Урок математики во 2 классе (УМК «Гармония»)
Тема: Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд
Цели: создать условия для формирования алгоритма вычитания однозначного числа из двузначного по частям с переходом в другой разряд
Формируемые УУД:
Регулятивные: 1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;2. контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы;3. адекватно оценивать свои действия;4. осознавать возникающие трудности, стремиться к их преодолению.
Коммуникативные: 1 формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: 1. проявление интереса к математике;2.проявление настойчивости в достижении цели;3.умение доказывать свое мнение.
Познавательные:1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с помощью учителя;2. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;3 устанавливать причинно-следственные связи.
Оборудование: табличка баллов на каждого ребенка ,карточки-сигналы на каждого ребенка
Ход урока
Деятельность учителя
Организационный момент
Математику- друзья, не любить никак нельзя,
Очень строгая наука, очень точная наука,
Интересная наука – это математика!
Сегодня мы отправляемся в волшебное математическое королевство.
Мотивация учебной деятельности учащихся
Мудрый король издал указ: « Повелеваю ребятам выполнить все мои желания!»
Мы отправляемся в гости. Давайте напомним друг другу правила поведения в гостях.
Готовы?
III. Актуализация опорных знаний
Математический диктант
Найдите сумму чисел 18 и 4;
Найдите разность чисел 14 и 4;
Найдите сумму чисел 9 и 3;
Найдите разность чисел 28 и 8;
К 8 прибавить 3;
Найдите разность чисел 20 и 10;
Из числа 19 вычесть 3;
Найдите сумму чисел 5 и 9;
Увеличьте число 9 на 5;
Уменьшить число 14 на 0.
Проверка
Оцените свою работу в таблице (в цвете)-кружок
Зеленый –сделал все правильно
Желтый- сделал правильно, но иногда сомневался в своем решении
Красный- считаю, что мне нужна помощь
-Обратите внимание на ответы.
-Что заметили? Что в них общего?
-Какие арифметические действия вы уже можете выполнять с их помощью?
Итак, вы справились с заданием, и король вам разрешил путешествовать по его королевству.
IV . Постановка цели урока
Мы перед воротами волшебного королевства
-что это за схема на воротах? Кто может прочитать?
- =
-Почему эта схема появилась на нашем пути?
Посмотрев на эту схему, может быть, вы сформулируете тему нашего урока?
-С каким способом вычитания однозначного числа вы познакомились на прошлом уроке?
-Какие задачи поставим на урок?
V.Осознанное выполнение различных действий для выявления способов решения учебных задач
задание № 234 учебника
23-9 27-8 84-9
23+9 27+8 84+9
-Какое задание вам может предложить выполнить Мудрый король?
-Подумайте, как вы будете находить значение каждого выражения
Король предлагает поработать в парах
Проверка- комментирует фронтально
-Оцените каждый свою работу
VI.Физминутка для глаз
VII.Включение нового знания в систему знаний и повторения
Не бывать королевству без задач ( работа в группах)
( Задачник «Учимся решать задачи » стр.25 № 29)
Прочитайте задачу
В аквариуме плавали красные и жёлтые рыбки.
Красных рыбок было 10.Сколько всего рыбок плавало в аквариуме, если красных рыбок было на 2 больше, чем жёлтых?
(На листах схема для каждой группы)
К. 10 Ж.
Ж. К.
К. 10 Ж.
Ж. К.
-Дорисуйте схему так, чтобы она соответствовала задаче.
Решение запишите в тетрадь.
Проверка схемы и решения задачи
К. 10 Ж.
Ж. К. 10
-Что дорисовала 1-я группа? 2-я? 3-я? 4-я?
Проверка решения
Оцените каждый свою работу в этом задании
VIII.Физминутка
IX. .Рефлексивный анализ учебной деятельности на уроке
1.Работа по учебнику (с. 79) №233
-Выберите вопросы, на которые вы сможете ответить, пользуясь этим условием. Обоснуй свой ответ.
1.Сколько всего морковок съел зайчик? Каким действием? Почему?
2.На сколько больше морковок зайчик съел утром , чем вечером?
Каким действием? Почему?
3.На сколько морковок меньше съел зайчик в обед, чем вечером?
Каким действием? Почему?
4.Сколько яблок съел зайчик? Почему не сможете ответить на этот вопрос?
5.Сколько морковок осталось у зайчика? Каким действием? Почему?
Оцените свою работу в этом задании
2.Самостоятельная работа На доске:
Вычисли значения выражений
1-вар 2-вар
60-7= 80-7=
27+8= 34+8=
36+3= 63+4=
74-5= 27-6=
Проверка- ответы записаны на карточках на доске
21 53 67 35 42 39 73 53
Оценка своей работы
-А сейчас перевернем карточки обратной стороной
М О Л О Д Ц Ы !
Мудрый король благодарит вас за работу.
X.Подведение итогов работы
- Поднимите руки, кто считает, что у него все на уроке получилось.
Оцените свою работу в таблице
- А теперь те, у кого были ошибки, но они смогли их исправить с помощью других ?-Оцените свою работу честно
-Есть такие, кто не смог выполнить задания ?
-Покажите в таблице, что вам было сложно.
Выставление отметок за урок учителем
XI.Домашнее задание:
З.- №30 стр.25, У - №231 (1,3)
Деятельность учащихся
Настрой на работу
Дети называют правила поведения в гостях
Два человека работают на доске
с оборотной стороны
Остальные в тетрадях
Взаимопроверка
У каждого ребенка табличка баллов
это все двузначные числа
-Вычитание однозначного числа из двузначного
Будем учиться вычитать однозначное число из двузначного
Вычитание по частям
Ответы детей
Работа в парах
Карандашом в учебнике записывают ответы
Фронтальная проверка
В таблице каждый оценивает себя
Выполнение зарядки для глаз
Работа в группах
На листах бумаги А-4
Работа в тетради
Схемы вывешиваются на доску.
Каждая группа поясняет свою работу(один человек от группы)-записывает решение задачи
(Исправляются недочеты в работе)
Оценка своей работы в таблице
Выполнение физ разминки
Делают выводы
Работа по вариантам
Дети выбирают нужное число и располагают их по порядку записи выражений
Оценка своей работы уч-ся в таблице
Оценка работы за урок
УУД
Л-1
Р-1,2
П-2
К-1,2
Л-1
К-2
П-2
Р-1
К-1
П-2
Р-3
П-1
К-3
Р-4, П-3
Л-2
К-3,1
Р-3
Л-3
Л-1.3
Р-1,2
Л-2,3
П-1,3
7
