Класс: 2"А" Тема урока:
Защита растений
Дата: 20.02.16
Цель:
показать значимость растений в жизни человека;
закреплять нормы и правила поведения в природе, воспитывать бережное отношение к растениям.
развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы.
Ожидаемый результат:
Все понимают, что растения нуждаются в защите
Большинство составляют правила защиты растений
Некоторые отвечают на вопрос высокого порядка о своей роли в защите растений
Критерии успеха:
Я знаю, что растения нужно беречь и защищать.
Я понимаю, как я могу помочь природе.
Я знаю, как смогу защищать природу
Оборудование:
Презентация, карточки, сигнальные карточки, листы бумаги, фломастеры
Ход урока/заметки учителя:
Этапы. Время.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Оценивание
Организационный момент.
5мин.
Актуализация опорных знаний.
7 мин.
Целеполагание:
3 мин.
1. Приветствие::
- Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, нежное.
-Здравствуйте!
Скажем мы новому дню!
-Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
2. Предлагает повторить правила работы в группе.
3. Раздает группам "Дерево успеха"
Объясняю его значение, за каждое выполненное задание группа получает "яблоки" по итогу урока дерево должно быть заполнено яблоками, которое поможет оценить вашу работу на уроке..
1. Игра «Пазлы» ( работа в группе):
Каждой группе предлагается собрать пазлы.
Что у вас получилось?
Как можно назвать одним словом?
На какие группы разделить?
К какой природе относятся растения?
Докажите, что растение- живой организм.
Назовите условия, необходимые для роста растений.
Подземный орган растения.
Орган, с помощью которого растение дышит.
Они бывают вьющиеся. стелющиеся. однолетними, многолетними.
Растения, которые выращивает человек. .
2. Проверка домашнего задания:
Выборочное чтение:
Что мы называем размножением растений?
Как можно размножать растения?
Какие растения размножаются семенами?
В какое время можно делить корневища?
2. Игра «Третий лишний» (работа в парах)
Клён, берёза, сирень
Шиповник, крыжовник, ромашка.
Огурец, морковь, груша.
Морковь. свёкла, перец.
Незабудка, васильки, роза.
1. Чтение стихотворения:
Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер
У меня на ладонях.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к природе
Можно только сердцем».
Как вы думаете что говорит нам это стихотворение, чему оно учит?
Какая тема урока. Давайте определим цели урока:
определить какую роль выполняют растения в жизни человека: показать необходимость их защиты.
Приветствуют друг друга
Повторяют правила работы в группе
Отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников
Работа с учебником
с. 81- 82.
Говорит о том что нужно охранять природу, оберегать ее.
Устное комментирование учителем
Работа по теме урока:
10 мин.
Физминутка
2 мин
1. Актуализирует внимание учеников на теме урока.
Какое значение имеют растения в нашей жизни?
2. Знакомство с Красной книгой.
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
- Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений. Растения нуждаются в охране. Поэтому люди создали Красную книгу. (показ книги)
- Красная книга! Почему она красная? (Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановитесь! Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно.)
- Природа гибнет и просит у нас защиты. Многие растения и животные стали редкими. Они занесены в красную книгу. Красной она называется потому, что красный цвет – сигнал опасности.
Международную Красную книгу создали в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морж. В 1974 году создана Красная книга и у нас в стране. Красная книга сама не охраняет, а только фиксирует, предупреждает. Всякая Красная книга состоит из цветных страниц.
Чёрные: На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кто уже вымер.
Красные: На красных страницах записаны особо редкие и исчезающие растения и животные.
Жёлтые: На жёлтых страницах те растения и животные, количество которых быстро снижается, которым грозит “переселение” на опасные красные страницы.
Белые: На белых страницах записаны те животные, которые до сих пор мало изучены, места их обитания труднодоступны или точно не установлены.
Зелёные: На зелёных страницах – самых обнадёживающих – те животные и растения, которых удалось сохранить, спасти от вымирания.
Идея Красной книги – спасти животный и растительный мир.
Первый ученик. – Ландыш майский от неумелых сборов стал редким. А ведь, чтобы ему зацвести, должно пройти 10 лет! За это время мы закончим школу!
Второй ученик. – Кувшинка белая – самое красивое растение водоёмов. Сейчас встречается очень редко. Эти водяные лилии страдают из-за своей красоты.
Третий ученик. – Башмачок настоящий (или Венерин башмачок). Его так безжалостно рвут, что растение может совсем исчезнуть. А ведь зацветёт он на 48-ом году жизни!
Четвёртый ученик. – Адонис весенний. Раньше люди считали его сорняком и делали всё, чтобы от него избавиться. А теперь этот цветок пытаются спасти.
- А также.
Первый ученик. – Водяной орех.
Второй ученик. – Сон-трава.
Третий ученик. – Ночная фиалка.
Четвёртый ученик. – Багульник болотный.
- Эти растения стали редкими. Вы, наверное, встречали их. Теперь знайте, что эти растения редкие и нуждаются в особой охране.
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.
Составляют кластер
Рассказывают о Красной книге.
Светофор
Закрепление:
12мин.
1. “Экологический светофор” похож на те светофоры, которые установлены на наших дорогах. Вспомните, что обозначают их сигналы?
Учащиеся. Красный свет запрещает движение, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.
“Экологический светофор” поможет нам правильно поступать, чтобы не причинять вреда растениям. Он тоже имеет три цвета: “красный свет – природе вред!”; “жёлтый – осторожно!”; “свет зелёный – так красиво! – . Я буду зачитывать текст карточки, а вы по команде “Внимание, раз!” должны “зажигать сигналы светофора”, демонстрируя тот сигнал, который соответствует описанной ситуации.
1ситуация. Аня хотела научиться плести венки так же, как это делала её подружка Марина. Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по букету и сели плести. Марина показала как укладывать и перевязывать цветы, но у Ани ничего не получилось. Пришлось собрать ещё букет, потом – ещё. Одуванчики быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Аня закрепила концы венка и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой. Они бросили цветы и пошли обедать.
2 ситуация. Валера встал поздно, кое-как, чтобы не опаздывать в школу, побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня он решил сократить путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным забором вчера вскопали широкую полоску земли и высадили цветочную рассаду. Бежать вокруг было некогда и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс – раздался звонок. “Не опоздал!” - радостно подумал Валера.
3 ситуация. Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был лесопарк, и мальчишки решили покататься там. Когда они въехали в лес, то увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава, цветы. “Как же быть?” - задумались они, - “можно ли здесь кататься?”
4 ситуация. Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на подоконниках, а когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе и вместе с учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах все больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом.
-В любой ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и поступать так, чтобы ваши действия приносили пользу окружающему миру и самому человеку.
2. Предлагает группам придумать знаки для охраны растений.
Вспомните из бесед по ПДД какие виды знаков вы знаете?
Чем отличаются запрещающие знаки?
Вот и вам предлагается создать запрещающий знак
«Правила поведения в природе»
.С помощью светофора оценивают ситуацию.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.
Учащиеся показывают жёлтый сигнал светофора и дают объяснения.
Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения.
В группах обсуждают, отвечают на вопрос
Не мусорить, не ломать ветки, не рвать полевые цветы...
Составляют в группе знаки, публикуют на доске, спикер представляет работу группы
Комментирование учителем
Заключение
5мин.
Рефлексия.
1 мин
1.- Ребята, какой бы вы сделали вывод по уроку?
(Каждый человек должен бережно относиться к растениям. Следует знать и соблюдать экологические правила.)
- Верно, ребята. Замечательный писатель К. Паустовский, всей душой любивший природу, сказал:
“Охранять природу – значит охранять Родину”.СЛАЙД 16.
2. Домашнее задание.
Ответить на вопросы с. 83; подготовить сообщение о любом растении.
3. Предлагает группам
опубликовать свои "Деревья успехов" на доске
10-15 б. и более- «5»
5- 9б.- «4»
1-4 б.- «3»
Выбрать цветок соответствующего цвета:
урок понравился- розовый;
не понравился- жёлтый.
Дают ответы
Устное комментирование групп
