Показатели ожидаемой готовности первоклассников
Математика
АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: счет
Дети могут Примеры
устанавливать и моделировать числовое соответствие в пределах 5-10, подбирая заданное устно учителем количество предметов
Накройте на стол для четырех друзей
подсчитывать количество объектов с помощью натуральных чисел в пределах 10, ведя подсчет единицами и называя цифры от 1 до 10
например, объединяясь вместе так, как того требуют считалочки/ песенки, предполагающие прямой и обратный счет в пределах 10;
описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 5
например, называя «чемпионов», тех, кто первый вошел в класс и т.п.
оценивать "на глаз" и сравнивать группы предметов
например, отвечая на вопрос учителя: "Где предметов больше?"
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 5 и даже от 1 до 10
например, отвечая на прямую просьбу учителя
АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: Числа
Дети могут Примеры
узнавать некоторые числа (от 1 до 10) в непосредственном окружении
например, на часах или на клавиатуре компьютера
записывать (часто, каракулями) некоторые числа, которые получаются при счете предметов
например, отвечая на прямую просьбу учителя
моделировать числовые отношения в пределах 10 при выполнении действий с предметами и/или карточками с цифрами
- Покажи карточку с цифрой, на один больше, чем 3
- Отними от этих кубиков два
АРИФМЕТИКА. Величины
Дети могут Примеры
выявлять, описывать и сравнивать реальные объекты по признакам, их характеризующим, в форме высказываний или действий с предметами
размеры
массы и вместимость
температура
“Мой карандаш длиннее”, ”Ее мешок тяжелее”, используя слова: длиннее, короче, больше, меньше, такой же, тяжелее; легче, пустой, полный, теплее, холоднее;
Отдели пустые коробочки от полных,
Расположи их по порядку и покажи, какой у тебя порядок!
устанавливать временные отношения: сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время (сна, обеда, занятий) в устной форме или в форме рисунка
Изобрази то, что было вчера, и что может случиться завтра;
Объясни, что было сначала, а что потом
ГЕОМЕТРИЯ. Геометрические фигуры: Тела и формы
Дети могут Примеры
на основе сопоставления с реальными объектами сравнивать различные геометрические формы
Покатятся ли объекты/ формы или же загромоздят дорогу?
На что это больше похоже – на шкаф или мячик?
не называя геометрические формы (кубы, параллелепипеды, многогранники, шары, цилиндры), группировать их по ряду признаков
например, по размерам и объему (большой/ маленький, высокий/ низенький, занимает много/ мало места и т.п.)
и форме (круглый – с углами, “острый”)
ГЕОМЕТРИЯ. Пространственные отношения
Дети могут Примеры
устанавливать и моделировать пространственные отношения: выше, ниже, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за/сзади, между и т.п. в устной форме при описании положения какого-либо объекта относительно заданного или в виде практических действий
Встань рядом с Петей
Встань сбоку от Коли.
Маша, встань пред Олей и слева от Ани.
описывать направления движения: вверх/вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева-направо, справа-налево и выполнять указания учителя и/или простой схемы
Дойди до домика лисички: сначала найди грибочек, затем иди на солнышко.
Проводи кошку (см. рисунок 1)
Рисунок 1. Направления движения
Задание «Проводи кошку к шалашу»: спустись с кошкой вниз на 6 клеточек.
Задание «Проводи кошку в гости к королю»: спустись с кошкой вниз на 4 клеточки, поверни налево и пройди еще 1 клеточку.
[pic]
работа с данными. Статистика
Дети могут Примеры
группировать и сортировать реальные предметы и пояснять, как они разложили предметы на группы и по какому признаку
Дети раскладывают смесь предметов по кучкам: монетки, камушки, крышки от бутылок с водой, орехи и т.п.
читать простую пиктограмму и сравнивать представленные на ней данные (в пределах 5)
У кого больше всех грибов?
У кого меньше всех?
У кого поровну?
У кого больше – у Пети или Маши?
Насколько больше? (см. рис. 2)
работа с данными. Вероятность
Дети могут Примеры
участвовать в обсуждении проблем того, что может случиться, не может случиться никогда, случится обязательно
Пройдет ли слон через нашу дверь? А мышка?
Будет ли сегодня дождь? Снег?
Рисунок 2. Чтение простых пиктограмм
РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Язык. Речь
испытывать и демонстрировать любопытство и интерес к печатному тексту, знакам, словам, символам
к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням
к продуктам визуального ряда
Экспериментируют и играют с написанием и “чтением” букв, слов, символов
Ежедневно рисуют и делают“записи“ в своих альбомах
Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного “перечитывания”
Рассматривают и создают иллюстрации, цитируют любимых героев детских телепередач
Звуки и Буквы
Сортировка карточек: Отложи карточки -с картинками; - с буквами; - со словами;
-со значками; - с цифрами; (см. рис. 3)
писать буквы и наделять их значением
например, в игре с песком, осязаемыми буквами и т.п.
“читать” знакомые печатные знаки (например, дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.)
Что означает этот знак? (см. рис. 3)
"подписаться" рядом с соответствующей буквой своего имени, демонстрировать частичное знание букв алфавита
Где твоя буква?
Подбери картинки к знакомым буквам
демонстрировать понимание направления письма (слева-направо) и делать попытки образовывать буквы четко и согласно принятым правилам их написания
Словосочетания и предложения:
узнавать написанные слова из базового списка общеупотребительных слов, узнавать собственные имена и другие знакомые имена например, я, и, большой, собака, любит
они могут “читать” наиболее простые и часто встречающиеся надписи и слова (например, стоп), подписи, сопровождающие иллюстрации в книге и т.п.
экспериментировать с маркировкой слов
группировать имена и объяснять, как они их сгруппировали
продемонстрировать достаточный словарный запас и опыт речевой деятельности для того, чтобы адекватно откликнуться на приветствия, просьбы, вопросы, простые инструкции и объяснения
“Здравствуйте, дети! Садитесь.“ “Передай, мне, пожалуйста, книгу“,
”Ты умеешь читать?“, “Возьмите карандаши“,
“Сейчас мы будем читать вот эту книжку. Откройте ее. Видите, как много здесь картинок, а слов почти совсем нет. Как вы думаете, если рядом с картинкой что-то написано, что это может быть? Правильно, это название предмета, который изображен на картинке. Давайте вместе прочитаем первое слово.”
Слова и словобразование
использовать в устной речи простые, распространенные и нераспространенные, предложения с правильным порядком слов, строить предложения, в целом соблюдая грамматические нормы
Высказывания и тексты (устная речь)
Кто продолжит рассказывать нам историю (по иллюстрированной книге)
поддерживать беседу
при помощи опоры, пересказать избранный рассказ или стих
задавать вопросы, и давать верные ответы
Окружающий мир
Человек и общество: Исторический блок
проявлять понимание того, что события прошлого могут оставлять «следы» в виде записей, предметов или их изображений и др. например, рассказывая о принесенных из дома «исторических» предметах, старых фотографиях и т.п., раскладывая по порядку фотографии бабушек и дедушек и т.п.
осознавать, что жизнь людей началась задолго до появления самого ребенка
например, расспрашивая и пересказывая о том, что было, когда его/ее еще не было на свете
испытывать и демонстрировать любопытство и интерес к носителям информации о том, когда происходили те или иные события прошлого
например, расспрашивая родителей, бабушек и дедушек, о том, какие они носили платья, в какие игры играли;
рассматривая старые фотографии и т.п.
проявлять понимание того, что существуют определенные периоды, на которые принято делить время; проявлять уверенное владение основными единицами времени (год, месяц)
-Что больше – месяц или год?
Сколько дней в неделе? В месяце?
интуитивно различать реальные и фантастические факты
например, раскладывая картинки с изображением реальных и фантастических животных или сортируя стихи, прочитанные учителем (см. рис 4)
Человек и общество: обществоведческий блок
Человек и Природа - Разложи картинки по временам года. - Какая погода бывает зимой?
- Выбери одежду для лета.
- Чем мы занимается осенью?
- Когда, в какое время года, это бывает?
- Угадай, кто это?
- Угадай, как это называется?
- Разложи картинки по кучкам и объясни, почему ты их так разложил?
- Какие картинки ты положишь в стопку «Звери»?
Кто живет в лесу? Найди домашних животных?
Выбери больших зверей.
Покажи грибы.
Что сделано человеком? Как устроен человек?
(см. рис. 6, 7, 8, 9)
отвечать на вопросы о природных явлениях и объектах природы (погоде, сезонных явлениях, о внешнем виде растения или животного и т.п.) на основе собственных наблюдений
указывать родовое название для однородных объектов: растения, звери, птицы, домашние животные, транспорт, орудия труда и т.п.
сравнивать однородные объекты по 1-2 характерным признакам, например, размерам, месту обитания, дикий/домашний и т.д.
называть некоторые растения и животных, отличать грибы (без указания названий); отличать части растений (ветви, цветок, листья); различать среди животных птиц, рыб и зверей
привести примеры использования человеком некоторых природных ресурсов
Где мы этим пользуемся?
(см. рис. 10)
различать и называть отдельные объекты рельефа и водоемы (гора, река, пруд, море)
Путешествие по родным местам: что нам встречается на пути?
(см. рис. 11)
называть некоторые небесные тела (Солнце, Луна, звезды), отличать их от земных тел; связывать смену дня и ночи с восходом и заходом Солнца
На какой картинке изображен день, а на какой – ночь? Как ты это узнал?
(см. рис. 12)
