Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 264 Кировского района г. СПб Савченко Елена Викторовна
Тема урока: В широкой степи.
Цели для ученика: Учиться получать информацию из учебника и других источников самостоятельно или работая в группе;
Учиться работать в группе: распределять обязанности, слушать товарища, подчиняться общему правилу;
Научиться работать по плану изучения природной зоны:
- научиться показывать природную зону степей по карте и называть её местоположение;
- называть климатические и погодные условия в разные времена года, а так же почвы степи и их свойства;
- перечислять растения степей и в ходе практической работы, наблюдая гербарные экземпляры, выявлять признаки приспособленности к условиям жизни в степи;
- знакомиться с животными степи и указывать особенности приспособления к условиям жизни;
- рассказывать о деятельности человека в зоне степей и называть экологические проблемы, связанные с этой деятельностью;
Цели для учителя:
Образовательные-
Сформировать представление о природной зоне степи;
Учить получать информацию из учебника самостоятельно и работая в группе;
Учить работать в группе по плану изучения природной зоны;
- научить показывать природную зону по карте и называть её местоположение;
- называть климатические и погодные условия в разные времена года, а так же почвы степи и их свойства;
- перечислять растения степей и в ходе практической работы, наблюдая гербарные экземпляры, выявлять признаки приспособленности к условиям жизни в степи;
- знакомиться с животными степи и указывать особенности приспособления к условиям жизни;
- рассказывать о деятельности человека в зоне степей и называть экологические проблемы, связанные с этой деятельностью;
Составлять цепи питания, характерные для зоны степей;
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;
Развивающие:
Развивать устную речь учащихся; наблюдательность и умение делать выводы на основе увиденного;
Умение ориентироваться по карте природных зон России;
Развивать интерес к изучению многообразия своей страны;
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе;
Тип урока:
Урок « открытия» нового знания;
Форма урока: Традиционный с элементами проблемного;
Опорные понятия: природная зона, алгоритм работы, почва, чернозём, растительный и животный мир,
Новые понятия: степь, суховей, пыльная буря,
Формы контроля: индивидуальный, фронтальный, в группах;
Домашнее задание: страница 90-91- пересказ 1 вариант, стр. 92 -93 пересказ 2 вариант, тетрадь стр.52 з. 1,3, 2 *, * о приспособленности животных;
Межпредметные связи: русский язык « Слово и его значение»
Технология « Человек и земля»;
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в группах, в парах;
Ресурсы:
Карточки с индивидуальным заданием, для работы в группе;
Учебник « Окружающий мир 4 класс» в двух частях, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.,
М, « Просвещение», 2012
Рабочая тетрадь « Окружающий мир 4 класс» в двух частях, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., М, « Просвещение», 2015
Приложение к учебнику на электронном носителе,
Презентация, карта природных зон,
Плакат « Растения степей»;
Атлас – определитель « От земли до неба»;
Мульти медиа проектор;
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности;
Актуализация знаний;
Проверка домашнего задания;
Самоопределение к деятельности;
Организация учебной деятельности:
А) работа по группам;
работа с приложением к учебнику на электронном носителе;
работа с учебником и другими носителями информации;
Физкультурная минутка
В) Практическая работа;
Г) Промежуточный итог;
Д) Работа в тетради;
Рефлексия
и самооценка
Домашнее задание: страница 90-91- пересказ 1 вариант, стр. 92 -93 пересказ 2 вариант, тетрадь стр.52 з. 1,3, 2 *;
О приспособленности животных
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много,
О чём ведём речь на уроках окружающего мира?
Важно ли человеку узнавать информацию о природных условиях в разных частях страны?
Для чего человеку надо это знать?
О какой зоне говорили на прошлом уроке? ( О лесной зоне);
Сейчас три человека выполнят индивидуальное задание по карточкам, а с остальными напишем графический диктант и узнаем, хорошо ли вы знаете зону лесов;
Взаимопроверка выполненной работы; оценивание работы соседа;
Сдают работы те, кто выполнял задание по карточкам;
Определение темы урока;
Работа в группах;
Задание – на карточке для каждой группы, информация в статье учебника и в распечатках, приготовленных учителем; для 1 группы на электронном носителе, для 3 группы ( о растениях)- гербарные экземпляры; для 4 группы ( о животных) – атлас – определитель;
Для 5 и 6 групп – распечатки учителя;
Помните, как работать в группе, об этом не говорим;
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз, и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Потянитесь и садитесь.
Суховеи – горячие, сухие ветры, которые создают пыльные бури;
Пыльные бури – перенос , пыли и песка сильными продолжительными ветрами, выдувающими верхние слои почвы;
Гербарные образцы получают все группы, рассматривают и думают над вопросом, как растения степей приспособились к отсутствию влаги и жарким температурам летом;
Что ещё осталось рассказать о природной зоне?
О животных , деятельности человека и экологических проблемах;
Выступление оставшихся трёх групп;
Подведём итог, как вы усвоили материал о зоне степей, ответим на вопросы тетради;
Понравилось ли работать сегодня на уроке?
Чему удивился? Что узнал?
Оцени свою работу по плану;
Настраиваемся на серьёзную работу.
Что называется природной зоной?
( Природная зона – это участок земной поверхности с определённым климатом, почвой, растительным и животным миром.)
Организует индивидуальную проверку знаний и графический диктант для учеников;
Задания графического диктанта:
( согласен с утверждением –ставишь «+», не согласен «- «):
1.Зона лесов делится на две части –тайга и смешанные леса;
2.В тайге растут ели, сосны, кедры, пихты и лиственницы;
3.Зима в тайге очень холодная;
4.Растительный и животный мир в зоне лесов гораздо беднее, чем в тундре;
5.Широколиственные леса образованы теплолюбивыми деревьями с крупными листьями;
6.Между зоной тундры и зоной лесов расположены лесостепи;
7.В тайге обитают рысь, бурый медведь, лось, заяц, белка, бурундук;
Обменяйтесь листочком с соседом, проверим работу друг друга;
Учитель называет ответы:
-, +, +, -, +, -, +
Оцените работу соседа – напишите, сколько ошибок допустил ваш сосед,
Оцени работу словесно и дай совет.
Кто справился с работой без ошибок, встаньте, похвалитесь;
Продолжаем путешествие по России.
В какую зону мы сегодня отправимся?
Тема урока : В широкой степи;
Подумайте, сразу ли зона лесов переходит в зону степей?
Где можно прочитать, узнать о зоне степей и о том, как постепенно лесная зона переходит в степную?
Об этом нам расскажут участники одной из групп, на которые мы сейчас разобьёмся, они прочитают эту информацию на диске –электронном приложении к учебнику;
Итак, мы отправляемся в степь.
Учитель читает отрывок из стихотворения П. Вяземского « Степь»:
Бесконечная Россия
Словно вечность на земле!
Едешь, едешь ,едешь, едешь,
Дни и вёрсты нипочём!
Степь широко на просторе
Поперёк и вдоль летит,
Словно огненное море
Зноем пышет и палит.
Поработаем группами, чтобы успеть получить всю необходимую информацию о степях.
Теперь нам поможет учебник и распечатки с информацией по теме урока;
Вспомним, по какому плану изучаем природную зону;
Одна группа рассказывает о местоположении степей и постепенном переходе от лесной зоны к зоне степей; показывает на карте зону степей, 2 - готовит информацию о климатических условиях и признаках неживой природы степей, 3 гр.- о растениях, 4 – о животном мире,
5 – о деятельности человека, 6 – об экологических проблемах;
Начинайте работу;
На карточках:
1 группа ( 2 человека): Назвать зону, показать на карте её расположение;
2 группа ( 4 человека): учебник страница 90 – 91; и сведения о температуре летом и зимой;
3 группа ( 4 человека): стр. 92, плакат «Растения степей», дополнительные сведения; гербарные образцы;
4 группа ( 5 человек): стр. 92 -93, атлас -
Определитель « От земли до неба», распечатка;
5 группа – стр. 91 – о почвах и деятельности человека, распечатка;
6 группа – распечатка с таблицей ;
Обратите внимание на листья, стебли, корни, окраску;
Интересны растения перекати – поле: они имеют шарообразную форму, обламываются у корня и тысячами носятся по полям. Такие шары образуют солянка, василёк растопыренный и др.
- Как думаете, зачем природа создала растениям такую особенность – перекатываться с места на место?
( Распространять семена на больших территориях – где – нибудь найдут семена благоприятные для роста территории);
О приспособленности животных подумаете дома;
Тетрадь, страница 53 задания 4 и 5;
План оценивания своей работы на экране;
Проверяет готовность к уроку;
Отвечает на вопросы, называет определение природной зоны;
Работа по индивидуальным карточкам и написание диктанта;
Проверяет правильность ответов соседа по парте;
Оценивает работу; дают совет по повторению материала ( при необходимости);
Определяет тему урока: В зону степей.
Отвечает на вопрос.
( Нет, не сразу. Смена природных зон происходит постепенно. Как зона тундры не сразу переходит в зону лесов – а после переходной зоны – лесотундры, так и зона
степей появляется после зоны лесостепей);
Называют источники информации: учебник, учитель, энциклопедия, интернет, электронное приложение к учебнику.
Вспоминают план изучения природной зоны ( на экране);
Делятся на группы, получают задание и выполняют его.
Дети рассказывают о степи;
Задают вопросы, уточняя информацию;
- Чего достаточно в лесной зоне для роста деревьев и недостаточно в степях? (влаги);
- Что называется суховеями? Пыльными бурями?
- Почему мы говорим, что в степях не хватает влаги, ведь там идут ливневые дожди?
(потоки воды не проникают в почву, не успевают, а потоками стекают в низины);
- Объясните, почему весной в степи очень ярко и красиво?
( цветут тюльпаны, ирисы, маки, пока есть влага. Эти растения луковичные, в луковицах содержатся питательные вещества, Растения должны отцвести и дать плоды до наступления засушливого лета);
Делают вывод о приспособленности растений степей к условиям произрастания:
1.Часто это зерновые растения, стебель – соломина, узкие мелкие листья – что позволяет испарять с поверхности меньше влаги,
2. На поверхности листьев волоски и колючки, восковой водонепроницаемый налёт ( у молочая), что тоже позволяет удерживать влагу.
3. Окраска – нет ярко – зелёных растений, листья и стебли окрашены в тусклые блёклые серые цвета.
4. Мощная корневая система – у ковыля и типчака, их корни в 10-20 раз превосходят по массе наземные органы - обладают свойством впитывать дождевую и талую воду и долго её удерживать;
Рассказ о животных степи, деятельности человека и экологических проблемах;
Работают в тетради;
Проверь свою работу по экрану, оцени себя квадратом нужного цвета;
Подводят итог работы на уроке, оценивают свою работу;
Личностные –проявлять интерес к изучению окружающего мира, природных зон;
Бережное отношение к природе,
Понимание своей успешности при изучении темы;
Определение значимости изучаемой темы;
Познавательные –
Раскрывать значение понятий «природная зона», « суховей», « пыльная буря», « растительный мир», « животный мир», «лесостепь», и использовать в активном словаре;
Определять климатические особенности зоны степей, сравнивать их с зоной лесов, объяснять, как климатические особенности влияют на растительный и животный мир,
Наблюдать за гербарными экземплярами растений степей и в ходе практической работы
определять приспособленность растений к произрастанию в зоне степей;
Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
Выбирать способ выполнения задания и обосновывать своё мнение;
Использовать знания в новой ситуации,
Работать с информацией, выделять главное, задавать вопросы по тексту,
Регулятивные умения –
Выполнять самопроверку, взаимопроверку, корректировку учебного задания, самооценку и взаимооценку;
Коммуникативные умения –
Формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
Предметные умения –
Рассказывать о природной зоне степей, определять её местоположение на карте;
Рассказывать о растительном и животном мире степей,
Составлять цепи питания обитателей зоны степей;
Приложение
Карточка для работы группы № 1:
Прочитай информацию из электронного приложения к учебнику, расскажи, как постепенно зона лесов переходит в зону степей;
Покажи на карте природных зон степи;
Карточка для работы группы № 2:
Прочитай в учебнике информацию о лете, зиме в зоне степей. Расскажи о ливнях в степях. Объясни, что такое суховеи и пыльные бури ( стр. 90).
Дополни ответ следующей информацией:
Степная зона характеризуется резкой выраженностью сезонов. Зима относительно суровая, с частыми и сильными ветрами. Средняя температура воздуха в январе - 25 градусов. Летом средняя температура в июле + 22 + 24 градуса.
Суховеи - горячие, сухие ветры, которые создают пыльные бури;
Пыльные бури – перенос пыли и песка сильными продолжительными ветрами, выдувающими верхние слои почвы;
Карточка для работы группы № 3
Прочитайте в учебнике информацию на стр.92 о растениях степи, расскажи, как выглядит степь весной. Рассмотри гербарий с растениями степи, назови эти растения и их приспособленность к произрастанию в степях.
Карточка для группы № 4
Расскажи о разнообразии животных в зоне степей. Почему в степях много птиц и грызунов? Почему в степях водятся некрупные животные? Что помогает дрофе, куропатке, хомякам, сусликам скрываться от врагов?
Карточка для группы № 5
Деятельность человека в степи
Прочитай на странице 91 о почвах степи. Какие почвы в степях? В связи с этим какой основной вид деятельности в степях?
Издавна степь называлась житницей России. Она основной поставщик хлеба в нашей стране. Чтобы обеспечить растения водой, люди задерживают зимой снег на полях, строят оросительные каналы, борются с сорняками.
Люди в степях занимаются животноводством. Сейчас в результате неумеренного выпаса скота степь местами превратилась в пустыню.
Древний вид деятельности человека – охота. Численность животных в степи заметно снизилась. Многие животные занесены в Красную книгу. Истреблены полностью животные тарпаны. Куланы перекочевали из степи в пустыни.
Использование человеком природы в зоне степей привело к резкому ухудшению её состояния, что требует повсеместной её охраны.
Карточка для работы группы № 6
Таблица причин экологических проблем:
Причины экологических проблем
Следствия
Суховеи
Выдувание верхнего плодородного слоя …..
Пыльные …..
Сильные ливни
Смыв верхнего плодородного ….. ….. водными потоками, обеднение …..
Неправильная распашка почвы
человеком
Разрушение ….... …….. …….., рост числа овр …
Большие площади распаханы человеком под посевы зерновых растений
Уменьшение территории естественной …….
Выпас домашних животных
Постоянное давление копыт на почву, выбивание верхнего плодородного слоя;
Как остановить разрушения почвы в степи?
Высаживать лесозащитные полосы из кустарников и невысоких деревьев;
Выпасать домашних животных в строго определённых местах;
Как сохранить животных степей:
Ограничить …… на животных;
Запретить химические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных посевов;
Создание ………………………………….. , в которых охраняют животных.
11
