнения; определение по «ленте времени» длительности периода первобытной истории и истории Древнего мира; обсуждение роли огня и приручения животных; анализ иллюстраций учебника; понимание роли археологии в изучении первобытного общества; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику; работа с терминологическим словариком;
МП, историчес
кие карты
стр.
4-7
2ч.
28.12
32
1
Начало истории человечества.
2 полугодие - 36ч.
3 четверть - 20 ч.
11.01
33
2
Мир древности: далёкий и близкий.
Нахождение на карте местоположения древних государств; обобщение сведений о древних государствах , их культуре, религии, выявлении общих отличий; понимание роли появления и развития письменности в древности для развития человечества; сопоставление алфавитов древности; понимание роли археологических находок для изучения истории древних государств; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП
стр.
8-13
17.01
34
3
Средние века: время рыцарей и замков.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; сопоставление длительности исторических периодов Древнего мира и Средневековья; определение по «ленте времени» длительности Средневековья; нахождение на карте местоположения крупных городов, возникших в Средневековье; описание по фотографиям средневековых достопримечательностей современных городов; развитие воображения реконструируя быт т рыцарские турниры Средневековья; сопоставление мировых религий, выявление их сходства и различий: место и время их возникновения, особенности храмов; понимание важности изобретения книгопечатания для человечества, Сопоставление жизненной философии людей в Средневековье и в Новое время; прослеживание по карте маршрутов Великих географических открытий; обсуждение методов изучения Древнего мира и Нового времени; выявление по фотографиям различий в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, карта мира
стр.
15-20
18.01
35
4
Новое время: встреча Европы и Америки.
МП, карта мира
стр.
22-26
24.01
36
5
Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверочная работа.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; нахождение на «ленте времени» начала Новейшего времени; характеристика значения исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеристика изменения в политическом устройстве стран мира; рассказ о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХIвеков; выполнение задания из электронного приложения учебника; работа с терминологическим словариком; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП
стр.
28-32
Страницы истории России. 20 ч.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; анализ карты расселения племён древних славян; выявление взаимосвязи жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеристика верования древних славян; моделирование древнеславянского жилища; прослеживание по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IХ-ХIвеках; характеристика системы государственной власти в IХ-ХIвеках в древней Руси; обсуждение причины введения на Руси христианства и значения Крещения; анализ былины об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работа с терминологическим словариком; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП
стр. 34-38
25.01
37
1
Жизнь древних славян.
31.01
38
2
Во времена Древне Руси.
МП
стр.
40-44
01.02
39
3
Страна городов.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; анализ карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеристика их местоположения, оборонительных сооружений, занятий горожан, системы правления, находок берестяных грамот в Новгороде, подготовка сообщений, презентация их на уроке; сопоставление на основе сделанных сообщений жизни двух главных городов Древней Руси; обсуждение важности находок археологами берестяных грамот; развитие воображения, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждение, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеристика значения летописи об основании Москвы как исторического источника; работа с терминологическим словариком; обсуждение роли создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеристика состояния грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявление роли летописей для изучения истории России; характеристика оформления рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставление оформления древнерусских книг с современными; обсуждение роли рукописных книг в развитии русской культуры; работа с терминологическим словариком; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
МП, карты Древнего Киева и Древнего Новгорода
стр.
46-52
07.02
40
4
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Тест.
МП
стр.
55-58
08.02
41
5
Трудные времена на Русской земле
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; — прослеживание по карте нашествия Батыя на Русь; — обсуждение причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; — описание по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; — рассказ о монгольском нашествии по плану учебника; — нахождение на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; — по иллюстрациям в учебнике сравнение вооружений русских воинов и немецких рыцарей; — высказывание своего отношения к личности Александра Невского; — работа с терминологическим словариком; — заполнение «Героической летописи России» (вкладка в рабочей тетради); приведение фактов возрождения северо-восточных земель Руси; — рассказ по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; — прослеживание по карте объединение русских земель .
МП, историчес
кие карты
стр.
59-64
14.02
42
6
Русь расправляет крылья
МП, историчес
кие карты
стр.
65-68
15.02
43
7
Куликовская битва.
Тест
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; прослеживание по карте передвижения русских и ордынских войск; составление плана рассказа о Куликовской битве; рассказ о Куликовской битве по составленному плану; моделирование хода Куликовской битвы; отметка на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждение, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказо поединках богатырей; заполнение вкладыша к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознание роли Куликовской битвы в истории России; рассказ об изменении политики в отношении Золотой Орды; описание по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждение значения освобождения от монгольского ига; выполнение задания из электронного приложения к учебнику; заполнение вкладыша к рабочей тетради «Героическая летопись России»;отметка на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке
МП, исторические карты
стр.
70-73
21.02
44
8
Иван Третий.
МП
стр. 75-78
22.02
45
9
Мастера печатных дел.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; обсуждение, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказ о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопоставление современных и первопечатных учебников по иллюстрациям; работа с терминологическим словариком;
Развитие воображения,«обучая грамоте» учеников XVII века; обсуждение значения организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке
МП
стр.
82-86
28.02
46
10
Патриоты России.
МП, историчес
кие карты
стр.
87-89
01.03
47
11
Пётр Великий.
Тест.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; рассказ о реформах Петра I на основе материала учебника; извлечение из дополнительной литературы и Интернета информации о Петре I, которой нет в учебнике; описание достопримечательностей Санкт-Петербурга; обсуждение, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отметка на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; нахождение на карте приобретения города, основанные Петром I; высказывание своего отношения к личности Петра Великого; составление плана рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживание по карте пути М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждение, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отметка на «ленте времени» даты основания Московского университета; извлечение из Интернета сведений о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывание своего отношения к личности М. В. Ломоносова; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
МП
стр.
90-100
07.03
48
12
Михаил Васильевич Ломоносов.
МП
стр.
101-103
14.03
49
13
Екатерина Великая.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; обсуждение, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; описание достопримечательностей Петербурга; сравнение положения разных слоёв российского общества; рассказ по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживание по карте роста территории государства; рассказ по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлечение из Интернета сведений о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнение задания из электронного приложения к учебнику; работа с терминологическим словариком.
МП
стр.
105-110
15.03
50
14
Отечественная война 1812 года.
На основе самостоятельной работы по учебнику рассказ о Бородинском сражении; отметка на «ленте времени» Отечественной войны 1812 года; заполнение приложения к рабочей тетради «Героическая летопись России»;обсуждение, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждение, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлечение из Интернета сведений о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, подготовка докладов, презентация их в классе; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
МП
стр.
112-117
21.03
51
15
Страницы истории ХIХ века.
Проверочная работа.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучение текста учебника, выполнение задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, подготовка сообщения и презентация их на уроке; работа с историческими картами, нахождение на карте Транссибирской магистрали; сопоставление исторических источников; извлечение из краеведческой литературы сведений о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; отметка на «ленте времени» начала Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составление плана рассказа о событиях начала XX века и рассказ о них по плану; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
МП, карта
стр.
122-125
22.03
52
16
Россия вступает в ХХ век.
МП
стр.
127-132
4 четверть -16 часов.
04.04
53
17
Страницы истории 1920-1930 годов.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; знакомство по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; сравнение герба России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомство с символикой герба СССР; сравнение текстов гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснение, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомство по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);прослушивание в записях песен 1930-х годов; составление плана рассказа о ходе Великой
МП, карта, аудиозаписи
стр.
136-139
05.04
54
18
Великая война и великая Победа.
Отечественной войны, рассказ о ней по плану; обсуждение, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встреча с ветеранами войны, интервьюирование их; прослушивание в записи песни «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; обмен впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснение в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу, сбор материала о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюирование старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; подготовка праздника ко Дню Победы; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
11.04
55
19
Великая война и великая Победа.
МП, аудиозапись
стр.
140-145
12.04
56
20
Страна, открывшая путь в космос. Проверочная работа.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; извлечение из дополнительной литературы, Интернета информации об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); интервьюирование старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивание в записи песен, посвящённых полёту Юрия Гагарина, знакомство с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюирование старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбор в семейном архиве необходимых фотографий, подготовка сообщения и презентация его в классе; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
МП, аудиозаписи
стр.
147-149
Современная Россия. 12ч.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; нахождение на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализ закреплённых в Конвенции прав ребёнка; обсуждение, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнение задания из электронного приложения к учебнику; подготовка проекта «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждение их в классе; различие прав и обязанностей гражданина, установка их взаимосвязи; различие прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; прослеживание за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделирование деятельности депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);работа с терминологическим словариком; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
МП, конституция
стр.
156-162
18.04
57
1
Основной закон России и права человека.
Проект «Декларация прав…»
19.04
58
2
Мы – граждане России.
МП
стр.
164-166
25.04
59
3
Славные символы России.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; знакомство с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличие герба России от гербов других государств; знакомство с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; заучивание текста гимна России, знакомство с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличие гимна Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждение, зачем государству нужны символы; моделирование символов своего класса, семьи;- различие праздников государственных, профессиональных, церковных, народных, семейных. Знакомство с праздниками и Памятными днями России, обсуждение их значения для страны и для каждого её гражданина; выяснение, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся; рассказ о своих любимых праздниках.; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
МП, аудиозапись
календарь
стр.
168-173
стр.
175-178
26.04
60
4
Такие разные праздники. Тест.
02.05
61
5
Путешествие по России.
По Дальнему Востоку,
Сибири, Уралу.
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; знакомство по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершение виртуальных экскурсий с помощью Интернета в разные города России, посещение музеи, осмотр памятников истории и культуры; рассказ по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрация фотографий, сувениров; анализ и сравнение гербов городов России, выяснение их символики; пользуясь информацией из различных источников, подготовка сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
МП, карта
стр.
180-200
03.05
62
6
По северу европейской части России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов.
10.05
63
7
По Волге. По югу России.
16.05
64
8
Комплексная работа.
Наблюдение над объектами и явлениями природы; определение природных объектов с помощью атласов-определителей; фиксирование результатов наблюдений; сравнение результатов наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Выполнение тестов с выбором ответов; оценивание правильности-неправильности ответов.
17.05
65
9
Экскурсии в природные сообщества. (луг)
23.05
66
10
Экскурсии в природные сообщества. (лес)
24.05
67
11
Экскурсии в природные сообщества. (пресный водоём)
проекты
?????
68
12
Презентация проектов.
В процессе презентации проектов, учащиеся демонстрируют умения: извлечение информации из дополнительных источников и Интернета, посещение музеев, обработка материалов экскурсий; интервьюирование старших членов семьи, других взрослых; подготовка иллюстраций для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); подготовка текстов сообщений; выступление с сообщением в классе; оценка своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей
Окружающий мир
Тематическое планирование
4 класс
3 экскурсии (луг, лес, водоем) перенесены на весенний период.
4
Страницы всемирной истории
5
5часов
5
Страницы истории России
20
20часов
6
Современная Россия
9
12часов
Всего
68
68часов
Окружающий мир
Тематическое планирование
4 класс
1
