Урок русского языка во 2 классе
Зотова Л. Н. учитель начальных классов.
Тема: Правописание корней в родственных словах.
Краткая аннотация.
Тип урока: Урок- рефлексии
Использование технологий: проблемно-диалогическая технология
Учебник «Русский язык», 2 класс, УМК «Перспективная начальная школа»
Форма организации учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Полное описание разработки
Цель:
находить родственные слова по их признакам, упражнение в едином написании корня родственных слов.
Планируемые результаты:
предметные:
нахождение родственных слов по их признакам, действуя по алгоритму, овладение «секретом корней».
личностные:
Универсальные учебные действия:
регулятивные
познавательные
использует знако-символические средства при выполнении заданий;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Игра «Здравствуй» релаксация
— Добрый день, мой милый друг
— Посмотри— ка ты Здесь есть ты
Здесь есть я Будем вместе жить друзья
- Проверим готовность. По каким критериям?
(рукопожатие)
(ученики поворачивают головы из стороны в сторону).
(кладут правую руку на плечо соседа).
(правую руку кладут себе на грудь).
каждый ученик обе руки ладонями соединяет с руками партнёра, руки необходимо держать на уровне груди)
каждый ученик хлопает в ладоши),
(партнёры соединяют руки ладонями, держа их на уровне груди).
Вспоминают критерии проверяют свою готовность.
Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время приветствия
Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
Актуализация знаний
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Работа в тетради.
Чистописание.
Какую букву отрабатывали? Оцените записи друг друга в паре.
Работа со словом стол:
Прочитайте слово. Предлагаю исследовать это слово. Какие вопросы, задания можно придумать? Пример: Сколько букв, слогов, согласных, гласных. Составление предложения.
Учитель подводит к подбору родственных слов к слову стол. Запись слов с «окошками» на месте неизученных орфограмм. Выделение корня. Пример: стол, ст.ловая, стол.к, ст.лешница.
Упражнения для осанки «Равновесие»
Какие знания понадобились при подборе родственных слов? (У родственных слов есть общее значение и общая часть – корень).
Учащиеся записывают в тетради число, классная работа. записывают слово стол, заглавную букву С.
Учащиеся работают со словом стол. Рассуждают, записывают.
Ребёнок садится прямо, распрямляет плечи, кладёт себе на голову дневник или тетрадь. Стараясь удержать предмет на голове, считает до десяти.
Предположения детей.
Коммуникативная: Слушать собеседника;
- Строить понятные для собеседника высказывания
Познавательная: Выделять существенную информацию.
Регулятивная: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,
Постановка учебной задачи
Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого
-У нас с вами остались нерешенными орфограммы. Решите данные орфографические задачи.
Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем? Или: в чем надо вам еще поупражняться?
Как вы думаете, какая тема урока?
Учитель фиксирует тему на доске Написание корня в родственных словах.
Какие задачи поставим перед собой?
(Пальчиковая гимнастика)
Учащиеся вставляют буквы в «окошки». Проверяют.
Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю –
Сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов.
Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Регулятивная:
- Уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
- Принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
Познавательная:
-Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока;
- Слушают учителя;
- Отвечают на вопросы учителя
Коммуникативная: Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме
Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока.
Открытие «нового» знания
Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия
инструкция
целеполагание
предъявление результата
Смена вида деятельности
Упражнение 290.
Сейчас вы будете работать в группах. Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль?
Каждая группа работает со своей группой слов.
1 группа – гриб
2 группа – хлопать
3 группа – дар
4 группа - белый
А план работы такой:
Прочитать слова.
Определить, являются ли слова родственными или есть лишние.
Выделить корень.
. Обратить внимание на слово, которое объясняет другие.
Сформулировать правило нахождения родственных слов.
Сформулировать правило написания корня родственных слов.
Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы?
Сколько правил у нас получится?
Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.
Слушаем результаты работы групп.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
Вы согласны с выводом группы?
Фиксирует на доске модель:
Родственные слова
Общее значение Общая часть - корень
О чём говорит эта схема?
Одинаково ли вы написали корень всех родственных слов? Почему?
Сформулируйте правило.
Дети встают со своих мест
Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.
Правило нахождения родственных слов.
Сколько групп, столько и правил
Дети работают в группах и формулируют правило.
Запись слов. Выделение корней.
Регулятивная:
-Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
-Осуществлять взаимоконтроль.
Коммуникативная: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
- Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательная:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической
Структу-рирование полученных знаний
Построение способа действия
Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно? Стр. 7, стр. 11.
Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо будет найти родственные слова.
Составьте алгоритм написания корней родственных слов.
Физминутка
Проблемная ситуация для групп: найти «ловушки».
1 группа – рыба, рыпка, рыбачить, рыбак.
2 группа – трава, трафка, травушка, травинка.
3 группа – дом, дамишко, домик, домовой.
4 группа – дубовый, дуп, дубок.
Проговаривают правила.
Сравнивают с учебником, делают вывод.
Дети повторяют движения глазами за изображением на презентации
Высказывают свои варианты, обсуждают, записывают слова, выделяют корень.
Регулятивная:
-– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
-Осуществлять взаимоконтроль.
Коммуникативная: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
- Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательная:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Составленный алгоритм нахождения родственных слов и единого написания корней родственных слов.
Упражнение в способе действия нахождения родственных слов и едином написании корней родственных слов.
Организация самостоятельной учебной деятельности с использованием нетбуков
Подключение к сети, передача задания на нетбуке учащихся, получение результатов.
Выяснение понимания задания
Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?
Сможем выполнить сейчас? (решение орфографической задачи).
Дети читают задания и выполняют их.
Действуют согласно составленному алгоритму.
Регулятивные:
– действовать по инструкции в задании,
Познавательные:
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
Коммуникативные:
– Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
Выполненное задание. Процент выполнения задания
Рефлексия.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
Удалось нам овладеть способом нахождения родственных слов? Как?
Что понравилось на уроке?
Оцените себя с помощью таблицы.
[pic]
Воспользуйтесь подсказками на экране и на парте (лист самооценки)
«Умыванием лица» ( снятие напряжения на уроке
Дают словесную оценку.
Дети подносят руки к лицу и эмитируют умывание
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности
