Тема Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с
- тся, - ться.
Цель Закрепление и углубление знаний о глаголе, совершенствование орфографических, речевых умений учащихся.
Содействовать формированию умений обобщать, сравнивать, анализировать,
делать выводы по изучаемому материалу.
Развивать мыслительные операции – сравнение, обобщение; внимание к языковым явлениям, прививать интерес к русскому языку; развивать творческое мышление.
Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни и заботиться о своем здоровье, воспитывать чувства ответственности, коллективизма при выполнении заданий в различных формах учебной деятельности.
Ход урока.
Организационный момент.
И вот, усевшись поудобней,
Друзья и подружки
Уже навострили ушки.
Меняются краски и лица.
Урок – это значит учиться.
Чтоб хорошо учиться –
Нам здоровье пригодится.
- С каким настроением начинаете урок? Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи в пути за знаниями, потому что этот путь непростой.
Минутка чистописания.
Вы на строчку посмотрите,
Что заметили, скажите.
- Попробуйте расшифровать эту запись, что здесь спрятано?
- На сколько групп их можно разделить?
- Попробуйте предложить несколько вариантов группировки.
- Запишите на выбор одну из строчек.
III. Повторение изученного о глаголе.
- Сегодня мы продолжим работу над изучением глагола, будем его исследовать, но сначала давайте повторим, что уже мы знаем об этой части речи. Проведем пресс-конференцию. Корреспонденты будут задавать вопросы «специалистам».
IV. Наблюдение и постановка проблемы.
- Послушайте строчки из стихотворения.
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани…
- Кто автор этого знаменитого произведения? А называется оно ….
- К чему призывает автор стихотворения?
- Назовите глаголы н.ф.
- Какой «лишний» среди них?
- Что общего у всех остальных глаголов? (Заканчиваются на –ся)
- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое –ся? На что указывает?)
V. Решение проблемы.
- Давайте обратимся для решения этой проблемы к учебнику (с.158 упр.274)
- Исследуем данные глаголы, сравнив их по смыслу и по составу. (Работа в парах)
- На какой уже вопрос можем ответить, сравнив глаголы по составу? (Ся – это суффикс, стоит после –ть).
Сообщение ученика об этом суффиксе.
- Сравним глаголы по смыслу, используя знания, которые сообщили ученица.
- На кого же направлено действие, которое обозначают глаголы с суффиксом -ся?
- Запишите на выбор одну из пар таких глаголов.
- Как вы думаете, как называются такие глаголы? (предположения детей)
- Прочитайте вывод на с.159 и сверьте свои предположения.
- с какой новой формой глагола познакомились?
- какие глаголы относятся к возвратной форме? Что они обозначают?
-Куда входят суффиксы – ся, - сь?
-Выполните транскрипцию глаголов умыть-умыться.
- Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с –ся? (написать –ца)
VI. Оздоровительная минутка.
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу.
(самомассаж ушных раковин)
VII. Открытие правила правописания глаголов с –ться, -тся.
- Продолжим исследование глаголов.
1. Самый высокий уровень. Рассмотрите слова, записанные на доске в строчку (улыбается, улыбаться, мыться, моется, открывается, открыться), попробуйте сформулировать правило правописания и запишите на листочке под номером 1.
2. Высокий уровень. По какому признаку эти слова можно распределить в две группы? Запиши- те каждую группу в отдельный столбик. Сформулируйте правило и запишите под номером 2.
3. Средний «а» уровень. Определите часть речи, запиши правило под номером 3.
4. Средний «б» уровень. Определите форму глаголов в каждой группе:
улыбается - улыбаться
моется - мыться
открывается - открыться
5. Низкий уровень. а) Рассмотрите слова, записанные в два столбика, что в них особенного? б) Какой частью речи они являются? в) Определите форму глаголов в каждом столбике. г) Почему у глаголов первого столбика не пишется мягкий знак, а глаголы второго столбика написаны с мягким знаком? д) Выведите правило и запишите его под номером 5.
Вывод. - На какое правило правописания данные глаголы?
- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании глаголов с –тся, -ться?
- Проверим наши предположения по учебнику. Как будем обозначать орфограмму?
- Кто из вас знает или может предложить другой способ проверки таких глаголов? (гипотезы)
Знакомство с другим способом по учебнику.
Работа в группах по выведению правила по одному из способов и составление схем-опор ( с использованием при необходимости опорных слов).
Проверка составленных правил и схем-опор.
3 л. Н.ф.
что делает? что делать?
- тся - ться
VIII. Определение темы и задач урока.
- Определите тему нашего урока.
- Чему должны научиться?
IX. Физминутка.
Если называю глагол в н.ф. на –ться, надо поворачиваться лицом друг к другу и хлопать в ладоши 2 раза. Если глагол в форме 3-го лица, без мягкого знака, делают хлопок над головой. Одновременно надо сосчитать, сколько глаголов с мягким знаком будет названо.
Вращаются, стремиться, бороться, закаляется, питаться, качаются, здороваться.
- Сколько глаголов с –ться было названо?
X. Первичное закрепление.
1. Работа с текстом.
Каждый ребенок должен заботит…ся о своем организме, чтобы не болеть, расти крепким и сильным. Ты должен задумат…ся, всё ли правильно делаешь, чтобы сберечь своё здоровье. Спать надо ложит…ся вовремя. Кто перед сном наедает..ся, много смеет…ся, у того сон беспокойный. Если ребенок неправильно питает..ся, ест много сладкого, у него начинает..ся кариес и надо немедленно обратит…ся к стоматологу. Кто много увлекает..ся компьютерными играми, у того ухудшает..ся зрение.
Для укрепления организма надо занимат..ся спортом, катат…ся на лыжах и коньках, обтират…ся по утрам холодной водой, купат…ся в речке или море.
После чтения определяем тему, главную мысль, озаглавливаем его.
- Как связан текст с темой урока?
Работа в парах. Вставляют карандашом пропущенный мягкий знак. Договариваются между собой, кто будет выписывать глаголы с –ться, а кто – с –тся, затем по памяти записывают по 3 глагола из текста, обозначают орфограмму.
Взаимопроверка.
- Какие советы запомнили по сохранению здоровья?
2. Выполнение уровневых заданий.
Уровень 1.
Образовать глаголы в возвратной форме, обозначить орфограмму.
Вертеть – вертеться
Обращает –
Крепить –
Бросают –
Играет –
Лечить -
Уровень 2.
Вставить подходящий по смыслу глагол в возвратной форме в пословицу, обозначить орфограмму:
Дружный табун и волков не ______________ .
Любишь ______________, люби и саночки возить.
Все хорошо, что хорошо _______________ .
Утопающий и за соломинку ________________ .
Уровень 3.
К глаголам подобрать синонимы в возвратной форме, составить словосочетания с ними:
Хохочет – смеется громко
Грустить –
Работает –
Воевать –
Спешит –
Проверка выполнения.
3. Мини - проверочная работа.
Учитель диктует словосочетания, а учащиеся пишут только ь или ставят прочерк.
Он надеется, надо разобраться, друг познается, люблю купаться, снег остается, надо прикасаться, отольются кошке, сын ухитряется.
Самопроверка по ключу, самооценка.
XI. Домашнее задание.
По выбору:
1) Составить по опорным словам рассказ на тему «Если хочешь стать ……(футболистом, гимнасткой и т.д.)
Опорные слова: готовиться, заботиться, беспокоиться, упражняться, тренироваться, бегать, прыгать, плавать, соревноваться, состязаться, закаляться, не зазнаваться.
2) Упр. 276 с.159 – поставить данные глаголы в н.ф. и форму 3-го лица ед. и
мн. ч., обозначить орфограмму.
XII. Итог урока, рефлексия.
- Как образуется возвратная форма глагола?
- Назовите способы проверки правописания сочетаний –ться, -тся.
- Чему новому научил урок каждого из вас?
- Что было главным на уроке?
- Кто заканчивает урок с хорошим настроением?
4
