Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (обучение на дому) 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Писаревская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на педагогическом совете

25.08.2016г.

Утверждено

приказом директора:

от «25» августа 2016г.,

приказ № 89

Директор:

_______________Е.П. Пермякова

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(обучение на дому)

2 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Срок освоения: 1 год.

Составитель: Ершова Ирина Владимировна, учитель начальных классов

Адаптированная образовательная программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2013год.

Используется учебно-методический обеспечение:

1. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 2000.

2. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2010.

3. «Русский язык». Учебник. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

4. «Читай, думай, пиши: рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. – М.: «Просвещение», Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В

4 отделение ГСС 2016 г.

1. Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АОП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АОП, которая создана на основе ФГОС и ФК ГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АОП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АОП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АОП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АОП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) МОУ «Писаревская СОШ» может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АОП (вариант 2).

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах (IV класс):

Русский язык

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

деление текста на предложения;

выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

2. Содержание программы учебного предмета

Повторение

• Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

• Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

• Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

Звуки и буквы

• Звуки гласные и согласные, их различение.

• Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

• Слова с гласной э.

• Слова с буквами иий, их различение.

• Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

• Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

• Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

• Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

• Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы:

• называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

• называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

• различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

• сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:

• называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

• группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

• различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

• умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

• составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

• заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

• составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

• выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная письменная речь

• Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

• Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

• Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание

• Совершенствование техники письма.

• Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

• Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

• Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

• Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

• Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

• Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.

• Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.

• Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь

• Повторение пройденного за год.

• Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

• Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, си некоторых наречий.

• Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

Календарно – тематическое планирование

2 класс (2 часа в неделю)

Наименование разделов и тем

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Лабораторные,
практические занятия, экскурсии и др

Контрольные занятия

Дата

Повторение (5 часов)

1

Предложение. Употреб-ление простого предло-жения.

1

1

2

Большая буква в начале предложения и точка в конце предложения.

1

1

3

Предложение и его схема. Составление предложения по схеме.

1

1

4

Контрольная работа. Входной срез

1

1

5

Слово. Слог - часть слова

1

1

Звуки и буквы (5 часов)

6

Гласные звуки и буквы.

1

1

7

Согласные звуки и буквы

1

1

8

Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой

1

1

9

Употребление слов, кото-рые различаются одним звуком, количеством звуков

1

1

10

Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове.

1

1

Слог (5 часов)

11

Слог. Деление слов на слоги. Составление слов из слогов, данных вразбивку

1

1

12

Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам. Деление слов со звуками и-й на слоги

1

1

13

Слова-родственники. Употребление слов-родственников.

1

1

14

Контрольный диктант за 1 четверть

1

1

15

Употребление словарных слов в предложениях.

1

1

Парные звонкие и глухие согласные (5 часов)

16

Парные звонкие и глухие согласные

1

1

17

Различение парных согласных Б – П, В - Ф

1

1

18

Упражнение на различение парных согласных В-Ф, Г – К

1

1

19

Правописание парных согласных Д – Т, Ж – Ш

1

1

20

Различение парных согласных З-С

1

1

Шипящие и свистящие согласные (2 часа)

21

Шипящие согласные. Упражнение в выделении шипящих согласных в слове.

1

1

22

Свистящие согласные.

Упражнение в выделении свистящих согласных в слове

1

1

Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога (1 час)

23

Гласные буквы е,ё,ю,я в начале слов или слога.

1

1

Твердые и мягкие согласные (2 часа)

24

Различие твердых и мягких согласные

1

1

25

Контрольная работа за 2 четверть.

1

1

Мягкий знак на конце слова (3 часа)

26

Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов.

1

1

27

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

1

1

28

Различие слов с твердыми и мягкими согласными на конце слова.

1

1

Слово. Названия предметов (7 часов)

29

Предмет и его название. Названия предметов, отвечающих на вопрос что?

1

1

30

Названия частей предмета. Различие сходных предметов и их названий

1

1

31

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

1

1

32

Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что?

1

1

33

Большая буква в именах людей. Большая буква в именах и фамилиях людей

1

1

34

Большая буква в кличках животных. Употребление кличек животных в предложениях

1

1

35

Контрольная работа по теме: «Названия предметов»

1

1

Названия действий (6 часов)

36

Название действий, отвечающих на вопрос что делает?

1

1

37

Название действий, отвечающих на вопрос что делают?

1

1

38

Слова, обозначающие действие одушевлённых предметов

1

1

39

Слова, обозначающие действие неодушевлён-ных предметов

1

1

40

Контрольная работа

за 3 четверть

1

1

41

Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложе-нии

1

1

Слова с непроверяемыми гласными (1 час)

42

Употребление слов с «трудной» гласной

1

1

Предложение (15 часов)

43

Выделение предложения из текста. Разделение сплошного текста на отдельные предложения.

1

1

44

Правила записи предложения

45

Предложение и его схема. Упражнение в составлении схемы предложения

1

1

46

Различие между набо-ром слов и предложе-нием

1

1

47

Упражнение в состав-лении предложении из слов.

1

1

48

Порядок слов в предло-жении

1

1

49

Упражнение в состав-лении предложении.

1

1

50

Завершение начатого предложения

1

1

51

Составление предложе-ний по предметной картинке

1

1

52

Составление рассказа по предметной картинке

1

1

53

Составление предло-жений по сюжетной картинке

1

1

54

Составление рассказа по сюжетной картинке

1

1

55

Предложения-вопросы и предложения-ответы

1

1

56

Упражнение в подборе ответов к вопросам

1

1

57

Контрольная работа по теме: «Предложение»

1

1

Повторение (11 часов)

58

Звонкие и глухие соглас-ные. Правописание слов со звонкими и глухими согласными

1

1

59

Твердые и мягкие соглас-ные. Правописание слов с твердыми и мягкими согласными

1

1

60

Мягкий знак на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце слов

1

1

61

Разделительный ь и ъ знаки.

1

1

62

Названия предметов. Выделение слов, обозначающих предмет из предложения

1

1

63

Большая буква в именах, фамилия и кличках животных

1

1

64

Упражнения в правопи-сании имен собственных

1

1

65

Контрольная работа за год

1

1

66

Название действий

1

1

67

Выделение слов, обозна-чающих действия, из предложений

1

1

68

Предложение.

1

1

Итого

68

61

7