Тема: Технология разноуровнего обучения в рамках системно-деятельностного подхода.
Начальная школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей, она должна и непременно обязана гарантировать высокий уровень образования. Приоритетной задачей начальной ступени образования является сохранение индивидуальности ребенка, создание условий для его самовыражения. Эта задача решается посредством дифференцированного обучения, которое учитывает темп деятельности ученика, уровень его обученности, сформированности у него умений и навыков, психофизические признаки : особенности памяти, внимания, мышления, восприятия информации. Важно создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, стать подлинным субъектом, желающим и умеющим учиться.
Технология разноуровневого обучения позволяет создать педагогические условия для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития при которой появляется возможность раскрытия природных способностей учащихся и выявления одаренных детей.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что уровень развития и обучения в моем 3-д классе находится на уровне ниже среднего. Много детей с нарушениями в речи логопедического характера (6 учеников), замедленная внешняя речь(10). Дети, которые пришли из других школ (3 ученика) с низким уровнем обученности. Плохо выполняют домашнее задание (10 учеников). Но есть и группа сильных детей. Появилась проблема: как организовать учебный процесс так, чтобы сильные дети не скучали на уроке, а слабые почувствовали уверенность в своих силах, чтобы и слабые, и сильные с радостью шли в школу. Эти факторы в совокупности натолкнули меня искать выход из ситуации, чтобы поставить учебный процесс на должный уровень.
Существуют три гипотезы индивидуализации учебного процесса.
Гипотеза И.Унт : в современных условиях главная форма индивидуализации обучения- самостоятельная работа учащегося в школе и дома.
Гипотеза А.С. Границкой: в рамках классно-урочной системы возможна такая организация работы класса, при которой 60-80 % времени учитель может выделить для индивидуальной работы с учениками.
Гипотеза В.Д.Шадрикова: развитие способностей эффективно, если давать ребенку картину усложняющихся задач, мотивировать сам процесс учения, но оставлять ученику возможность работать на том уровне, который для него сегодня возможен, доступен.
Задания разного уровня трудности к основным темам по русскому языку, направлены не только на формирование регулятивного учебного действия, но и на изучение результативности обучения, учета индивидуальных особенностей детей, обучающихся в конкретном классе.
Целью проведения работ по разноуровневым карточкам является:
- выявление степени соответствия общим базовым требованиям к подготовке учеников начальных классов;
- установление уровня усвоения программного материала, продвижение учеников в общем развитии;
- установление темпа деятельности каждого ученика;
-способность к выбору рационального пути достижения поставленной цели каждым учеником.
Особенности построения работ.
Каждая работа должна включать не меньше трех заданий разного уровня:
- Задание первое отражает общие требования к использованию знаний, умений и навыков
на репродуктивном уровне;
-Задание второе позволяет установить возможность использования знаний и умений в условиях, требующих сочетания репродуктивного уровня с элементами продуктивной деятельности, то есть имеющее незначительное отличие от привычных на этом этапе обучения;
-задание третье устанавливает способность ученика использовать знания в условиях , когда основной становится продуктивная, творческая деятельность, то есть значительно отличающихся от привычной учебной ситуации.
Требования к проведению работ:
- Исключение травмирующих учеников факторов как при организации работы, так и при подготовке к ней ( полностью исключается нагнетание тревоги, страха перед предстоящей работой, укрепляется уверенность в успехе)
- Самостоятельно исправленные ошибки не служат причиной снижения отметки, выставленной за работу;
-При проверке работы учителем неисправленные учеником ошибки не исправляются и не подчеркиваются, а в конце каждого задания или всей работы указывается их общее количество.
- работы возвращаются ученикам для самостоятельного поиска и исправления ошибок.
Обработка результатов.
Выполнение работ оценивается по следующим уровням:
-Высокий уровень. (5)
Все задания выполнены верно (возможны мелкие недочеты в выполнении заданий 2 и 3 , не искажающую общую картину, свидетельствующую о полноценном овладении материалом).
-Средний уровень. (4)
Полностью выполнены 1 и 2 задания, задание 3 не выполнено или при его выполнении допущены грубые ошибки.
Базовый уровень.
–выполнено полностью 1 задание без ошибок, остальные не выполнены.
Низкий уровень.
- В случае выполнения 1 задания с большим числом ошибок, что свидетельствует о неудовлетворительном овладении темой, которой посвящена работа.
Результаты самопроверки служат показателем уровня сформированности самоконтроля.
Высокий уровень. В результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки.
Средний уровень. В результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной ( 5 ошибок. Исправлено 3 и еще 2 осталось)
Низкий уровень. В результате самопроверки уровень выполнения не изменился или ухудшился.
Для получения наглядной и легко читаемой картины овладения темой лучше всего использовать обозначение уровней разными цветами.
Схема анализа работы:
работы
примечание
Таким образом, основным ориентиром, позволяющим судить о благополучном развитии ситуации по отношению к каждому ученику и к классу целом, является динамика перемещения детей с более низкого уровня на более высокий. Если она положительна, обучение детей результативно. Если нет, результативность обучения недостаточна. Выявление этого показателя возможно только при систематическом использовании карточек разного уровня, коррекции ошибок и мониторинга результатов обучения.
Примечание. Специфика построения предлагаемых работ, нацеленных на установление способности учеников использовать полученные знания в продуктивной деятельности, не предполагает массового их выполнения на высоких уровнях. Дети учатся ставить перед собой цель, в зависимости от поставленной цели, планируют свои учебные действия, контролируют процесс, вносят коррекцию в план действий, оценивают, прогнозируют и саморегулируют учебные действия.
Технология разноуровневого обучения позволила организовать и поставить учебный процесс на должный уровень. На данном этапе детям нравится учиться, стали веселее и активнее на уроках, и самое главное поняли, чтобы получить хорошую оценку надо потрудиться.
Данная технология подтверждает выдвинутые гипотезы о том, что современным детям нравится работать самостоятельно, возможность работать на том уровне, который для него сегодня возможен, доступен. А также учитель может на уроке 60-80 % времени выделить для индивидуальной работы с учениками.
Представленные карточки рассчитаны на творческое использование при работе. А именно: внесение корректировок и редактирование составленных работ, в зависимости от уровня знаний учащихся, вида проводимой работы ( самостоятельная, контрольная, итоговая и т.д.)
Разноуровневые карточки-задания в зависимости от целей обучения можно использовать на разных этапах урока:
- по ходу объяснения нового материала;
- при самостоятельном изучении нового материала по учебнику;
-при опросе;
- для закрепления и обобщения знаний, полученных на уроках.
Рассмотрим на примере.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Тема : Части речи.
[pic]
Тема: Имя собственное.
[pic]
Тема: Главные члены предложения.
[pic]
[pic]
Парные согласные на конце слова
Уровень 1.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные по образцу.
Ястре(б, п ) - ястребы , арбу(с, з) - … , гара(ш, ж) - … , жира(в,ф) - … , заво(т,д) - … ,гвоз(д, т)ь - … , ёр(ж,ш) -… , вежли(в,ф) -… , хоро(ж,ш) - …. .
Уровень 2.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Ястре… - … , арбу… - … , гара… - … , жира… - … , заво… - … , гвоз…ь - … , ёр… , вежли… , хоро… - …. .
Уровень 3.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Разделите слова на 2 группы.
Ястре… - … , арбу… - … , гара… - … , жира… - … , заво… - … , гвоз…ь - … , ёр… , вежли… , хоро…- …..
Парные согласные на конце слова
Уровень 1.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные по образцу.
Ястре(б, п ) - ястребы , арбу(с, з) - … , гара(ш, ж) - … , жира(в,ф) - … , заво(т,д) - … ,гвоз(д, т)ь - … , ёр(ж,ш) -… , вежли(в,ф) -… , хоро(ж,ш) - …. .
Уровень 2.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Ястре… - … , арбу… - … , гара… - … , жира… - … , заво… - … , гвоз…ь - … , ёр… , вежли… , хоро… - …. .
Уровень 3.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Разделите слова на 2 группы.
Ястре… - … , арбу… - … , гара… - … , жира… - … , заво… - … , гвоз…ь - … , ёр… , вежли… , хоро…- …..
Парные согласные в середине слова
Уровень 1.
Распредели слова на группы.
Гла(д,т)кий, сто(к,г), ука(з,с)ка, ко(с,з)ьба, пиро(г,к), завя(с,з)ка, но(ш,ж), хо(д,т),
карапу(з,с), вперё(т,д), приба(ф,в)ка.
Уровень 2.
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Гла…кий, сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…,
вперё…, приба…ка.
Уровень 3.
Распредели слова на группы. Выпиши каждую группу в отдельный столбик.
Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.
Гла…кий, сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…,
вперё…, приба…к
Непроизносимые согласные в корне слова
Уровень 1.
Прочитай. Найди слова с непроизносимой согласной в корне слова.
Ездить, езда, поезда, поездка, наездник;
Звёздный, звезда, звёздочка;
Свист, свистнуть, свистеть, засвистел.
Уровень 2.
Выпиши слова с непроизносимой согласной. Обозначь орфограмму.
Ездить, езда, поезда - поез…ка, наез…ник;
звезда, звёздочка – звёз…ный,
Свист, свистеть, засвистел - свис…нуть;
Честь – чес…ный;
Вести, известить – извес…ный.
Уровень 3.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Поез…ка - …, наез…ник - …, звёз…ный -…, свис…нуть - …, чес…ное - …,
Непроизносимые согласные в корне слова
Уровень 1.
Прочитай. Найди слова с непроизносимой согласной в корне слова.
Ездить, езда, поезда, поездка, наездник;
Звёздный, звезда, звёздочка;
Свист, свистнуть, свистеть, засвистел.
Уровень 2.
Выпиши слова с непроизносимой согласной. Обозначь орфограмму.
Ездить, езда, поезда - поез…ка, наез…ник;
звезда, звёздочка – звёз…ный,
Свист, свистеть, засвистел - свис…нуть;
Честь – чес…ный;
Вести, известить – извес…ный.
Уровень 3.Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Поез…ка - … , наез…ник - … , звёз…ный -… , свис…нуть - … , чес…ное - …,
Слова, в которых нет непроизносимого согласного
Уровень 1.
Прочитай. Подчеркни слова, где нет непроизносимой согласной. Напиши проверочные.
Лестница, вкусный-….. , опасный-… , искусный-… , здравствуй, прекрасный-… , пастбища.
Уровень 2.
Прочитай. Запиши, вставляя, где нужно, пропущенные согласные.
Лес(…)ница, вкус(…)ный, опас(…)ный, искус(…)ный, здра(…)ствуй,
прекрас(…)ный, пас(…)бища.
Уровень 3.
Распредели слова в 2 столбика. Запиши.
Лес(…)ница, вкус(…)ный, опас(…)ный, искус(…)ный, здра(…)ствуй,
прекрас(…)ный, пас(…)бища.
Слова, в которых нет непроизносимого согласного
Уровень 1.
Прочитай. Подчеркни слова, где нет непроизносимой согласной. Напиши проверочные.
Лестница, вкусный-….. , опасный-… , искусный-… , здравствуй, прекрасный-… , пастбища.
Уровень 2.
Прочитай. Запиши, вставляя, где нужно, пропущенные согласные.
Лес(…)ница, вкус(…)ный, опас(…)ный, искус(…)ный, здра(…)ствуй,
прекрас(…)ный, пас(…)бища.
Уровень 3.
Распредели слова в 2 столбика. Запиши.
Лес(…)ница, вкус(…)ный, опас(…)ный, искус(…)ный, здра(…)ствуй,
прекрас(…)ный, пас(…)бища.
Безударные гласные в корне слова
Уровень 1
Напиши проверочные слова по образцу: ВЕСЛО- ВЁСЛА.
Д(о,а)лёкий- … , л(а,о)скал- … , др(а,о)жал-… ,
л(и,е)сёнок -… , т(е,и)пло- … , зв(е,и)зда- … ,
ст(а,о)да- … ,ст(о,а)нал- … , т(е, я,и)жёлый- …… .
Уровень 2.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Устно подбери проверочные слова.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да,
т…мнота, ст…нал, т…жёлый.
Уровень 3.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Устно подбери проверочные слова. Придумай предложение со словом из этой группы. Запиши его.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да,
т…мнота, ст…нал, т…жёлый.
Безударные гласные в корне слова
Уровень 1
Напиши проверочные слова по образцу: ВЕСЛО- ВЁСЛА.
Д(о,а)лёкий- … , л(а,о)скал- … , др(а,о)жал-… ,
л(и,е)сёнок -… , т(е,и)пло- … , зв(е,и)зда- … ,
ст(а,о)да- … ,ст(о,а)нал- … , т(е, я,и)жёлый- …… .
Уровень 2.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Устно подбери проверочные слова.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да,
т…мнота, ст…нал, т…жёлый.
Уровень 3.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Устно подбери проверочные слова. Придумай предложение со словом из этой группы. Запиши его.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да,
т…мнота, ст…нал, т…жёлый.
Правописание предлогов и приставок
Уровень 1.
В один столбик выпиши слова с приставками, в другой – слова с
предлогами.
(За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал,
(за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил,
(во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика.
Уровень 2.
Распределите слова в два столбика, раскрывая скобки. Выделите корень.
(За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал,
(за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил,
(во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика.
Уровень 3.
Распределите слова в два столбика, раскрывая скобки. Выделите корень.
(За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал,
(за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил,
(во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика.
Придумайте свои слова с приставками и предлогами
Состав слова
Уровень 1.
Образуйте от основ данных слов при помощи суффикса –ник- однокоренные
слова.
Малина, осина, цветы, муравей, двор.
Уровень 2.
Образуйте от основ данных слов при помощи суффикса –ник- , -ов-, -н-
однокоренные слова.
Малина, осина, цветы, муравей, двор.
Уровень 3.
Образуйте от основ данных слов при помощи разных суффиксов
однокоренные слова.
Малина, осина, цветы, муравей, двор
Задание 2.
Уровень 1.
Разберите слова по составу.
Пляска, торг, огуречный, жёлтый, аккуратный, корзинка, перебежка,
пересоленный, отвинтит, плита, завтрак, беседка, камыш, посадка, вагоны.
Уровень 2.
Распределите слова в каждую графу таблицы. Пляска, торг, огуречный, жёлтый, аккуратный, корзинка, перебежка,
Уровень 3. Подберите по три слова. Запишите.
Части речи Задание 1.
Уровень 1.
Выпишите слова в таком порядке - существительные, прилагательные,
глаголы.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса,
тоскует, яблочный, ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро,
надеяться, иллюстрировать.
Уровень 2.
Выпишите слова в таком порядке - существительные, прилагательные,
глаголы. В каждую группу допишите по два слова.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса,
тоскует, яблочный, ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро,
надеяться, иллюстрировать.
Уровень 3.
Выпишите слова по частям речи. В каждую группу допишите по два слова.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса,
тоскует, яблочный, ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро,
надеяться, иллюстрировать.
Род имен существительных
Задание 1.
Уровень 1.
Запиши имена существительные в три столбика: слова женского рода,
мужского рода и среднего рода.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце, черёмуха,
совесть, сочинение, синица, правило.
Уровень 2.
Запиши имена существительные по родам.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце, черёмуха,
совесть, сочинение, синица, правило.
Уровень 3.
Запиши имена существительные по родам. В каждую группу допиши по два слова. Составь одно словосочетание и запиши.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце, черёмуха,
совесть, сочинение, синица, правило.
Число имён существительных
Задание 1.
Уровень 1.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу: полено
– поленья. Звено - … , крыло -… , стул - … , перо - … , лист - … , край - … , пень - … , день - …,
колос - … , брат - … .
Уровень 2.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Звено - … , крыло -… , стул - … , перо - … , лист - … , край - … , пень - … , день - …
колос - … , брат - … .
Уровень 3.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе. Допиши два слова.
Звено - … , крыло -… , стул - … , перо - … , лист - … , край - … , пень - … , день - … ,
колос - … , брат - … .
Число имён существительных
Задание 1.
Уровень 1.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу: полено
– поленья. Звено - … , крыло -… , стул - … , перо - … , лист - … , край - … , пень - … , день - …,
колос - … , брат - … .
Уровень 2.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Звено - … , крыло -… , стул - … , перо - … , лист - … , край - … , пень - … , день - …
колос - … , брат - … .
Уровень 3.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе. Допиши два слова.
Звено - … , крыло -… , стул - … , перо - … , лист - … , край - … , пень - … , день - … ,
колос - … , брат - … .
Тема: Удвоенные согласные буквы.
1уровень.
Прочитай текст, подчеркни слова с двойными согласными.
Медленно день клонится к вечеру. От развесистых деревьев пролегли длинные тени. Уже не жужжат пчелы, не гудят мохнатые шмели. Группа туристов решила сделать привал на берегу реки.
Выдались тёплые осенние дни. Настала суббота. Из-за холма показались школьники. Впереди шёл учитель. Ребята группами шли к пустырю. Там решено разбить парк. Деревья сажали коллективно. Скоро зашумит молодой лес.
2уровень
Выпиши слова с двойными согласными. Раздели их для переноса.
1) Су(б, бб)о(т, тт)а, а(л, лл)ея, о(с, сс)ина, г(р, рр)у(п, пп)а, ве(с, сс)(н, нн)а, шо(с, сс)е, бы(с, сс)тро, до(м, мм)а,
г(р, рр)а(м, мм), (х, хх)о(к, кк)ей.
2) Па(с, сс)а(ж, жж)ир, сугро(б, бб), ва(н, нн)а, лу(ж, жж)и, те(р, рр)а(с, сс)а, ба(с, сс)ейн, ру(с, сс)кий, а(п, пп)етит, о(с, сс)ень, г(р, рр)и(п, пп), а(к, кк)у(р, рр)атный.
3уровень.
Отгадай загадки. Подчеркни двойные согласные. Составь и запиши одно предложение.
1) Стоит на крыше верхолаз
И ловит новости для нас.
2) Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два к.
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я … .
К нему подходят поезда.
Двойное р содержит он
И называется … .
Тема: Мягкий знак (ь) на конце имен существительных женского рода после шипящих букв 1уровень
Данные слова объедини в пары так, чтобы в каждой паре оказались слова с противоположным значением. Определите род имён существительных с шипящими на конце. Объясни написание мягкого знака.
Ложь, мякиш, правда, бедность, роскошь, корка, тишь, бедняк, шум, богач, старики, мощь, молодёжь, слабость.
2уровень
Спиши слова в алфавитном порядке. В конце существительных женского рода после шипящих пиши ь.
Помощ(?), товарищ(?), молодёж(?), ткач(?), врач(?), доч(?), вещ(?), ключ(?), рож(?), плащ(?), мелоч(?), ноч(?), мыш(?), кирпич(?), борщ(?), печ(?).
б) Напиши слова с шипящими на конце в два столбика: в левый – без ь на конце, в правый – с ь.
Шала… , бага… , ти… , ёр… , ве… , сторо… , ё… , глу… , кала… , ре… , ди… , пе…. .
3уровень
Составь предложения из данных слов. Напиши предложения. Где нужно, поставь мягкий знак (ь).
1) по, малыш(?), берегу, бегал, реки
2) холодный, овраге, ключ(?), в, шумит
3) на, веселилась, площадке, молодёж(?)
4) плащ(?), от, защитил, дождя, меня
5) отец, багаж(?), вещи, в, сдал
Вставь пропущенные буквы. Докажи свой выбор.
Звёздная но.., душистый ланды.., футбольный мат.., яркий лу.., полевая мы.., красивая бро.., черный гра.., острый но.., золотая ро.., русская пе.., громкий пла.., речная ти.., литературная ре.., свежий кала.., лучший скрипа.. .
Тема: Склонение имен существительных.
Спиши. Слова, данные в скобках, употреби в нужном падеже.
I уровень
1) Кошка любит (сметана, молоко, масло). 2) Я получил письма от (бабушка, брат, товарищ). 3) Дети видели в зоопарке (лиса, волк, слон, м..две..ь). 4) Сестра св..зала (шапка, шарф, плат..е, свитер).
II уровень.Укажи падежи имен существительных . Выдели окончания.
1) Собака с жадност..ю набросилась на (колбаса, мясо, сахар). 2) Рыбак поймал (щука, окунь, лещ.. , ёрш..). 3) За..ц б..ится (волк, л..са, м..две..ь). 4) Мы любим слушать пение (соловей, с..ница, скв..рец).
Укажи падежи имен существительных . Выдели окончания
3 уровень
Составь словосочетания, укажи падеж, выдели окончания.
1) Варенье из (вишня).
2) Увлечение (музыка).
3) Занятие (лепка).
4) Приём в (поликлиника).
5) Ветка (яблоня).
6) Цветы (черёмуха).
7) Путь к (роща).
Составь и запиши предложение с любым словосочетанием.
Образец. Лютик жёлтый (м. р.).
Мак …. , роза … . Груша сладкая, лимон… . Ведро железное,
мяч ….. .
Укажи род прилагательных.
К данным именам существительным подбери имена прилагательные и напиши словосочетания.
Повидло (ср. р.) … . Тюль (м. р.) … .
Путь (м. р.) … . Полотенце (ср. р.) … .
Туфля (ж. р.) … . Фамилия (ж. р.) … .
Прорубь (ж. р.) … . Картофель (м. р.) … .
Фасоль (ж. р.) … . Кофе (м. р.) … .
Тема: Имя прилагательное
1уровень
Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное.
Сладкая … . Русская … . Колючий … . Светлый … . Тёплое … . Вкусное … . Молодые … . Дружные … .
2уровень
Подчеркни подходящие по смыслу прилагательные.
1) Стояло (горячее, жаркое) лето. 2) Мы искупались в речке и лежали на (горячем, жарком) песке. 3) Домой пробирались по (влажной, мокрой) траве. 4) Одежда на нас стала (влажной, мокрой).
Укажи род прилагательных.
3уровень.
Вставь пропущенные окончания. Подчеркни буквы, которые нужно проверять. Укажи вопросы, определи род в именах прилагательных .
Лесн.. аптека.
Аптечн… ромашка, полев… хвощ, болотн… багульник, горьк... полынь, болотн…
сушеница – ценные лекарственные растения. Школьники – участники сбора этих
растений. Каждый год они ведут заготовку цветов, трав и плодов.
Тема: Имя прилагательное
1уровень
Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное.
Сладкая … . Русская … . Колючий … . Светлый … . Тёплое … . Вкусное … . Молодые … . Дружные … .
2уровень
Подчеркни подходящие по смыслу прилагательные.
1) Стояло (горячее, жаркое) лето. 2) Мы искупались в речке и лежали на (горячем, жарком) песке. 3) Домой пробирались по (влажной, мокрой) траве. 4) Одежда на нас стала (влажной, мокрой).
Укажи род прилагательных.
3уровень.
Вставь пропущенные окончания. Подчеркни буквы, которые нужно проверять. Укажи вопросы, определи род в именах прилагательных .
Лесн.. аптека.
Аптечн… ромашка, полев… хвощ, болотн… багульник, горьк... полынь, болотн…
сушеница – ценные лекарственные растения. Школьники – участники сбора этих растений. Каждый год они ведут заготовку цветов, трав и плодов.
