Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта урока по литературному чтению
Образовательные: -продолжать учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место;
-расширять кругозор (познакомить с незнакомыми терминами);
- учить соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей;
Развивающие:
-развивать память, речь;
-развивать умения сравнивать, обобщать, анализировать.
Воспитательные:
-прививать любовь к животным;
-помогать и договариваться друг с другом;
-воспитывать любовь к чтению;
Планируемые результаты
Предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать текст на слух; формировать понятия, что к каждому из значений многозначного слова может быть подобран соответствующий синоним.
Формируемые УУД
Личностные:
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Регулятивные:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)
Основные понятия
Белый медведь, бурый медведь, Донна, кум, бинокль, фургон
Межпредметные связи
Связь с окружающим миром, русским языком
Оборудование
Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» 2кл. 1 ч. (Программа «Перспективная начальная школа»)
портрет Джанни Родари, компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.
Задачи этапа урока (вида работ)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
Учеников
Планируемые результаты
Время
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Задачи:
Мотивировать,заинтересовать учащихсяпредстоящей работой на уроке.
Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок.
Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа; высказывают свою точку зрения на проблему,
Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.
Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
2 мин
II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Задачи:
Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.
Давайте определим тему сегодняшнего урока.
-Сегодня мы прочитаем последний рассказ в этом разделе?
-Откройте страницу 138.
-Прочтите названия книг. Кому знакомы эти книги?
-Какие читали? О каких слышали?
-Прочитайте название сказки и предположите о чем она.
-Что вы знаете об авторе?
Выдвигают предположение о теме урока; отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
2 мин
III. Изучение нового материала
1.Подготовка к восприятию нового материала.
Задачи:
Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.
Популярный итальянский писатель, автор известных детских произведений, полюбившихся детям всего мира.
С детства мальчик проявлял любовь к литературе, изобразительному искусству и музыке. Джанни Родари работал в начальной школе учителем. В это же время создатель «Приключений Чиполлино» был вольным слушателем в Миланском университете. Получал огромное удовольствие от работы с детьми, его творчество позволял легко и интересно донести до аудитории даже самые сложные темы. Но остаться учителем Родари было не суждено.
В 1951 году в печать выходит его сборник стихов и «Приключения Чиполлино. Своей широкой известностью Родари обязан, в первую очередь, Самуилу Маршаку, который сделал первый перевод «Приключений Чиполлино» на русский язык.
Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.
Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
3 - 5 мин
2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.
Задача:
Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.
-Давайте прочитаем первую часть нашего рассказа.
-Какие слова вам показались незнакомыми?
Белый медведь - хищное млекопитающее семейства медвежьих, близкий родственник бурого медведя. Крупнейший сухопутный хищник планеты и единственный, который активно выслеживает и охотится на человека, рассматривая его как равноценную добычу.
Бурый медведь - хищное млекопитающее семейства медвежьих; один из самых крупных наземных хищников.
Донна - в Испании - супруга дворянина, почетное звание и вообще вежливое обращение ко всякой женщине среднего и высшего класса, вроде нашего "милостивая государыня".
Кум- крёстные родители одного крестника (крестницы) по отношению друг к другу и по отношению к родителям крестника.
Бинокль - ручной оптический прибор из двух соединённых зрительных трубок для рассматривания далёких предметов обоими глазами.
Фургон-тип закрытого автомобильного кузова, предназначенный для перевозки грузов или людей.
-Что значит заморский гость?
-Почему Бурые Медведи с нетерпением ждали в гости дядюшку Белого Медведя.
Дети должны перечитать текст и найти нужные строчки (это 1-ое предложение и предложение «Вечером того же дня…»).
-А теперь подтверди, что приезд дядюшки Белого Медведя – большое событие для всех жителей селения. Зачитай нужные строчки.
Дети находят и зачитывают нужные строки (это предложение «Все жители посёлка…», донна Акута «наблюдала в бинокль», «всё население…»).
Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.
Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.
Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательныеУУД)
Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);
Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу(регулятивные УУД).
10 мин.
3.Вторичное чтение.
Аналитико – синтетическая работа с текстом.
Задача:
Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексноосуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.
2 часть.
Дети читают сказку по цепочке.
- Почему же Бурые Медведи и Белый Медведь обиделись друг на друга?
-Что является причиной их взаимной обиды, как вы думаете? ( Причина – в подарке, то есть в снеге.)
-Почему Белый Медведь обиделся? (Никто не оценил его стараний, его не понимают: ведь он хотел сделать для всех праздник!)
-Чего не умеют делать Белые медведи? (в простом видеть красоту)
3 часть.
Дети читают по цепочке.
-На какие две группы разделились жители селения? Почему?
Жители разделились на две группы: на тех, кто осуждал Белого Медведя и тех, кто столпился у фургона, чтобы заполучить снега для игры, прежде всего малыши. Семья Бурого Медведя тоже стала его сторонниками.
Вы должны понимать, что важнее сделать для всех праздник, чем подарить дорогие вещи. Это оказалось важным не только для малышей .но и для семьи Белых Медведей, а также для жителей селения.
-Что же такое настоящее богатство?
-Подарок дядюшки Белого Медведя – это настоящее богатство или нет?
-Сам по себе снег – это богатство? Нет. Но если этот снег сгребают лапами, набивают им фургон, везут его за много километров, чтобы порадовать близких, – значит, тем самым делают из него богатство.
-Богатством все эти предметы делает сам человек, своим отношением, любованием, любовью.
Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;
Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;
Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.
Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);
15мин.
IV. Подведение итога урока.
Задача:
Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.
Домашнее задание:
Стр .138-142 пересказ любой части.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
– Кто герои этого рассказа?
-Чем вам запомнился рассказ?
– Что мы сегодня исследовали? (Что такое настоящее богатство)
– Для чего нам нужно это знать?(Чтобы не путать богатство материальное и богатство духовное)
Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.
Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.
Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
5 мин
V. Рефлексия
Задача:
Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
А теперь давайте запишем, чему мы научились на сегодняшнем уроке. Нужно выбрать одну фразу и продолжить ее.
На сегодняшнем уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел…
Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.
Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности(Личностные УУД).
