Урок окружающего мира
Тема урока: «Свойства воздуха, воды, почвы. »
Тип урока:обобщение знаний
Дидактическая цель: Развивать учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.
Планируемые результаты:
Освоение предметных знаний, умений обобщение знаний по темам «Воздух», «Вода», «Почва», развитие умения анализировать, делать выводы и продуктивно общаться в малой группе.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач.
Познавательные:
проверяют знания о строении веществ, о свойствах воздуха, воды, почвы; о процессах превращений воды.
Анализируют ,сравнивают, классифицируют, группируют материал, фиксируют выводы в таблице, словесно оформляют их, обобщают Учатся осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.Понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач.
Личностные: стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-исследовательский, поисковый,
Формы обучения: парная, групповая, индивидуальная, коллективная, фронтальная
Средства обучения. Карточки, учебник, ТПО, презентация, проектор
Ход урока
Этапы урока Содержание урока
УУД, формируемые на уроке
1.Организационный момент. Мотивация
Я рада этой новой встрече,
Мне интересно с вами, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Коммуникативные: Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение
Личностные: Становление интереса к предмету, положительного отношения к окружающего мира
2. Актуализация знаний учащихся
- Посмотрите на доску. «Почва», «Вода», «Воздух, «Обобщение». Как вы думаете, какова наша тема урока и ее цель? (выслушиваются мнения учащихся).
Коммуникативные: Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение
Личностные: Становление интереса к предмету, положительного отношения к окружающего мира
Регулятивные: выполнять учебные действия
3. Постановка целей и задач урока
- Действительно, практически вы оказались правы. Тема урока: «Свойства воздуха, воды и почвы». Цели: обобщение знаний по темам «Воздух», «Вода», «Почва», развитие умения анализировать, делать выводы и продуктивно общаться в малой группе.
- Все основные моменты, необходимые для работы мы проговорили. Вы готовы к продуктивной и эффективной работе, и я желаю всем вам удач и!
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задаче
4. Обобщение и систематизация знаний
Вводный инструктаж по работе в малой группе.
– Сегодня на уроке мы с вами будем работать в малых группах. Как вы думаете, как нужно взаимодействовать, чтобы ваша группа работала хорошо, слаженно? (выслушиваются мнения учащихся).
Слайд1
- Посмотрите на слайд. Прочитайте правила работы в группе, сравните с тем, что вы сейчас говорили.
Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, представленным в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
Познавательные:находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе в словарях, применять её для решения практических задач.
5. Применение знаний и умений
Работа в малых группах.
1 этап:
- Отгадайте загадку: Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем. (воздух)
- Вспомните состав воздуха, его свойства. Обсудите группой и заполните пропуски.
КАРТОЧКА № 1.
1) Состав воздуха: а) углекислый газ - _____ %.
б) азот - _____ %.
г) кислород _____ %.
Воздух является ______________ и _____________газом.
Он не имеет ______________________________________
При нагревании воздух ____________________________
При охлаждении воздух ____________________________
Воздух плохо проводит ____________________________
Выступление групп
Оценка работы на 1 этапе
2 этап: О следующем предмете нашего обсуждения говорят: «Без неё и ни туды, и ни суды». Что же это? Правильно, речь пойдёт о воде.
КАРТОЧКА № 2.
В каких трёх состояниях бывает вода? Обсудите, запишите.
[pic]
[pic] [pic] [pic]
Укажи последовательность круговорота воды в природе.
_____ - Испарение воды с поверхности водоёмов.
_____- Конденсация водяных паров и образование облаков.
_____ - Подъём водяных паров с тёплым воздухом.
_____ - Выпадение осадков.
_____ - Нагревание солнечными лучами земной поверхности.
_____ - Стекание ручьёв и рек в водоёмы.
Укажите стрелками названия процессов:
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
Выступление групп
Оценка работы на 2 этапе
3 этап: Догадайтесь, о чём пойдёт речь?
Крестьянин относился к ней с уважением, ценил, хранил и даже кормил её, старался не ранить понапрасну, не повредить. Человек жил в единстве с ней, сроднился с нею и назвал её не иначе, как матушкой-кормилицей, редкостным даром природы.
КАРТОЧКА № 3.
Рассмотрите схему. Дополните её необходимыми данными.
Что такое перегной:
____________________________________________________
Назовите основное свойство почвы:____________________
Определите, что полезно, а что вредно для почвы. Распределите ответы в 2 колонки:
- Вопросы
Полезно
Вредно
Посадка растений
Образование оврагов
Выветривание
Снегозадержание
Внесение удобрений в больших дозах
Закапывание мусора
Использование ядохимикатов
Размывание водой
Загрязнение промышленными отходами
Сжигание опавших листьев
Уничтожение насекомых и других обитателей почвы
Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Что тогда произойдёт? ______________________________________________
Выступление групп
Оценка работы на 3 этапе
Познавательные: понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач
Регулятивные: выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
Личностные:появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения окружающего мира
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и и
Подводим итоги совместной деятельности и деятельности)
- какова была цель – достигнута ли она;
- кто и как в группе работал;
- кто внёс наибольший вклад;
- почему было трудно работать;
- соблюдалось ли правило групповой работы;
- как вырабатывали общее мнение.
-Дайте оценку работы своей группы за весь урок
Познавательные: Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Коммуникативные:Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение.
Личностные: Осознание социальных, личностных мотивов изучения материала на уроках окружающего мира
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рабочая тетрадь
Познавательные: Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения.
Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.
Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся х коррекция.
Мне удалось…
Мне понравилось…
Я порадовался за …
Я могу похвалить себя за…
Регулятивные:Регулятивные: умение контролировать свою деятельность по результату;
-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Личностные:формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
