| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ |
| № урока | Дата | Тема урока | Стр. учебника | Планируемые результаты |
| план | факт | понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные результаты |
| Добукварный период |
| 1 |
|
| «Здравствуй, школа». «Азбука-первая учебная книга»
| 3-4 | Азбука | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Р: ориентироваться в учебнике «Азбука». П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К: задавать вопросы и отвечать на них
| Адекватная мотивация |
| 2 |
|
| Речь письменная и устная. Предложение
| 5-6 | Азбука, речь предложе-ние | Научатся понимать различия между устной и письменной речью | Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю | Адекватная мотивация: приня- тие образа «хорошего ученика» |
| 3 |
|
| Урок – путешествия. Слово и предложение. | 7-8 | Азбука, слово | Научатся классифицировать слона, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов | Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск необходимой информации К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Адекватная мотивация |
| 4 |
|
| Слог
| 9-10 | Азбука, слог, ударение, ударный слог | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия
| Адекватная мотивация |
| 5 |
|
| Ударение
| 11-12 | Азбука, схема слова, ударный слог | Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове
| Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач П: использовать общие приемы решения задач. К: формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация |
| 6 |
|
| Целевая прогулка. Звуки в окружающем мире и в речи
| 13-14 | Звук, звук речи, гласный и согласный звуки | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву | Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
| 7 |
|
| Гласные и согласные звуки. | 15-16 | Гласный и согласный звуки, слоги-слияния | Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы | Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке |
| 8 |
|
| Слог - слияние | 17-18 | Слог -слияние | Научатся: находить и называть слог-слияние с опорой на схему, устанавливать количество слогов и их порядок
| Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К: слушать собеседника | Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
| 9-10 |
|
| Гласный звук [а], буквы А, а
| 21-24 | Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв» | Познакомятся с буквами А, а. Научатся:озвучи-вать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К: слушать собеседника | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе |
| 11 |
|
| Гласный звук [о], буквы О, о
| 25-28 | Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука[о] | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация К: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения |
| 12-13 |
|
| Гласный звук [и], буквы И, и
| 29-32 | Схема слова, слого-звуковой анализ | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов | Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю |
| 14 |
|
| Гласный звук[ы], буква ы.
| 33-36 | Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы] | Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: использовать установленные правила в контроле способа решения К: слушать собеседника, общаться друг с другом | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| 15-16 |
|
| Гласный звук [у], буквы У, у
| 37-39 | Схема предложения, отдельное слово | Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Р: осуществлять классификацию по заданным критериям П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи К: строить монологичное высказывание | Адекватная мотивация: эм-патия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
| Букварный период |
| 17 |
|
| Согласные звуки [н],[н'], буквы Н, н
| 40-41 | Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь | Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух
| Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: различать способ и результат действия К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
| Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
| 18 |
|
| Согласные звуки [н],[н'] буквы Н, н
| 42-44 | Значение слова | Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам П: классифицировать по заданным критериям К: строить понятные для партнера высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки |
| 19-20 |
|
| Согласные звуки [с],[с'], буквы С, с
| 45-48 | Глухой согласный звук; пословица, чисто-говорка | Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли
| Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях |
| 21 |
|
| Согласные звуки [к],[к'], буквы К, к
| 49-50 | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) |
| 22 |
|
| Согласные звуки [к],[к'], буквы К, к
| 51-52 | Звуковые схемы, глухой парный звук,твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки | Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения П: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель К: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа | Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности) |
| 23-24 |
|
| Согласные звуки [т],[т'], буквы Т, т
| 53-58 | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
| 25-26 |
|
| Урок-путешествия. Согласные звуки [л],[л'], буквы Л, л | 59-64 | Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений
| Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
| 27-28 |
|
| Согласнывуки [р],[р'], буквы Р, р
| 65-68 | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг- кий;ребусы, многозначные слова; словесная картина
| Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [p'], обозначать их в письменной речи; про- водить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки,строчные и заглавные буквы | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| 29-30 |
|
| Согласные звуки [в],[в'], буквы В, в
| 69-72 | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг кий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные | Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке | Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благо -родство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим |
| 31-32 |
|
| Гласные буквы Е, е. | 73-78 | Предложение как единица речи, ее часть | Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом -просто называется
| Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| 33-34 |
|
| Согласные звуки [п],[п'], буквы П, п
| 79-84 | Звуковые схемы, глухой,звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собствен-ные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце- нивать процесс и результат деятельности К: работать в парс: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не созда- вать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
| 35-36 |
|
| Согласные звуки [м],[м'], буквы М, м
| 85-90 | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
| 37-38 |
|
| Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3
| 91-96 | Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными | Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки |
| 39-41 |
|
| Согласные звуки [б],[б'], буквы Б, б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
| 97-104 | Различать понятия «форма слова» и «родственные слова» | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 42 |
|
| Согласные звуки [д],[д'], буквы Д, д
| 105-108 | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многознач-ные слова, словесная картина, слоги, имена собствен-ные | Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформи-рованность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 43 |
|
| Согласные звуки [д],[д'], буквы Д, д Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 108-110 | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многознач-ные слова, словесная картина, слоги, имена собствен-ные | Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформи-рованность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 44-46 |
|
| Гласные буквы Я, я.
| 111-118 | Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы | Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
| 47-48 |
|
| Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
| 119-126 | Звуковые схемы, глухой, звонкийзвуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
| 49-50 |
|
| «Делу время, а потехе час». Мягкий согласный звук [ ч'], буквы Ч, ч
| Часть2 4-8 | Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 51-52 |
|
| Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
| 11-16 | Мягкий знак -показатель мягкости согласных звуков | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой 6 мягкость согласных на конце и в середине слова | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| 53-55 |
|
| Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
| 17-24 | Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки» | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 56-57 |
|
| Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков[ ж ]и [ш]. | 25-30 | Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 58-59 |
|
| Гласные буквы Е, ё.
| 31-34 | Понятие «род имен существительных» | Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. |
| 60-61 |
|
| Звук [й']. Буквы И, й
| 35-38 | Смысловая интонация | Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, м; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 62-63 |
|
| Согласные звуки [х],[х'], буквы X, X
| 39-46 | Характеристика согласных звуков | Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим |
| 64-65 |
|
| Гласные буквы Ю, ю.
| 47-50 | Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами
| Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия) |
| 66-67 |
|
| Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
| 51-56 | Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 68-69 |
|
| Гласный звук [э]. Буквы Э, э
| 57-62 | Чтение текста с паузами | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
| 70-72 |
|
| Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.
| 63-70 | Правила правописания сочетаний ща и щу | Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквен-ный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
| 73-74 |
|
| Согласные звуки[ф],[ф'] , буквы Ф,ф.
| 71-74 | Работа по составле-нию пар звонких и глухих согласных | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать и понимать, речь учителя, одноклассников | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) |
| 75-76 |
|
| Мягкий и твердый разделительные знаки.
| 75-81 | Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
| 77 |
|
| Русский алфавит | 78-81 | Понятие «алфавит» | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П: осуществлять поиск и выделение информации К: ставить вопросы и обращаться за помощью
| Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| Послебукварный период |
| 78 |
|
| Как хорошо уметь читать! С.Маршак «Ты эти буквы заучи…», В.Берестов «Читалочка».
| 82-83 | Чтение по ролям
| Научатся: выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно
| Р:анализировать собственную работу П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
| 79 |
|
| Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».
| 84-85 | Звук [р], роль, чтение по ролям
| Научатся: выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно
| Р:анализировать собственную работу П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
| 80 |
|
| Одна у человека мать; одна и родина. К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество.
| 86-87 | Отчизна, родина, дом, страна | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) |
| 81 |
|
| История славянской азбуки. | 88-89 | Первоучители словен-ские | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| 82 |
|
| В. Крупин. Первый букварь
| 90-91 | Первые печатные русские учебники | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| 83 |
|
| А. С. Пушкин. Сказки. | 92-93 | Творчество А. С. Пушкина - сказки | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, работать в паре | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 84 |
|
| Контрольная работа. |
| Достижения Успех | Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
| П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Р: Умение взаимодействовать со взрослыми |
|
| 85
|
|
| Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. К. Д. Ушин-ский. Рассказы для детей.
| 94-95 | Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям Педагог и писатель. Пересказ | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
| 86 |
|
| К. И. Чуковский Телефон.
| 96 | Кроссворд | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисункуособытиях, изображённых на нем. | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение
| Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 87 |
|
| К. И. Чуковский Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. | 97 | Небылица | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисункуособытиях, изображённых на нем. | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 88 |
|
| В.В.Бианки Первая охота.
| 98-99 | Название, тема, герои. | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками. | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| 89 |
|
| С.Я.Маршак Угомон. Дважды два.
| 100-101 | Угомон. | Научатся: читать стихотворения С.Я. Маршака, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, учитьстихотворе-ние наизусть. | П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Р: Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору | Развитие эмоциональной отзывчивости |
| 90 |
|
| М.М.Пришвин. Предмайское утро. Проект «Живая Азбука»
| 102-103 | Предмайс-кое, словесная картина, текст-описание | Научатся: правильному построению ответов на поставленный вопрос. | П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Р: Умение взаимодействовать со взрослыми | Формировать чувства сопричастности к своей родине, своему народу |
| 91 |
|
| Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Михалков «Котята», А. Барто «Помощница», «Зайка».. | 104-106 | Рассказ, стихотворение. Роли. Диалог. | Научатся: Рассматривать выставку книг. Сравнивать рассказ и стихотворение, правильному построению ответов на поставленный вопрос. | Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 92 |
|
| Б. Заходер «Два и три», В. Берестов «Пёсья песня», «Прощанье с другом».
| 107-108 | Юмористические стихи | Научатся: декламировать стихотворение Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
| 93 |
|
| Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
| 109 | Достижения Успех | Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
| П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Р: Умение взаимодействовать со взрослыми | Формировать чувства сопричастности к своей родине, своему народу |
| 94 |
|
| Защита проектов «Живая Азбука» | 110-111 | Веселого праздника! Проект | Учиться представлять результаты проектной деятельности | П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника | Учится адекватно оценивать свои достижения |
