МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1
им. М. Аверина г Валдай»
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: «Согласные звуки [ р ], [ р, ]. Буквы Р,р»
Учитель начальных классов
Серёгина Надежда Александровна
Тема урока: Буква Р, р. Звуки [р],[р']. Упражнение в чтении слов и предложений с данными буквами.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии уровневой дифференциации.
Планируемые результаты (предметные): обучающиеся научатся читать слова и слоги; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука).
Личностные результаты: воспринимать важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; удерживать цель до получения её результата;
познавательные: общеучебные - понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют согласные звуки; логические – сравнивают диалоги; учатся доказывать свое мнение; выделяют в скороговорке повторяющиеся звуки.
коммуникативные: умеют работать коллективно и в парах, выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.
Формы организации познавательной деятельности:
-фронтальная работа
-парная
-групповая
-индивидуальная
Структура урока.
Организационный момент.
Мотивационный настрой урока. (1 минута).
Актуализация ранее полученных знаний. (2 минуты).
Постановка учебной проблемы(цели и задач урока)
Открытие новых знаний.1 минута).
6. Первичное закрепление знаний. (15 минут).
Работа над новой темой (обобщение и систематизация знаний). (15 минут).
Рефлексия урока. (3 минуты).
Средства обучения:
-у учителя – мультимедийный проектор, компьютер, презентация, интерактивная доска, учебник « Азбука»;
-у учащихся – учебник «Азбука», набор звуковых карточек, карточек для рефлексии.
Среда, редактор, в котором выполнен продукт: Текстовый редактор Word, ИКТ: Презентация PowerPoint 2007
Ход урока
1.Организационный момент.
- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на поиски новых букв. Проверим, чтобы наши верные помощники- пенал, Азбука, тетрадь по чтению были с нами.
-У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем их!
Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя.
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Мотивационный настрой урока.
Цель: создание благоприятной обстановки, положительного настроя
- Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко, какое оно?
- Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…
- А давайте мы с ним немного поиграем.
- Скажите, а у вас хорошее настроение?
- Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.
- А теперь, давайте поднимем руки вверх и отпустим солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке ( Слайд 1 –солнышко со стихами).
Играют
3. Актуализация ранее полученных знаний.
Цель: выявление затруднений в запоминании ранее изученных звуков, характеристика звуков
-Ребята, расскажите Солнышку , как вы расселите по домикам изученные буквы, (а, о, у, ы, и, н, к,с,л)
-Почему вы их так расселили?
-А какие буквы живут в красном домике?
-Почему звуки гласные?
_-Почему 2 этажа в домике ?
-А какие буквы поселились в другом домике?
-Почему они согласные?
- Почему в домике согласных тоже 2 этажа? Поселите их правильно.
- Чем на письме мы обозначаем звуки?
На все мои вопросы вы ответили правильно. Молодцы! И мы можем отправляться дальше.
Буквы гласных.
Потому что произносятся голосом, без преград, образуют слог.
Есть мягкие и твёрдые командиры.
Буквы согласных звуков.
Буквами
Личностные:
перенос на свой жизненный опыт
Познавательные:
анализ ситуации;
Регулятивные:
умение работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
принимать позиции других людей
4. Постановка учебной проблемы (цели и задач урока ).
Цель: создать условия для частично-поискового метода.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать с какой?
Я буду загадывать вам загадки, а вы постараетесь их отгадать, и потом мы вместе узнаем, что за буква пришла сегодня на урок.
Ставьте ушки на макушку,
слушайте внимательно,
загадаю вам загадки,
отгадайте обязательно!
1)Все движутся вперёд,
А он наоборот.
Он может два часа подряд
Всё время пятится назад.(Слайд 3)
2) Он совсем не хрупкий,
А спрятался в скорлупке,
Заглянешь в середину –
Увидишь сердцевину,
Из плодов он твёрже всех,
Называется ...
-Произнесём хором слова –
- Что общего в этих словах?
- Какой звук встречается похожий?
-А кто знает, какой буквой мы обозначаем звуки [р], [р’], когда мы их пишем или читаем?
-Как называется эта буква?
Я вам открою секрет. Она называется - буква « эр».
- А сейчас скажите мне, как вы думаете? Какая у нас сегодня будет тема урока?
(Слайд 5)
- С какими звуками мы сегодня будем работать?
- Давайте попробуем поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке? ( Слайд 5)
1) Познакомиться с буквой (эр).
2) Узнать какие звуки обозначает эта буква.
3) Упражняться в чтении слогов и слов с новой буквой.
4) Научиться печатать слоги и слова с изученными буквами.
5) Составлять схемы слов
Рак
орех
Рак, орех.
Похожие звуки
р, р
Определение целей урока
Личностные:
-самостоятельное формулирование темы урока;
-принятие целей урока
Регулятивные:
-умение работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-принимать позиции других людей
Личностные:
-самостоятельное формулирование темы урока;
-принятие целей урока
Регулятивные:
-умение работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-принимать позиции других людей
5. Открытие новых знаний
Цель: знакомство со звуком [р] и [р'], буквой эр, закрепление ранее полученных знаний.
-Назовите отгадки, голосом выделяя новые звуки. Они одинаковые или разные?
- Какие это звуки? Гласные или согласные?
- Почему? Докажите.
- Закройте уши руками. Произнесите звук Р. Слышите звук?
- Попробуйте закрыть нос. Произнесите звук Р. Можете говорить? Нет, потому что он сонорный звук, произносится с помощью носа
Разные (твердый и мягкий)
Согласные
Встречаю преграду
Да, слышим. Значит он звонкий согласный.
Нет
Личностные:
-самостоятельное формулирование темы урока;
-принятие целей урока
Регулятивные:
-умение работать по предложенному алгоритму
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-принимать позиции других людей
Физминутка.
Учитель показывает и проговаривает вместе с детьми слова физкультминутки
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Раз – присели, два – привстали,
Три – нагнулись и достали
Левой ручкою носок,
Правой ручкой - потолок.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Повертелись, покрутились
И за парту все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Регулятивные:
- умение работать по предложенному алгоритму
6. Первичное закрепление полученных знаний.
Цель: организовать овладение учениками навыка выделения звука на фоне речи, чтения слогов, слов, отрабатывать навык звуко-буквенного анализа и синтеза.
-Мы с вами уже доказали, что буква Р обозначает твердый и мягкий звуки.. Два звука (твердый и мягкий) обозначаются одной буквой эР. Буква эР может быть маленькой и большой.
Слайд 6. Показ буквы на слайде
- На что похожа буква Р?
Дрожу от страха До сих пор ! – Воскликнуло полено,- Похожа буква на топор! Расколет непременно!
- Напишите букву эР большую и маленькую.
- Ребята, в каких случаях мы будем писать маленькую букву, а в каких – большую?
Слайд 6,7,8. Родина
- Как называется страна, в которой мы живем? Столица нашей Родины? Как пишутся эти слова?
- А сейчас мы поработаем с карточками. Приготовьте карточки синего и зелёного цвета.
- Я назову слова, а вы, если услышите мягкий звук Р – покажите зелёную схемку,если твердый звук Р – синюю.
Рак, рис, роза, рысь, репа, речка, ребята, рама, рыба, рисунок, руки.
Звуко-буквенный синтез и анализ в парах)
- Составьте схему слова рак, напечатайте в тетрадях.
-Составьте схему слова орех.
-Какой звук слышим первый? Какой квадратик возьмёте первым ? Что слышим дальше? (слияние)
Проверка по эталону.
-У кого было так? Молодцы!
- Кто не справился?
- Что пожелаем этим деткам?
Тренажёр
- Посмотрите на картинку и найдите 8 слов с новыми звуками( поработайте в парах)
-Кто нашёл все слова? Назовите.( русалка, король, ромашки, берег, речка, рак, рысь, ракета)
Работают в тетрадях
В начале предложения, в именах, названиях городов, стран
Россия, Москва
Игра со словами
Работают со схемами, один у доски.
Выполняют задание по инструкции.
Выполняют работу в парах.
Проверяют по эталону
Гласный.Красного цвета.
Один у доски работает.
Слушать лучше.
Смотрят и называют
Регулятивные:
- умение работать по предложенному алгоритму.
Коммуникативные:
-хоровое произношение
-работа в парах
- творческая работа
Физминутка для глаз
Слайд 9
Раз, два, три, четыре, пять, мы умеем отдыхать.
Приподнялись, чуть присели и соседа не задели.
А теперь придётся встать, тихо сесть, начать читать.
Дети следят глазами за предметами, движущимися на слайде
Регулятивные:
- умение работать по предложенному алгоритму
7.Работа над новой темой (обобщение и систематизация знаний).
Цели:
- отрабатывать навык осмысленного чтения, формировать умение отвечать на вопросы по тексту.
- Мы подготовились к чтению и сейчас начнем.
1.- Прочитайте слоги и слова ( Слайд 7, слова со стр.65 )
-Ну-ка, эр дай руку а,
Получилось-ра
Ра ро ру ры ри
- Перед какой гласной мы произносим согласный мягко? Напечатайте этот слог.
- Прочитайте слова шепотом, затем хором. РАНА ТРОНУЛ
РАНКА УКОЛОЛ .
2. -Откройте «Азбуки» на стр. 65.
Чтение текста «Кактус» учителем.
Ответить на вопросы после текста.
- Сколько предложений в тесте? - Почему вы так решили?
- Прочитайте друг другу в парах по цепочке.
-Беседа по уходу за кактусами.
3.Составление слов из разбросанных слогов и букв.
Ра, ро, ру, ры, ри, ка, ко, ку, ки, на, но, ну, ни, ны, ла, ло, лу, ли, лы,та, ту, ти, ты, ту,са, со, си, су, сы, т, а, о, у, и, ы, н, р, л, к. (ирис, урна, рука, рана, сыны, куртина и др.).
Если будет время!
4.Работа по учебнику.
-К какой сказке эта картинка? Кто нарисован на картинке?
-Я сейчас прочитаю текст. Вы должны узнать, из какой сказки этот отрывок?
Эта сказка называется « …». А написал её А.С. Пушкин (показать книгу). Кто её слушал? А может и читал?
-Посмотрите на стр.64
-Что выделено в словах жирным шрифтом? Буква р.
Давайте ещё раз прочитаем текст и потом вы должны будете назвать слова с буквой р.
- В каких словах буква р обозначает твёрдый звук [р]? Назовите эти слова. Почему?
-В каких словах буква р обозначает мягкий звук [р ] ? Назовите эти слова. Почему?
Читают
Печатают в тетрадях.
Чтение предложений детьми ( в парах
Регулятивные:
- умение работать по предложенному алгоритму.
Коммуникативные:
-хоровое произношение
- творческая работа
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.
- Что нового вы узнали?
- Чему научились?
-Что было трудно? Что легко?
-Что больше всего понравилось?
- Ребята, у вас в конвертиках лежат рисунки для самооценки.
-Если вам сегодня было интересно и легко работать, то покажите солнышко.
-Если были затруднения, то солнышко за тучкой., а если вам было тяжело работать на уроке– то тучку.
-Покажите, что выбрали вы?
- Молодцы, ребята! Вы все хорошо поработали!
Я и солнышко посылаем свои улыбки.
Наш урок окончен. Всем спасибо за урок.
Слайд 11
Ответы на вопросы.
Оценивание своей работы на уроке.
Личностные:
- самостоятельное определение качества своей работы на уроке;
- принятие целей урока
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- принимать позиции других людей
15
