Литературное чтение
Урок 26.
Тема раздела: «Сказочные человечки».
Тема: Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». 2-я часть).
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
1 2 3
Проверка домашнего задания.
Устный рассказ о семье Муми-тролля с показом каждого из героев.
– Встретилось ли что-нибудь сказочное в 1-й части?
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.
2 3 1 1 2 3
I. Чтение 2-й части.
1. Образец чтения (диалог с автором, комментированное чтение).
Муми-тролль стал под окошком восточной мансарды (жилое помещение на чердаке) и, сунув в рот лапы, дал сигнал по одним им понятной тайной системе: три простых свистка и один долгий. (Это означало: есть дело.) Слышно было, что Снифф перестал храпеть, но не шелохнулся.
– А ну-ка ещё раз! – сказал Снусмумрик, и они повторили сигнал с удвоенной силой.
Окошко с треском распахнулось.
– Я сплю! – сердито крикнул Снифф.
– Давай к нам, да не сердись, – сказал Снусмумрик. – Мы задумали что-то совсем необыкновенное.
Снифф навострил помятые со сна уши (Ему тоже хочется чего-то необычного!) и спустился вниз по верёвочной лестнице. (Пожалуй, нелишне упомянуть, что в Муми-доме верёвочные лестницы были под каждым окном: ведь выходить каждый раз через крыльцо – такая морока!) (Морока – хлопотное дело.)
День и вправду обещал быть чудесным.
– Послушай-ка, Муми-тролль, – сказал Снусмумрик. – Есть идея. Что, если забраться на самую верхушку горы и сложить там пирамиду из камней? Пусть знают, что мы первые побывали на вершине.
– Идёт, – сказал Снифф и тотчас двинулся в путь, не желая никого пропускать впереди себя. (Вопрос: почему Сниф не хотел никого пропускать впереди себя? Предположения-ответы детей.)
На вершине разгуливал весенний ветер и на все четыре стороны распахивался голубой горизонт. На западе было море, на востоке река, петляя, уползала в глубь Пустынных гор, на севере как весенний ковёр простирались дремучие леса, а на юге из трубы Муми-дома курился дымок – это Муми-мама варила к завтраку кофе. Но Снифф ничего этого не замечал. (Интересно почему?) Потому что на вершине горы лежала шляпа, точнее говоря, чёрный цилиндр.
– Кто-то уже побывал тут до нас! – сказал он. (Проверка. Вот почему он никого не пропускал вперёд – хотел быть первым.)
Муми-тролль поднял шляпу и стал её рассматривать.
– Шляпа что надо, – сказал он. – Может, будет тебе как раз впору, Мумрик?
– Нет, нет, – ответил Снусмумрик (он очень любил свою старую зелёную шляпу). – Уж слишком новая!
– А может, она понравится папе? – размышлял вслух Муми-тролль.
– Захватим её с собой, – сказал Снифф. – А теперь я хочу домой. Смерть как хочется кофе. (То есть очень сильно хочется.) А вам?
– Ещё бы! – с жаром отозвались Муми-тролль и Снусмумрик. (Им тоже хочется домой.)
Вот как получилось, что они нашли шляпу Волшебника и забрали её с собой, не подозревая о том, что тем самым превратили Муми-дол в арену всяческого волшебства и удивительнейших событий.
2. Обобщающая беседа.
– Что показалось смешным?
– Чем Муми-тролль и его друзья напоминают вас? (Они умеют свистеть, у них есть условные знаки, понятные только им сигналы.)
– Что можно сказать об обитателях дома? (Они любили необыкновенное, были выдумщиками, умели находить нестандартные выходы из положений.)
– Какая идея родилась у Снусмумрика?
– Прочитайте описание картины, открывшейся с вершины горы.
– Почему Снифф не заметил, какой чудесный вид открывался с вершины?
– Как Снифф догадался, что на вершине кто-то побывал? Кто это мог быть?
– Вы знаете, как выглядит шляпа-цилиндр? Посмотрите на с. 94.
– Почему от этого цилиндра отказался Снусмумрик?
– Было ли что-то необычное в этой шляпе? (Нет.)
– Попробуйте предположить, что ожидает нас в следующих частях сказки. Почему вы так думаете?
II. Повторное чтение с целью подготовки к чтению по ролям.
– Кто герои этой части?
– По итогам чтения продолжаем делать записи в тетради (с. 13–14).
– Прочитайте текст про себя. Определите, кому принадлежат реплики и слова, как их надо читать.
III. Чтение по ролям.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстра-цией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание
1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.
2. Гражданско-патриотическое воспитание.
3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа жизни.
5. Экологическое воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Итог.
– Что мы узнали о шляпе Волшебника? Значит, тайна шляпы – самое главное – будет разгадана дальше.
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.
1. Изготовить макет (рисунок) шляпы Волшебника и рассказать, на какие волшебства она способна.
2. Нарисовать карту Муми-дола.
Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
© ООО «Баласс», 2012
