Рабочая программа по литературному чтению 2 класс умк школа 21 века

Отдел образования Администрации Исетского Муниципального района Муниципального Автономного Образовательного Учреждения Исетская средняя общеобразовательная школа № 2 Исетского района Тюменской области

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

« ___» ________ 2016 г. «___»_________2016 г «___» __________ 2016 г.

Руководитель ШМО: Зам.директора по УВР: Директор школы: ___________________ _________________ ____________________ Медведева Т.Г. Семёнова Н.А. Зубарева Н.В. Пр. № ________ Пр. № ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Литературное чтение»

2 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Разработала:

Медведева Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

с. Исетское 2016 год

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

• Положения о составлении рабочих программ учителями МАОУ Исетской средней общеобразовательной школы №2;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

• Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

• «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

• «Примерных программ начального общего образования» ;

• Авторской программы для 2 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Цели и задачи курса

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Основные принципы отбора материала:

• учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

• интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

• дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

• учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

• тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

• жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

• эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

• системности, преемственности, перспективности.

2. Общая характеристика курса литературного чтения

Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

• Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

• Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

• Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

• Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

• Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

• Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

• Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

• выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

• реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

• комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

• практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

• изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

• игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

• письмо: дописывание, списывание, сочинение;

• устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме. Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и

темами произведений, узнают основные призна­ки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются пред­ставления школьников об авторах различных произведений.

3. Место литературного чтения в учебном плане.

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится по 4 часа еженедельно. На реализацию данного курса отводится 136 часа в год, согласно учебному плану школы.

4. Ценностные ориентиры содержания.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

5. Планируемые результаты освоения курса литературного чтения

Личностные результаты

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во 2 классе:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

• определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

• понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

• находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

• группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

• понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

• пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

• постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;

• определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

• различать пословицы и загадки по темам;

• использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

• осознавать нравственные и этические ценности произведения;

• выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

• моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

• рассказывать сказки с присказками;

• создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

• делать иллюстрации к изученным произведениям;

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

• выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

• инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию о героях произведений;

• работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге в ее аппарате;

• сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

6. Содержание курса.

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения детских писателей, произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

О нашей Родине (5ч)

Знакомство с произведениями о Родине, родной природе, любви к русской земле, о ее прошлом и настоящем. Работа над рифмой, выделение диалога.

Народная мудрость (6 ч)

Работа над пословицами, загадками. Знакомство с былинами, выделение их особенностей.

О детях и для детей (13 ч)

Работа с произведениями: развитие умения озаглавливать части рассказов, читать по ролям, пересказывать. Знакомство с понятиями: персонаж, герой. Знакомство с баснями, развитие умения определять мораль басни. Выявление особенностей бытовой сказки.

Мир сказок (6ч)

Знакомство со сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ

Уж небо осенью дышало (6 ч)

Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Определение темы произведений. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков.

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение.. Выявление главной мысли, авторской позиции.

Снежок порхает, кружится…(18 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Развитие умения пересказывать по плану. Знакомство с понятием «авторская сказка» Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз.

Здравствуй, праздник новогодний! (10 ч)

Работа с текстами стихотворений. Выделение сравнений. Определение тона и темпа чтения. Работа над содержанием произведений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану, по картинному плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Работа с текстами стихотворений: упражнения в выразительном чтении, выделение логических ударений, соблюдение пауз.

Зарубежные сказки (13 ч)

Работа с текстами сказок: разыгрывание сказок по ролям, развитие умения пересказывать сказки, описывать героев, сравнивать сказки, определять особенности народных и авторских сказок.

Семья и я (15 ч)

В этом разделе происходит знакомство со стихами, рассказами, сказками о семье, былью как жанром устного народного творчества. Работа над произведениями раздела предусматривает: заучивание стихов и песен наизусть, подробный пересказ текстов, выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

Весна, весна красная…(24 ч)

Знакомство с песнями – закличками. Работа с текстами рассказов и стихов: развитие умения находить описание, читать выразительно, кратко пересказывать прочитанное, читать по ролям. Выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

Там чудеса (8)

Знакомство с волшебными сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие(заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору. Героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Появление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения. (Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему) (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданию и вопросам к тексту произведения

Учебно – тематический план.

Уметь сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности

самостоятельно читать слова и текст молча

находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие

сравнивать произведения по жанрам

2.

Народная мудрость (устное народное творчество)

6

• Понимать отличие малых фольклорных форм.

• Уметь выделять признаки былины

• работать с произведением

• выразительно читать, выделяя повторы

3.

О детях и для детей

13

• Знать наизусть два стихотворения, пословицы.

• Уметь выделять пословицы в тексте

• понимать главную мысль произведения

• находить части в тексте

• пересказывать по плану кратко и подробно.

4

Мир сказок

6

• Уметь выделять признаки сказки

• правильно называть произведение

• составлять схематический план

• пересказывать подробно и кратко по готовому плану

5.

Уж небо осенью дышало…

6

• Уметь выражать при чтении свое отношение к природе

• выразительно читать стихотворения

• понимать главную мысль

• выполнять творческие работы

6.

Снежок порхает, кружится…

18

• Уметь выражать при чтении свое отношение к природе

• выразительно читать стихотворения

• понимать главную мысль

• выполнять творческие работы

7.

Здравствуй, праздник новогодний!

10

• Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений

8.

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12

• Уметь различать народные песни, загадки, народные и авторские сказки.

• находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

• отличать реальные события от волшебных.

• Знать наизусть 1-2 стихотворения

• 3-5 фамилий авторов, которые пишут о животных

9.

Зарубежные сказки

13

• Уметь выделять признаки сказки

• правильно называть произведение

• составлять схематический план

• пересказывать подробно и кратко по готовому плану

10.

Семья и я

15

• Уметь выразительно читать колыбельные песни, диалоги

• разыгрывать сценки из произведений

• Знать наизусть 1-2 стихотворения о маме

• что такое рифма, строфа

11.

Весна, весна красная…

24

• Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений

12.

«Там чудеса...» (волшебные сказки)

8

• Уметь различать сказки: о животных, бытовые, волшебные

• сравнивать волшебные сказки: авторские и народные

• сочинять сказки с волшебными предметами

• Знать русских и зарубежных авторов сказок, их названия

• наизусть отрывок из сказки в стихах

Итого

136

7. Календарно- тематическое планирование курса

Тип урока

Планируемые

результаты

Характеристика видов деятельности

Дата

проведения

Предметные

УУД

план

факт

1

Ф.Савинов. «Родина»

Комбинированный

уметь правильно называть стихотворение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине;

знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

5.09

2.09

2

И. Никитин «Русь»

Комбинированный

уметь правильно называть стихотворение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине;

уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

учить выразительно читать, работать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

6.09

5.09

3

С. Романовский. «Русь»

Комбинированный

учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку;

знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику;

уметь читать выразительно, сознательно, правильно и бегло, работать с текстом, вести диалог.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

7.09

6.09

4

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине.

Писать литературный диктант (информационный)

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

8.09

8.09

5

С. Прокофьев «Родина»

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

Учиться самостоятельно работать с новым произведением.

Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (информационный).

Сравнивать произведения (А.Прокофьева и Н.Рубцова) по теме, жанру, заполнять таблицу.

Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своѐ мнение

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

12.09

9.09

6

«Я с горы на гору шла…» русская народная песня

Загадки

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт; работать со статьѐй рубрики «Обрати внимание» ,

проверить свой читательский опыт — работа со схемой «Фольклор». знать понятия «народная мудрость», «былина», «считалка», «загадка»,

«потешка», «пословица», «устное народное творчество».

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

13.09

12.09

7

«Как Илья из Мурома богатырем стал» -былина

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

14.09

13.09

8

Текущая проверка. Навык

чтения вслух.

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

15.09

15.09

9

Былина.

«Три поездки Ильи Муромца»

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

19.09

16.09

10

Шутка, считалка, потешка, пословицы,песенки, заклички, небылицы, поговорки.

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

уметь: объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

20.09

19.09

11

Обобщение по теме.

«Проверь себя»

Комбинированный

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради. знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование адекватной и позитивной самооценки

21.09

20.09

12

А. Барто «Катя»

Б. Заходер «Перемена»

Урок слушания

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

выделять рифмующиеся слова.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованноти.

22.09

13

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Комбинированный

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: работа в группах и самостоятельно с источником информации; умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

26.09

23.09

14

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Комбинированный

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

27.09

26.09

15

Е. Пермяк. «Смородинка».

С. Михалков «Прогулка»

Комбинированный

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

28.09

27.09

16

Н. Носов «Заплатка»

Н.Носов «На горке»

Комбинированный

уметь читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

29.09

29.09

17

Г. Сапгир «Рабочие руки» Нанайская народная сказка «Айога»

Урок закрепления изученного

материала

читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа; определять главную мысль рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

3.10

30.09

18

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой «Страшный зверь»

Урок-игра

знать понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста

уметь читать сознательно, правильно, бегло, выразительно, работать с текстом, вести диалог.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

4.10

3.10

19

М. Зощенко. «Самое главное»

Я. Аким «Жадина»

Комбинированный

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

5.10

4.10

20

В. Сутеев «Кто лучше?»

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Комбинированный

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

6.10

6.10

21

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

В. Берестов «Прощание с другом»

Комбинированный

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом; пересказ текста по готовому плану

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения .

10.10

7.10

22

Пантелеев «Две лягушки»

В. Катаев «Цветик-

семицветик»

Комбинированный

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

11.10

10.10

23

В. Беспальков «Совушка»

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

12.10

11.10

24

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Комбинированный

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

13.10

13.10

25

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

знать определение характеристики героев; смысловые части текста, фамилии писателей.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

17.10

14.10

26

Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»

Комбинированный

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

18.10

17.10

27

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине»

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Любознательность,

активность и заинтересованность в познании мира.

19.10

18.10

28

Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

20.10

20.10

29

Комплексная

контрольная работа « »

24.10

21.10

30

Анализ контрольной

работы

Обобщение по теме: «Проверь себя»

уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

25.10

24.10

31

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень»

М. Пришвин «Осеннее утро»

уметь видеть и передавать красоту осенней природы;

знать понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой», фамилии детских писателей

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

26.10

25.10

32

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

27.10

33

Н. Сладков. «Эхо»

А. Твардовский «Начало осени»

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

7.11

34

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

8.11

35

Э. Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

А. Майков «Осень»

уметь пересказывать текст, передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

9.11

36

Обобщение по разделу.

«Проверь себя»

уметь выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

10.11

37

З. Александрова. «Зима».

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

знать выразительные средства языка;

уметь читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог.

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

14.11

38

С. Иванов «Каким бывает снег»

С. Есенин «Пороша»

знать выразительные средства языка;

уметь читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог;

умение делить текст на части по готовому плану

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

15.11

39

И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь соотносить картинный план с текстом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

16.11

40

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Урок закрепления и систематизации знаний

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно .

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

17.11

41

Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

21.11

42

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Урок контроля знаний

уметь объяснять поступки героев и свое отношение;

уметь конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Способность, к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

22.11

43

И. Суриков. «Детство»

Урок закрепления и систематизации знаний

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

умение составлять текст о своих детских забавах

уметь: выразительно читать стихи наизусть

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность самооценка.

23.11

44

В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Урок проверки знаний

уметь бегло читать отрывки знакомого текста;

пересказывать по готовому плану;

объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

24.11

45

В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Урок-игра

уметь бегло читать отрывки знакомого текста;

пересказывать по готовому плану;

объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

28.11

46

Русская народная сказка «Снегурочка».

Урок изучения нового материала

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные: формировать собственное мнение и позицию

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

29.11

47

Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Урок-игра

30.11

48

Н. Некрасов «Саша»

Комбинированный

учиться выразительно читать стихотворение.

работать в группах: готовить выразительное;

чтение одного из этих стихотворений.

Познавательные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

1.12

49

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Урок-игра

5.12

50

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Комбинированный

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

знать отличия научно- познавательной литературы

Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Владение коммуникативными умениями

6.12

51

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Комбинированный

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

выделять в тексте описание леса (задание в тетради) сравнивать описание с иллюстрацией.

работать со словарѐм, объяснять значения слов и выражений.

выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

7.12

52

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Урок проверки знаний

уметь делить текст на смысловые части, читать по частям (первая часть

«Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»). (Работа в группах)

находить и читать описания (поисковое чтение).

выделять особенности концовки сказки (присказка).

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

8.12

53

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Урок изучения нового материала

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное

выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах)

Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т.д.).

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

12.12

54

Комплексная контрольная работа «»

Урок-исследование

уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении

13.12

55

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Комбинированный

уметь выделять строфы, читать стихотворение по строфам.

работать с текстом произведения:

выполнять задания в учебнике и тетради.читать выразительно (памятка 1).

читать наизусть по алгоритму.

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

14.12

56

Х.К.Андерсен «Ель»

Комбинированный

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

уметь определять главную мысль

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

15.12

57

А. Гайдар. «Ёлка в тайге»

Урок повторения и обобщения изученного материала.

уметь моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Познавательные:Осознавать смысл текста при его прослушивание. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

19.12

58

А. Гайдар «Ёлка в тайге»

Урок изучения нового материала

20.12

59

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Комбинированный

уметь выделять строфы, читать стихотворение по

строфам.

работать с текстом произведения:

выполнять задания в учебнике и тетради.

читать выразительно (памятка 1).

читать наизусть по алгоритму

Познавательные:передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

21.12

60

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Комбинированный

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

уметь определять главную мысль

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

22.12

61

Обобщение по теме: «Проверь себя»

Проверка техники чтения за 1 п/г

Комбинированный

уметь моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Познавательные: Осознавать смысл текста при его прослушивание. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

26.12

62

Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка»

Комбинированный

уметь выделять строфы, читать стихотворение по строфам.

работать с текстом произведения:

выполнять задания в учебнике и тетради. читать выразительно (памятка 1). читать наизусть по алгоритму (памятка 2).

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

27.12

63

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Урок-драматизация

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

уметь определять главную мысль

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

28.12

64

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

Урок-проект

уметь моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Познавательные: Осознавать смысл текста при его прослушивание. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

29.12

65

Учебник часть 2

Народная песня «Буренушка». В.Жуковский «Птичка». Е. Чарушин «Перепёлка»

Урок закрепления и систематизации изученного материала

уметь выделять строфы, читать стихотворение по строфам.

работать с текстом произведения:

выполнять задания в учебнике и тетради. читать выразительно (памятка 1). читать наизусть по алгоритму (памятка 2).

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

16.01

66

К. Ушинский. «Кот Васька». Считалка, загадка.

Е. Благинина. «Голоса леса»

Урок проверки знаний

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?)

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

17.01

67

М. Пришвин. «Старый гриб» Н. Рубцов «Про зайца».

Урок изучения нового материала

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

18.01

68

К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Комбинированный

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Формирование ду­ховно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, возникающих в повсе­дневной жизни.

19.01

69

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

М. Пришвин «Журка»

Урок исследование

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Уметь работать со словарѐмм

Подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизации.

23.01

70

М. Дудин. «Тары – бары…».

В. Бианки «Хвосты»

Комбинированный

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках. готовому плану;

сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоятельно читать книги о животных.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зре­ния и оценку событий.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами уче­ник может успешно справиться самостоятельно.

24.01

71

К. Ушинский «Плутишка кот».

К. Паустовский «Барсучий нос».

Урок изучения нового материала

различают сказки авторские и народные;

учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев;

иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

Познавательные:

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

25.01

72

Русская сказка. «Журавль и цапля».

Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

Комбинированный

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Познавательные: Формировать понятия:

доброта, красота, уважение

милосердие

Умение участвовать в обсуждении различных текстов;

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

26.01

73

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Урок-драматизация

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных 1сказок;

составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Познавательные: Отрабатывать понятия:

доброта, красота, уважение

милосердие;

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Готовность конструктивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливо­сти и свободе. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получаемых знаний

30.01

74

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Комбинированный

сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

различать реальное и волшебное в сказках;

сравнивать героев народных сказок;

составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

31.01

75

Русская сказка «Белые перышки»

Урок повторения и обобщения.

уметь находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

давать характеристику героям и их поступкам

Познавательные: Умение работать в ма­териальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета умение задавать вопросы;

умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

1.02

76

Сказки о животных.

Рубрика «Книжная полная»

Урок проверки знаний.

формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах);

учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные: Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера;. умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

2.02

77

Украинская сказка «Колосок»

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

учить подробному и сжатому пересказу

Познавательные: умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев; передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации. уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

6.02

78

Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Урок изучения нового материала

7.02

79

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».

Урок изучения нового материала

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Познавательные: достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при групповой работе.

8.02

80

Текущая проверка. Навык чтения вслух.

Комбинированный

уметь читать осознанно;

Правильно, целыми словами

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повсе­дневной жизни.

9.02

81

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Комбинированный

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Формирование основ российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные.

13.02

82

Сказка американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг"

Комбинированный

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

14.02

83

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Комбинированный

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

15.02

84

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Комбинированный

16.02

85

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Комбинированный

уметь выделять признаки сказки;

правильно называть автора и на

звание произведения;

выразительно читать отрывок из

произведения при повторном чтении; пересказывать

подробно, сжато по готовому плану

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить выхо­ды из спорных ситуа­ций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

20.02

86

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Урок слушания

21.02

87

Зарубежные сказки. Повторение.

Комбинированный

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: обращать внимание на особенности устных и письменных

высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Регулятивные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Самостоятельность, ответственность за поступки

22.02

88

Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

Комбинированный

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

27.02

89

Обобщение:«Проверь себя».

Комбинированный

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

28.02

90

Л. Толстой «Лучше всех».

Комбинированный

уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

выразительно читать колыбельные песни (авторские,

народные), диалоги;

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

формирование гражданской идентичности

личности

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

1.03

91

Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

Комбинированный

самостоятельных

работах и в устной

речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

разыгрывать сценки из произведений. Знать:

наизусть 1-2 стихотворения о маме; что такое рифма, строфа

воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

2.03

92

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

Комбинированный

уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

6.03

93

Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

Урок слушания

формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

7.03

94

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

Комбинированный

уметь пересказывать рассказ по готовому плану;

уметь выразительно читать все произведения;, диалоги;

разыгрывать сценки из произведений

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении их проблем.

9.03

95

А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

Комбинированный

уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно.

учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении их проблем.

13.03

96

Л. Толстой «Отец и сыновья».

И. Панькин «Легенда о матерях»

Комбинированный

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.

14.03

97

А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

Урок исследование

умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации. умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить выхо­ды из спорных ситуа­ций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

15.03

98

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Урок проверки знаний

формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить выхо­ды из спорных ситуа­ций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

16.03

99

Татарская сказка «Три сестры».

Русская народная сказка «Белая уточка».

Комбинированный

уметь выразительно читать все произведения;,

диалоги;

разыгрывать сценки из произведений

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: умение осуществлять. взаимный контроль в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

20.03

100

С. Михалков «А что у вас?»

Комбинированный

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

21.03

101

В. Солоухин. «Деревья» .

Б. Заходер «Сморчки»

Урок путешествие

учить выразительно читать

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

22.03

102

С. Михалков «Быль для детей»

С. Баруздин «Салют»

Урок проверки знаний.

уметь правильно называть произведение (книгу); определять главную мысль произведения

учить выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочинять свои произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.

23.03

103

Комплексная

контрольная работа «»

Урок проверки знаний

умение применять полученные знания на практике

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.04

104

Обобщение по теме «Проверь себя»

Анализ контрольной работы.

Урок проверки знаний

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания

знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

4.04

105

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; уметь: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

подмечать приметы и краски весны; описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их.

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки.

5.04

106

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

выразительно читать, осознавать прочитанное;

знать особенности поэтической речи.

Познавательные: Высказывает своё отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр.

Коммуникативные: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Регулятивные:. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

6.04

107

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Н. Сладков «Проталина»

уметь читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

находит содержащуюся информацию; Определять основную мысль прочитанного произведения

Познавательные: осознает смысл прочитанного Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Находит содержащуюся информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения

Коммуникативные: Готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

10.04

108

С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Чем пахнет весна»

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

выразительно читать, осознавать прочитанное;

знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения

Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям

Регулятивные:. Определение общий цели и путей её достижения

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

11.04

109

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

В. Маяковский «Тучкины штучки»

умение сравнивать произведения о весенней природе;

знать: характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; особенности образа весны в поэзии.

Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения

Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям

Регулятивные:. Определение общий цели и путей её достижения

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

12.04

110

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

М. Пришвин «Лесная капель»

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

выразительно читать, осознавать прочитанное;

знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

Познавательные: соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения

Коммуникативные: участвовать в беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и читает по ролям

Регулятивные:. Определение общий цели и путей её достижения

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

13.04

111

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Воспринимать на слух литературное произведения;

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

высказывает своё отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр.

Коммуникативные: определение общий цели и путей её достижения

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

17.04

112

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Н. Сладков «Весенний разговор»

уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя;

находить содержащую в тексте информацию

Познавательные: осознает смысл прочитанного.

Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного

Регулятивные:. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

18.04

113

А. Барто. «Апрель».

Н. Сладков «Ивовый пир»

уметь читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинаниям;

находить содержащую в тексте информацию

Познавательные: осознает смысл прочитанного

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Регулятивные: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

19.04

114

Г. Скребицкий. «Жаворонок».

П. Воронько «Журавли»

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Коммуникативные: участвует в диалоге.

Включается в групповую работу.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

20.04

115

Комплексная

контрольная работа на

межпредметной основе за год

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

24.04

116

Закличка. Загадка.

умение сочинять загадки, заклички.

Познавательные: Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и сети Интернет)

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

25.04

117

В. Жуковский «Жаворонок»

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

знать: 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

фамилию автора, название произведения, жанр;

уметь: выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе

Познавательные: осознает смысл прочитанного.

Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного

Регулятивные:. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

26.04

118

О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

знать: 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

фамилию автора, название произведения, жанр;

уметь: выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе

Познавательные:передавать голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме; обсуждать прочитанное; делать выводы. Регулятивные: аргументирует своё мнение при обсуждении текста.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

27.04

119

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Э. Шим «Муравейник»

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом. совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне

Познавательные: Воспринимать на слух литературное произведение; определять основную мысль прочитанного произведения..

Коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

3.05

120

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

Умеет сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности; моделировать обложку; делить текст на части; пересказывать

Познавательные: Осознает смысл прочитанного; читает с интонациями и паузами.

Коммуникативные: отвечает на вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

4.05

121

М. Пришвин. «Ребята и утята».

уметь определять главную мысль каждой части и произведения в целом;

совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

Познавательные: высказывает своё отношение к литературному

произведению; находит в тексте описание героев.

Коммуникативные: отвечает на вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

8.05

122

Б. Заходер «Птичья школа»

М. Горький «Воробьишко»

умение выделять главное при иллюстрировании текста.

Познавательные: умение высказывать предположения и аргументировать их.

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

10.05

123

К. Ушинский. «Утренние лучи».

определять главную мысль каждой части и произведения в целом;

совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

Познавательные: высказывает своё отношение к литературному

произведению

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Регулятивные: определение общей цели и путей ее достижения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

11.05

124

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Р. Сеф «Чудо»

Уметь самостоятельно моделировать обложку прочитанного текста; умение работать со схемой.

Познавательные: передавать голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения

Коммуникативные: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного

Регулятивные:. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

15.05

125

Комплексная контрольная работа за год

Урок проверки знаний.

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности;

знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

16.05

126

Анализ работы

17.05

127

Книги о родной природе.

М.Пришвин «Лесная капель»

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

18.05

128

Обобщение по теме «Проверь себя»

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания;

умение применять полученные знания на практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Способность к самоорганизованности

22.05

129

Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

знать признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выразительность чтения.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

23.05

130

Русская народная сказка «Хаврошечка».

умение применять полученные знания на практике

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

23.05

131

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

уметь воспринимать на слух литературное произведение;

различать стихотворение, рассказ, сказка

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Умение соотносить поступки и события.

24.05

132

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

25.05

133

Шарль Перро. «Кот в сапогах».

уметь: самостоятельно читать произведение; давать оценку по-
ступкам героев;

рассказывать сказку близко к тексту;

знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности.

25.05

134

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

29.05

135

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

уметь воспринимает на слух литературное произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании

Познавательные: использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение. Позицию.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог Регулятивные: получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

30.05

136

Обобщение по теме:«Проверь себя»

Рубрика «летнее чтение»

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения

Самостоятельность, ответственность за поступки.

31.05

8. Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

• Программа «Литературное чтение» к УМК «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.

• Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.

• Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л. А. «Книгочей». Словарь - справочник по литературному чтению для младших школьников– М.: Вентана-Граф, 2013.

• Ефросинина Л. А. «Методическое пособие для учителя» М.: Вентана-Граф, 2012.

• Ефросинина Л. А. «Литературное чтение в начальной школе. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». В 2 ч. М., Вентана-Граф, 2013г

• Рабочие программы УМК «Начальная школа 21 века» М.: Вентана-Граф, 2013.

• портреты писателей;

• репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

• иллюстрации к литературным произведениям;

• детская периодика;

• настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

• Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

• Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2011.

• Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.

• Журова Л. Е. Беседы с учителем. 2 класс – М.: Вентана – Граф, 2008.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Литература.

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.

6. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.

7. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

8. Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2012.

9. Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.

10. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008.

11. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Современная мультимедиа – энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия (2 CD), ООО «Кирилл и Мефодий».

2. Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».

3. Развитие речи, ЗАО «Новый диск»

4. Академия младшего школьника, ЗАО «Новый диск»

5. Образовательный диск «УМК "Начальная школа XXI века "Перспективная роль УМК "Начальная школа XXI века": [link] , E-mail: [email protected]

6. Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM )

7. Серия компьютерных игр для обучения грамоте/ Журова Л.Е., Евдокимова А. О. – СПб.: Школа, 2005

8. Электронный образовательный ресурс. Словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей». 1-4 классы/ Ефросинина Л. А. – М.: Вентана-Граф, 2011