ЛИТЕРАТУРА
ТЕМА: К.Г. Паустовский «Дремучий медведь»
ЗАДАЧИ:
Обучать основам анализа литературного произведения с точки зрения композиции;
учить чувствовать и понимать язык художественного произведения; совершенствовать навыки чтения, формировать правильное осознанное чтение; развивать у детей способность воспринимать текс, эмоционально откликаться на прочитанное, развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства; развивать речь; воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.
Оборудование: учебники по литературе, рабочие тетради, доска, портрет писателя, книги с его произведениями.
Проблема: Как нужно строить отношения с природой?
ХОД УРОКА
Организационный момент. Постановка учебных задач
Проверка домашнего задания.
Зачитывание мини-сочинений.
Знакомство с новым автором и его произведением. Актуализация имеющихся знаний, повышение мотивации к изучению материала, пробуждение к получению новой информации.
- О чем будет это произведение? (Прогнозирование по названию)
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите фразу "дремучий медведь"?
Прогнозирование по названию
- Судя по названию, о чём будет произведение?
- Человек – это часть природы. Мы черпаем из природы физические, нравственные силы, природа дарит нам красоту и любовь.
- Как же нужно строить отношения с природой? Эту проблему мы попробуем решить, прочитав рассказ К.Г. Паустовского. Какие рассказы этого автора вы читали?
К.Г.Паустовский родился в Москве (1892 – 1968) в семье железнодорожного служащего. Детство провел на Украине. Учился в киевской гимназии и Киевском университете. Переменил много профессий – был вожатым и кондуктором трамвая, матросом, металлургом на заводах в Донбассе и Таганроге, санитаром, журналистом, преподавателем. Этот мягкий, отзывчивый, интеллигентный человек много путешествовал. Особенно Паустовский полюбил Мещёру. Здесь он встретил друга – Рувима Исаевича Фраермана. Вместе они бродили по лесам, лугам, рыбачили, встречались с местными жителями, наблюдали за разными животными. В его рассказах реальность украшается выдумкой, а героями становятся люди, которые окружают писателя. Чему посвящены рассказы Паустовского? А чему, на ваш взгляд, учат эти произведения? Одну такую историю мы с вами сегодня прочитаем.
Подготовка к восприятию произведения. Работа в группах.
Название рассказа состоит из двух слов. Я предлагаю группам подобрать недостающее слово. Если это существительное, то подберите эпитет, если прилагательное, то понятие.
Дети работают по составлению словосочетаний: …….медведь, дремучий……
А вот Паустовский назвал рассказ «Дремучий медведь». Какое толкование этого словосочетания вы можете предложить? Как называется этот приём? (метафора) О ком может быть этот рассказ? Чтобы прочитать рассказ, вспомним правило о построении литературного произведения. Какие части в рассказе мы можем выделить?
(Вывешивание слов «экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка)
Перед началом чтения давайте познакомимся со словами, значение которых может быть непонятно.
Крутоя´р - крутой, обрывистый берег.
Осоко´рь – вид тополя
Шпенёк - тонкий стержень
Знакомство с 1частью произведения. Работа по содержанию.
Чтение с остановками. (объяснение стратегии)
Итак, сын бабки Анисьи, по прозвищу Петя – большой, погиб на войне, и остался с бабкой жить её внучек, сын Пети большого – Петя-маленький. Мать Пети-маленького, Даша, умерла, когда ему было два года.
- Предположите, что может произойти с Петей и бабкой Анисьей?
Отрывок 1 Самостоятельное чтение.
Когда Петя- маленький подрос, бабка Анисья определила его пасти колхозных телят….
….Но никогда он, осердясь, не хлестал ежевику палкой и не топтал ногами, как все остальные мальчишки.
*Что же произошло с Петей? Как он относился к родной природе? Подтвердите. Какие приемы использует автор? (Эпитет, олицетворение).
Кто может жить на берегах реки?
Отрывок 2. Часть1. (Чтение вслух.)
На Высокой реке жили бобры…
…..Шмели не обращали на Петю внимания, а стрекозы останавливались в воздухе и, постреливая крылышками, рассматривали его выпуклыми глазищами, будто подумывали: ударить ли его в лоб со всего налёта, пугнуть с берега или не стоит с таким маленьким связываться?
- Так кто жил на берегу реки?
- Как животные и растения могут относиться к Пете?
- А как мальчик может относиться к ним?
Часть 2 (чтение вслух)
Постепенно и звери, и птицы привыкли к Пете…
- Вот и я! - говорил Петя, стаскивал старую шапчонку и вытирал ею мокрые от росы щёки. - Здравствуйте!
- Как животные и растения относились к Пете?
- Какой прием использует автор для описания отношений человека и природы? Почему он это делает?
- Какие черты характера мальчика мы можем назвать?
- Какие чувства у вас возникают?
- Что произойдет дальше?
Часть 2, отрывок 2 (Самостоятельное чтение про себя)
Все звери и птицы знали, что живёт за рекой, в большом лесу, старый медведь и прозвище у того медведя Дремучий. Его шкура и вправду была похожа на дремучий лес: вся в жёлтых сосновых иглах, в давленой бруснике и смоле…
…От телят вкусно пахло парным молоком, и были они совсем рядом - только и дела что переплыть каких-нибудь сто шагов.
Выборочное чтение.
Какое чувство у вас возникло?
Каким был медведь?
Почему его назвали дремучим?
Чего он хотел?
Почему медведь был сердитым?
Как реагировала природа на появление медведя? Почему?
Физминутка. (театрализация стихотворения)
Медведь по лесу бродит,
От дуба к дубу ходит,
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают,
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят мишку:
- Не ешь наш мед, воришка!
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу.
Ложится, засыпает
И пчелок вспоминает.
Ответьте на вопрос: как поступит медведь?
- Действительно, медведь поплыл через реку. Первыми его увидели телята, но приняли за трухлявый пень, плывущий по реке. Потом его заметила ворона. Она и подняла тревогу. Как же должен поступить Петя? Справится ли он с медведем?
(Ответы учащихся)
Чтение учителем начала 3-го отрывка из 2 части.
Подплыл медведь к берегу, полез на крутояр к телятам, облизывается. Петя оглянулся, крикнул: «Подсобите!» - и видит: задрожали все осины и ивы, и все птицы поднялись к небу. «Неужто все испугались и никто мне теперь не поможет?» - подумал Петя. А людей, как назло, никого рядом нету…
…Добежал медведь до леса, едва дышит. Стонал-стонал, потом съел какой-то гриб, что подвернулся на зуб, отдышался, вытер лапами пот и пополз на брюхе в своё логово. Залёг с горя спать на осень и зиму. И зарёкся на всю жизнь не выходить больше из дремучего леса. И уснул, хотя и побаливало у него то место, где был оторванный хвост.
Что случится с Петей? (ответы детей)
Самостоятельное чтение 4-го отрывка из 2-й части.
Петя посмотрел вслед медведю, посмеялся, потом взглянул на телят. Они мирно жевали траву и то один, то другой чесали копытцем задней ноги у себя за ухом…
…Петя никому не рассказал, что случилось на Высокой реке, только бабке Анисье: боялся, что не поверят. А бабка Анисья отложила недовязанную варежку, сдвинула очки в железной оправе на лоб, посмотрела на Петю и сказала:
- Вот уж и вправду говорят люди: не имей сто рублей, а имей сто друзей. Звери за тебя не зря заступились, Петруша!
Какую пословицу вспомнила бабка Анисья?
Почему звери заступились за пастушка?
В каких словах, по-вашему, заключается главная мысль рассказа?
Чем поучителен этот рассказ?
Обобщение.
- Понравился ли вам рассказ?
- Какие средства литературной выразительности использовал автор, чтобы нам было интересно читать?
Давайте выстроим композиционную линию рассказа. ( Работа в группах).
Экспозиция. Мы знакомимся с Петей, бабкой Анисьей и местом событий – рекой Высокой.
Завязка. Между Петей и обитателями реки складываются дружеские отношения.
Развитие. Но в лесу живет злой и голодный медведь Дремучий, который хочет съесть телят.
Кульминация. Природа защищает своего друга доброго и уважительного пастушка Петю от злого медведя.
Развязка. Медведю пришлось вернуться в дремучий лес, а Петя узнал, сколько у него друзей.
Прочитайте проблему. Как же нужно строить отношения с природой? А как еще можно озаглавить это произведение? Какой жанр напомнил рассказ?
Домашнее задание.
Прочитайте этот рассказ полностью (дополнительная литература) и подумайте, быль это или сказка. Докажите свою точку зрения.
Подведение итогов урока.
Оценивание учителем.
