Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс Волшебный карандаш.

Пояснительная записка

Актуальность и перспективность курса:

Программа «Волшебный карандаш» является программой художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Основными видами художественной деятельности учащихся являются:

- художественное восприятие,

- информационное ознакомление,

- изобразительная деятельность,

- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

Принцип построения программы:

На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:

ознакомительный – 1 год обучения для обучающихся 6–7лет;

развивающий – 2 года обучения для обучающихся 8–10 лет;

исследовательский – 1 год обучения для обучающихся 10–11 лет.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

занятия в свободное время;

обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);

обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;

допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).

Возрастная группа учащихся:

Программа ориентирована на учащихся 1-4 классов.

Количество часов

Программа рассчитана на 135 часов: 1 кл. – 33 ч., 2 – 4 кл. – по 34 ч. и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками - 1ч в неделю.

Цели и задачи реализации программы:

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.

Задачи:

воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;

техническая– осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

Формы и методы работы:

Формы:

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Основные методы и технологии:

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.

Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Структура программы

Основные разделы

1 класс - «Радужный мир»

2 класс - « Мы учимся быть художниками»

3 класс - «Мы художники»

4 класс - «Мы рисуем и исследуем»

Перечень УУД

2-й класс

Личностные результаты:

осознавать роль художественной культуры в жизни людей;

эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных работах , работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные эмоции.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Содержание программы. Тематическое планирование.

2-й класс «Мы учимся быть художниками»

На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира.

Теоретическая часть:

Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.

Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.

Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.

Беседы по истории искусств.

Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере.

Выставки, праздничные мероприятия.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 2-го класса

Обучающиеся должны знать:

особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;

творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;

правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне. ,

Обучающиеся должны уметь:

пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;

различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

рисовать кистью элементы растительного орнамента;

выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

Литература и средства обучения

Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,1998г.

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,1985г.

Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2003г.

Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,1983г.

Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.

Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина.– М., 1981г.

Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.

Энциклопедический словарь юного художника. – М.,1983г.

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Интерактивная доска

Проектор

Компьютер

Календарно-тематическое планирование

УУД

Творческие работы на тему «Мои увлечения»

Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя;

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке;

Коммуникативные: вступать в коллективное творческое сотрудничество;

Личностные: понимают значение красоты.

Рисунки на тему «Я и моя семья»

Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.

Конкурс на самый красивый фантик.

Знакомятся с акварелью. Орнамент. Сюжет.

Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков;

Регулятивные: принимать поставленную задачу;

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью;

Личностные: обладать способностью к творческому развитию.

Портрет Зайчика – огородника.

Учатся работать с цветными карандашами. Рисовать по воображению. Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности.

Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков;

Регулятивные: принимать поставленную задачу;

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью;

Личностные: обладать способностью к творческому развитию.

Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель)

Прослушивание сказки. Учатся выполнять иллюстрации к сказке.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; осуществление анализа характера героя, его поступков и отражения этого в рисунке;

Регулятивные: анализировать собственную деятельность;

Коммуникативные: уметь кратко пересказать сказку или назвать действующие лица;

Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир

Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель)

Осенние изменения в лесу. Учатся рисовать картину осени.

Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы («Почему осень называют волшебницей?»), осуществление поиска путей решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу)

Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности;

Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми

Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено» (цв. карандаши)

Создают эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.

Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков;

Регулятивные: принимать поставленную задачу;

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью;

Личностные: обладать способностью к творческому развитию.

Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки»

Придумывают обложку любимой сказки. Герои сказки. Сказочная природа.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность;

Коммуникативные: уметь кратко пересказать свою любимую сказку или назвать действующие лица;

Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир

Конкурс рисунков на тему: «Мамочка любимая моя»

Беседа об отношениях детей с родителями, семейных традициях.

Познавательные: выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок);

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы ;

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями

Рисунки на тему «Братья наши меньшие»

Учатся рисовать любимое домашнее животное. Знакомятся с основами живописи. Цвет – язык живописи

Познавательные: вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла;

Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия;

Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя;

Личностные: имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности.

Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».

Учатся созданию творческих тематических композиций.

Познавательные: создание творческой работы по представлению; составление описания цветов;

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение заданий;

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; умеют передавать свое отношение к изображению; эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету садовые, полевые и лесные цветы.

Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья».

Рисование по теме.Учатся созданию творческих тематических композиций

Познавательные: эстетическое восприятие окружающего мира;

создание творческой практической работы на основе собственного опыта;

Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;

Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой.

Знакомятся с народными промыслами. Роспись матрёшки.

Регулятивные: анализировать свои мысли, действия, чувства;

Коммуникативные: интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях

Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей».

Представления детей о космосе. Рисование. Учатся созданию творческих тематических композиций.

Изготовление новогодних карнавальных масок.

Карнавал. Создают карнавальную маску.

Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;

Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок».

Иллюстрирование литературных произведений.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность;

Коммуникативные: уметь назвать действующие лица;

Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир

Былинные богатыри. Илья Муромец.

Знакомятся с былинами. Изображают богатырей по представлению.

Рисование на тему: «Подводное царство»

Учатся рисовать по представлению на заданную тему.

Коммуникативные: вступать в коллективное творческое сотрудничество;

Личностные: понимают значение красоты.

Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Учатся иллюстрированию литературных произведений.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность;

Коммуникативные: уметь кратко пересказат сказку или назвать действующие лица;

Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир

Конкурс рисунков «Слава армии родной!».

Учатся рисовать по представлению на заданную тему.

Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя;

Личностные: имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности.

Конкурс поздравительных открыток «Милой мамочке!»

Знакомятся с историей праздника 8 марта.

Рисование по представлению на заданную тему.

Рисование на тему: « Красота вокруг нас».

Учатся основам живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложного по форме и цвету пейзажа.

Познавательные: объяснение понятий «пейзаж»; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работающих в жанре – пейзаж;

Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Рисунок-декорация «Сказочный домик»

Просматривают картины художников по теме. Учатся рисованию по представлению.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы;

Регулятивные: анализировать собственную деятельность;

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание;

Личностные: обладают способностью к творческому развитию.

Рисунки на тему «Любимые герои»

Учатся изображать человека и животных художественными средствами.

Изучают основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

Рисование на тему: «Люблю природу русскую»

Учатся рисование по представлению на заданную тему.

Познавательные: создание творческой работы по представлению;

Регулятивные: понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения;

Коммуникативные: уметь строить взаимоотношения в коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве;

Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми; природой; искусством.

Рисование на тему «Родина моя».

Учатся передовать красоты родного края выразительными средствами.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций;

Личностные: признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, её культуре, искусству;

Изготовление праздничной открытки.

Создание простого подарочного изделия

Познавательные: выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок);

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы;

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество;

Конкурс рисунков: «Слава Победе!»

Беседа о героизме нашего народа в дни Великой Отечественной войны.

Рисование по представлению на заданную тему.

Регулятивные: анализировать свои мысли, действия, чувства;

Коммуникативные: интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях

Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди».

Учатся созданиюсюжетных композиций.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность;

Коммуникативные: уметь кратко пересказать сказку или назвать действующие лица;

Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир

Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

Учатся моделированию художественными средствами сказочных и фантастических образов

Рисование на тему: «Весенние картины»

Беседа о весенних изменениях в природе.

Рисование по представлению на заданную тему.

Познавательные: создание творческой работы по представлению; составление описания весенних картин природы;

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение заданий;

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; умеют передавать свое отношение к изображению; эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные картины весенней природы.

Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный.

Учатся рисованию сказочных и фантастических персонажей

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; осуществление анализа образа фантастических персонажей.

Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли;

Личностные: стремятся к самоконтролю выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально- ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества.

Рисование на тему: «Моя любимая игрушка»

Беседа о любимых игрушках детей.

Рисование по теме

Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя;

Личностные: имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности.

Рисование на тему: «Лето красное»

Просмотр картин художников по теме. Рисование по представлению.

Познавательные: создание творческой работы по представлению;

Регулятивные: понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения;