Урок Склонение имен прилагательных множественного числа

Учитель: Бешимова Лейла Рамановна

Класс: 4

Предмет: Русский язык

Наименование учебника: Русский язык. 4 класс. Полякова А.В.

Тема: Склонение имен прилагательных множественного числа

Тип урока: Комбинированный

Оборудование: конверты по количеству учеников в классе (42); в конвертах: карточка 1, карточка 2, лучик солнца; 11 карточек на 11 групп (группы по 4 человека); плакат с финвордом; плакат-солнце; плакат-наглядность; доска; мел;

Обучающая

1. Знает окончания прилагательных множественного числа;

2. Умеет определять падеж прилагательных по окончаниям и по существительным;

3. Знает почему в винительном падеже во множественном числе имена прилагательные имеют разные окончания (-ых, -их и –ые, -ие);

4. Умеют распознавать прилагательные в винительном падеже во множественном числе в тексте.

Развивающая

1. Знают значение слова «веснянка»;

2. Знакомы с древне-славянской песней-веснянкой;

3. Знают этимологию слова «Весна»;

4. Знакомы с картиной Игоря Грабаря «Вешние потоки»

Воспитывающая

1. Умеют дружно работать в группах;

2. Уважительно выслушивают мнения друг друга;

3. Следят за правильной посадкой;

4. Следят за порядком на парте.

При встрече здороваться: «Доброе утро»,

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

Всем присутствующим я хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь день.

Дети стоя слушают учителя:

Придумано кем-то и просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро»,

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

Дети садятся.

Обратимся к эпиграфу нашего урока. Известный философ Сократ сказал:

Ребенок читает изречение Сократа:

«В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить».

Мне хотелось бы поселить солнце в наш класс. А вы знаете, что символ солнца – круг. Пусть это солнце согревает нас и освещает нам путь к знаниям в этот весенний день. Весна – чудесное время года. А знаете ли вы, ребята, что слово «весна» пришло в русский язык из древне-индийского языка, в котором это слово имело значение «рано».

Дети слушают познавательную информацию.

А сейчас, ребята, открываем тетради, записываем число, классная работа

Дети открывают тетради, записывают число, классная работа

Актуализация знаний

Сейчас я вам предлагаю послушать народную песню, которую раньше пели славяне во время прихода весны. Обратите внимание на смысл песни и попробуйте угадать ее название. Даю подсказку: название спрятано в самой песне.

Слушают песню, находят в песне ее название и говорят ее учителю.

Сейчас объединитесь в группы по 4 человека и поработайте по карточкам. На карточках написано 6 вариантов транскрипции слова «Веснянка», вам необходимо посовещаться и подчеркнуть правильную транскрипцию простым карандашом. После выполнения работы, дайте мне знать.

Дети совещаются, выбирают правильный вариант транскрипции, касаются ладошками друг друга, поднимая руки вверх.

Я прошу по одному представителю от группы выйти и повесить на доску вашу работу.

Вешают работы на доску, все сверяются.

А сейчас, ребята, я вам предлагаю разгадать финворд с зашифрованными словами (прилагательное, число, род, падеж, окончание, определение).

Дети поочередно выходят к доске и разгадывают слова.

Имя прилагательное – это… Продолжите мое высказывание.

Дети говорят определение прилагательного.

Еще здесь спрятались: род, число и падеж. Что объединяет эти понятия?

Дети отвечают:

Это непостоянные признаки прилагательного.

Следующее спрятавшееся слово – «определение». Что это такое?

Дети отвечают:

Определение – это член предложения, который отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

В чем же тогда отличие прилагательного от определения?

Дети отвечают:

Прилагательное – это часть речи, а определение – его синтаксическая рол в предложении.

И последнее спрятавшееся слово: «Окончание». Что это такое?

Дети отвечают:

Окончание – это значимая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Какого типа окончания вы знаете?

Дети отвечают:

С мягкой основой и с твердой основой.

Еще?

Дети отвечают:

Ударные и безударные.

Какие окончания вызывают большую сложность при написании?

Дети отвечают:

Безударные.

Постановка целей

Вывешивает на доску наглядность с окончаниями прилагательных во множественном числе. Как вы думаете, ребята, что это за абракадабра?

ыеие ыхих ымим ыеие ымиими ыхих

Дети отвечают:

Окончания имен прилагательных.

На какие две группы можно разделить эти окончания?

Дети отвечают:

На окончания с мягкой и твердой основой;
На окончания, оканчивающиеся на гласные и на согласные.

Делит мелом доску на пополам, вызывает двух детей к доске и просит записать эти окончания в столбики в падежном порядке. Слева запишите окончания с твердой основой, справа – окончания с мягкой основой.

Два ребенка работают у доски. Один записывает окончания с твердой основой, дрогой – с мягкой.

Обращение к классу: Подберите прилагательные к данным окончаниям

Дети устно подбирают прилагательные к этим окончаниям

В каком числе стоят эти прилагательные?

Дети устно отвечают: во множественном

Определите тему нашего урока

Дети говорят: «Склонение прилагательных во множественном числе».

Объяснение нового материала

Мальчики, придумайте весеннее прилагательное во множественном числе с твердой основой. Девочки, придумайте весеннее прилагательное во множественном числе с мягкой основой и просклоняйте эти слова.

Два ребенка работают у доски, остальные – в тетрадях.

Вывешивает картину, предлагает детям посмотреть на нее и дает по ней информацию: Это картина Игоря Грабаря, называется «Вешний поток».

Дети слушают познавательную информацию и рассматривают картину

Какое время года изображено на картине?

Дети отвечают:

Весна

По каким признакам определили?

Дети отвечают:

Деревья стоят еще голые;

Ясная погода;
Снег тает;
Течет бурный поток талой воды.

Давайте сделаем вывод, что значит «вешний»?

Дети отвечают:

Весенний

Век назад многие поэты, писатели и живописцы часто употребляли это слово.

Получают подтверждение учителя о верности своих мыслей.

Возьмите карточки; просит ребенка прочитать текст по карточке. Вставьте карандашами пропущенные орфограммы и окончания.

Дети берут карточки. Один ребенок читает задание вслух, остальные следят.

В это время учитель вешает на доску плакат с тем же текстом, орфограммы закрыты цветными стикерами.

Самостоятельно работают по карточкам, вставляя пропущенные орфограммы и окончания.

Проверка. Учитель вызывает поочередно к доске учеников, которые убирают стикер и комментируют пропущенную орфограмму.

Поочередно выходящие дети убирают стикер и комментируют орфограмму или окончание, определяя падеж имен прилагательных.

Дети, сидящие на местах, сверяются.

Гонимы вешними лучами

С окрестных гор уже снега,

Сбежали мутными ручьями

На потопленные луга.

А.С. Пушкин

Работа по карточкам в парах:

Учитель просит ребенка прочитать задание.

Один ребенок читает вслух, остальные следят: Из данных слов составьте предложение так, чтобы имена прилагательные стояли во множественном числе.

Теплый, воробей, радовать, солнце, луч, шустрый.

Составьте предложение, используя все предложенные слова, строго придерживаясь задания. Можно совещаться с соседом по парте. Работаем, после выполнения задания, дайте мне знать.

Дети составляют предложение из всех предложенных слов, совещаясь с товарищем по парте. Далее записывают получившееся предложение карандашом в карточку. После выполнения задания, дети касаются ладошками друг друга, поднимая руки вверх, тем самым, дают учителю знать, что работа выполнена.

Учитель проводит фронтальный опрос составленных предложений и просит ребенка на доске записать самый удачный вариант, а остальные записывают его в тетрадях.

Дети читают получившиеся предложения. Далее, один ребенок записывает самое удачное предложение на доске, остальные – это же предложение записывают в тетрадь.

Теплые лучи солнца радуют шустрых воробьев.

Разберите это предложение по членам предложения и по частям речи.

Дети:

Проделывают эту работу в тетрадях, с поочередным комментированием:

Ребенок 1:

Читаем предложение: «Теплые лучи солнца радуют шустрых воробьев.» В этом предложении говорится о лучах. Что? Лучи – это подлежащее, выраженное существительным, подчеркивается одной чертой.

Ребенок 2:

Лучи что делают? Радуют – это сказуемое, выраженное глаголом, подчеркивается двумя чертами.

Ребенок 3:

Лучи какие? Теплые – это определение, выраженное прилагательным, подчеркивается волнистой линией.

Ребенок 4:

Лучи кого? чего? Солнца – это дополнение, выраженное существительным, подчеркивается пунктирной линией.

Ребенок 5:

Радует кого? что? Воробьев – это дополнение, выраженное существительным, подчеркивается пунктирной линией.

Ребенок 6:

Воробьев каких? Шустрых – это определение, выраженное прилагательным, подчеркивается волнистой линией.

Ребенок 7:

По цели высказывания это предложение повествовательное.

Ребенок 8:

По интонации – невосклицательное.

Ребенок 9:

По наличию второстепенных членов предложения – распространенное.

Ребенок 10:

Еще оно простое, потому что в нем одна грамматическая основа.

А сейчас, ребята, давайте отдохнем.

Ребенок проводит физминутку «Купим мы бабушке»

Продолжаем работу над предложением в карточках. Выделите окончания имен прилагательных и определите их падеж.

Ребенок работает у доски с комментированием, остальные – в тетрадях.

При разборе, дети встречаются с проблемой:

Теплые лучи солнца радуют шустрых воробьев.

Учитель указывает на таблицу окончаний прилагательных в падежном порядке.

Дети примечают несоответствие окончаний в винительном падеже.

Какое несоответствие вы видите в окончаниях прилагательных в винительном падеже?

Дети отвечают:

В предложении у прилагательного множественного числа, винительного падежа окончание –ых, а в таблице - -ые, -ие.

С этой проблемой нам поможет справиться веснянка. Возьмите карточки 2 и прочитайте пожалуйста отрывок из песенки (учитель открывает правую часть доски, на которой записаны слова песни).

Работа по карточкам.

Ребенок читает, остальные следят:

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

Учитель просит ребенка выйти к доске, исправить ошибки и определить падеж прилагательных с комментированием. Учитель направляет детей на правильную мысль при исправлении ошибок. После полного разбора учитель указывает на разность окончаний прилагательных в винительном падеже, наталкивает на мысль, что секрет таится в существительных, с которыми связаны эти прилагательные.

Ребенок у доски исправляет ошибки с комментированием:

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На яблоньки высокие,

На веточки зеленые,

На девочек кудрявых,

На мальчиков кучерявых.

Все остальные проделывают эту работу в тетрадях, сверяясь с доской.

Какой вывод мы можем сделать?

Дети ищут секрет в существительных, находят, поднимают руки, отвечают:

Если прилагательное во множественном числе употребляется с неодушевленным существительным в винительном падеже, то у прилагательного будет окончание –ые, -ие, а если прилагательное употребляется с одушевленным существительным во множественном числе, в винительном падеже, то у прилагательного будет окончание –ых или -их.

Запишите вывод в карточку.

Дети в карточку записывают вывод:

В.п.

А сейчас, ребята, давайте попробуем применить это знание на практике. Как вы думаете, как правильно сказать: «Принесла весна золотых лучей.» или «Принесла весна золотые лучи.»?	Дети отвечают: Правильно: «Принесла весна золотые лучи.»
Почему?	Дети отвечают: Потому что лучи – это неодушевленное существительное, а когда прилагательное во множественном числе в винительном падеже согласуется с неодушевленным существительным, у прилагательного будет окончание -ые
Давайте, ребята, запишем это предложение в тетрадь под диктовку и графически докажем все, что мы только что сказали.	Дети записывают предложение под диктовку в тетрадь, а один ребенок работает у доски, доказывая свое написание: (Принесла весна золотые лучи.)
Закрепление	Мы с вами большие молодцы! Сегодня мы стали еще чуточку умнее, а значит мы можем светить еще сильнее. Возьмите из конверта свой лучик и посветите, чтобы нам стало еще светлее и радостнее на душе.	Дети достают из конверта лучик, поднимают его вверх и трясут его, имитируя мерцание света.
	А теперь давайте закрепим все изученное на уроке. После ответа на вопрос, выйдите к доске и приклейте свой лучик к нашему солнышку, пусть все увидят, что вместе мы можем светить очень и очень ярко. Итак, назовите окончания прилагательных во множественном числе с твердой основой.	Дети отвечают: -ые, -ых, -ым, -ые, -ыми, -ых.
	Назовите окончания прилагательных во множественном числе с мягкой основой.	Дети отвечают: -ие, -их, -им, -ие, -ими, -их.
	Что такое имя прилагательное?	Дети отвечают: Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
	Что такое определение?	Дети отвечают: Определение – это синтаксическая роль прилагательного в предложении.
	Какое общее свойство объединяет род, число и падеж?	Дети отвечают: Все это изменяемые признаки.
	Как определить падеж имени прилагательного?	Дети отвечают: Надо определить сначала падеж имени существительного, а мы знаем, что по закону согласования какой падеж у существительного, такой падеж и у прилагательного.
	В каком случае у прилагательного множественного числа, винительного падежа будет окончание –ые или –ие?	Дети отвечают: У прилагательного множественного числа, винительного падежа будет окончание –ые, -ие, если это прилагательное согласуется с неодушевленным существительным.
	В каком случае у прилагательного множественного числа, винительного падежа будет окончание –ых или –их?	Дети отвечают: У прилагательного множественного числа, винительного падежа будет окончание –ых, -их, если это прилагательное согласуется с одушевленным существительным.
	Что вам больше всего понравилось на уроке?	Дети высказывают свое мнение.
	Кому было интересно работать?	Дети высказывают свое мнение.
	Кому было сложно работать?	Дети высказывают свое мнение.

Карточка 2

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

В.п.

Карточка 2

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

В.п.

Карточка 2

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

В.п.

Карточка 2

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

В.п.

Карточка 2

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

В.п.

Карточка 2

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

В.п.

Карточка 1

Из данных слов составьте предложение так, чтобы имена прилагательные стояли во множественном числе: