Технологическая карта урока
Характеристика класса
В 3 классе обучается 7 учеников, из них 4 мальчика и 3 девочки. Большинство из них 2006 года рождения. Процесс обучения строится на основе принципов развивающей системы «Школа России». При этом особое значение придается единству и равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии.
С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества: Фефилова Мария, Невоструева Ксения, Урсегов Роман, Самоделкин Леонид. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, Стараются показать наилучший результат. Между собой они общительны.
Остальные учащиеся тоже проявляют на уроках активность, все справляются с домашними заданиями. Чаще не успевает на уроках русского языка Александр Сургутский, правила учит, но с трудом их использует в практике, техника чтения низкая, но с каждой четвертью наблюдается положительная динамика.
Все учащиеся 3 класса с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают участие в олимпиадах различного уровня.
Классный коллектив сформирован. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются решить проблему словом.
Все ученики активно посещают спортивные секции и кружки другой направленности. Некоторые успевают посещать по 2-3 кружка.
Цели урока, как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей
Способствовать самостоятельному добыванию знаний и применению их в практической деятельности; Обобщить знания по теме «Местоимение»; Совершенствовать навыки учащихся в правильном употреблении местоимений в речи
Закрепить изученные части речи и умение их распознавать; правильно употреблять части речи в предложении.
Регулятивные
Находить ответы на вопросы, используя знания полученные на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
определять и формулировать цель деятельности на уроке (самостоятельно или с помощью учителя); удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи, выполнять последовательность необходимых операций; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
ориентироваться в своей системе знаний;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;
выстраивать логические цепочки рассуждений.
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в парах, в группе.
Личностные
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
проявлять интерес к учебной информации;
интерес к способу решения и общему способу действия; умение адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение проявлять доброжелательность, применять правила делового сотрудничества, желание оказать помощь одноклассникам.
Этап урока
Задачи этапа
Методы обучения
Формы учебного взаимо-действия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемы УУД и предметные дествия
1.Мотивационно-целевой
2 мин
Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Словесный
Коллективная, парная
Добрый день, уважаемые гости.
Если вы любите наблюдать, исследовать и если вы любите русский язык как мы, то этот урок для Вас.
У: Дети, представьте, что у вас в ладонях чаша, наполненная «добротой», осторожно и бережно перелейте часть своей доброты другу. Подарите окружающим добро.
Надеюсь, что хорошее настроение сохранится у вас на протяжении всего урока.
Психологический настрой детей на урок.
Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.
Дети желают друг другу удачи
Личностные УУД (проявлять доброжелательность)
2.Ориентировочный
3 мин
Совместное планирование деятельности, выбор адекватных цели и условиям деятельности средств ее осуществления
Фронтальный опрос.
Коллективная
Сегодня мы познакомимся с профессией корректора
Кому-то знакомо значение этого слова
- Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек данной профессии
- А также ответственность. Теперь представьте, что наша классная комната – издательство, а каждый из вас сегодня на уроке – корректор. Работать вы будете в парах, группах, но в разных отделах
1 группа «Отдел новостей», 2 группа – «Отдел рекламы»
- Вспомните основное правило работы в группе или паре
- Верно. Как будем оценивать работу?.
Читают текст на слайде
Корректор – работник издательства, газеты или типографии, который вносит исправления в тексты. (СЛАЙД)
-Внимательность, аккуратность
-Помощь друг другу, доброта, поддержка
-Если справились с заданием –2 балла, если будем в чём-то сомневаться – 1 балл, если ошиблись – 0 баллов.
Познавательные УУД (ориентировка в своей системе знаний)
Коммуникативные УУД (оформление своей мысли в устной речи)
3.Поисково-исследовательский
10 мин
Формировать способность к получению информации из словаря, анализировать
Частично – поисковый метод
Индивидуальная, фронтальная
-Несмотря на то, что корректор очень грамотный человек, ему часто приходится обращаться к словарям. Начнём и мы урок со словарной работы.
Проверим как вы дома поработали со словами из словаря (СЛАЙД)
ИздатЕлЬствО, рЕклама, гАзета
У: Вставьте пропущенные буквы и запишите эти слова.
Проверьте по эталону и оцените выполненное задание на полях в баллах СЛАЙД
В каком слове букв больше, чем звуков? Почему?
Объясните значение записанных слов
Что их объединяет?
Что вы знаете об имени существительном?
Выполните разбор существительного как части речи.(один ученик работает у доски, остальные группами)
-Чем отличается существительное от местоимения?
-Заполните таблицу
проверка по СЛАЙДУ
Вступают в диалог с учителем.
Записывают слова в тетради
Издательство
Объясняют значение записанных слов.
это имена существительные
Рассказывают об имени существительном, как о части речи
Выполняют морфологический разбор слова
Существительное обозначает (называет) предмет, а местоимение указывает на предмет, не называя его
Выполняют задание №1 на стр. в ДМ в дидактических материалах, проверяют по эталонуСЛАЙД
РегулятивныеУУД
(определять и формулировать цель деятельности на уроке; удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины)
Личностные УУД (проявлять интерес к учебной иформации)
Практический этап 25 мин
Совершенствовать навыки учащихся в правильном употреблении местоимений в речи.
Исследо-вание, проблем-ная ситуация, проект-ная деятель-ность
Фронтальная, парная, индивидуальная работа.
Теперь вернёмся в издательство. Представьте, молодой журналист написал текст, а главный редактор остался недоволен. Вы же у нас корректоры. (СЛАЙД )
Прочитайте текст и подумайте почему редактор остался недоволен.
Догадались?
И действительно.
– Какие слова называют в тексте героя?
– А какие – о чём он мечтает?
Отредактируйте текст, определите лицо и падеж местоимений (работа по готовым текстам конверт №1)
Блиц-опрос (ДА -НЕТ)
– Местоимение – это самостоятельная часть речи?
- Местоимения называют людей, животных, предметы?
- Местоимения указывают на предметы, животных, людей?
- Местоимения с предлогами пишутся раздельно.
- Местоимения в предложении могут быть только главными членами.
Прочитайте текст. Из какой сказки эти строки, назовите автора. (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
Спишите местоимения, данные в скобках, употребите в нужной форме.
(работа с готовыми текстами, конверт №2)
- Итоговым заданием будет творческая работа
- Каждый отдел нашего издательства готовит рубрику в газету.
- «Отдел новостей» (Рассказ «Что мы узнали о местоимениях»)
- «Отдел рекламы» (Он сделает рекламу для личных местоимений)
- Используйте материалы урока, тетрадь, учебник. Желаю успехов.
Читают текст
текст непонятный
я, мне, меня
о нём, его, он
Работают в паре, редактируют текст, выполняют грамматическое задание к тексту, проверяют по эталону СЛАЙД
ученики отвечают на вопросы в зависимости от того согласны они или нет с утверждением
ДА-НЕТ-ДА-ДА-НЕТ, проверяют по эталону СЛАЙД
Работают в паре, выполняют работу в тетради, проверяют по эталону
Работа в творческих группах
Предметные: углубить знания учащихся о местоимении;
совершенствовать навыки учащихся в правильном употреблении местоимений в речи;
закрепить изученные части речи и умение их распознавать; правильно употреблять части речи в предложении.
Регулятивные УУД (определять и формулировать цель деятельности на уроке; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи, выполнять последовательность необходимых операций)
Познавательные УУД (ориентироваться в своей системе знаний;
перерабатывать полученную информацию; выстраивать логические цепочки рассуждений.)
Коммуникативные УУД (совместно договариваются о правилах работы в группах, учатся выполнять роли).
6.Рефлексия деятельности.
3 мин
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Беседа, оценоч-ная шкала
Индивидуальная, фронтальная
А сегодня нам осталось отметить самооценку урока
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.
Регулятивные УУД (самооценка результатов своей деятельности)
Познавательные УУД (обобщают, делают выводы).
Домашнее задание.
2 мин
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей
Беседа
Фронтальная
Дидактические материалы Упр.2, стр.81
Записывают домашнее задание в дневник
