Тема: Написание слов типа орёл и Орёл.
Цель:
Формировать умение писать большую букву в именах собственных, различать и объяснять написание сходных в звучании слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл. Совершенствовать умение оформлять предложение на письме.
Формировать:
– умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты);
– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);
– умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД);
– умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
Формирование УУД, ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Организационный момент.
II. Постановка задач урока.
III.Чистописание.
IV. Словарная работа.
– Девиз нашего урока сегодня… Слайд 2. (– Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому.)
– Значит, мы открываем что-то новое
– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? Слайд 3. (– Определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания.)
- Сегодня мы отправимся в путешествие. Наш путь лежит в страну, которой нет на обычных картах. А что это за страна вы узнаете, если соберёте рассыпанные буквы так, чтобы получилась понятная фраза. (СТРАНА ЗАГЛАВНЫХ БУКВ) (Слайды 4-5)
Учитель: Послушайте, какое замечательное стихотворение о большой букве написал Е.Измайлов.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!
(Слайд 6)
Сегодня на уроке предстоит …(формулировка задач учащимися):
уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных,
закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных,
- Найдите одинаковый звук в словах: Галина, Григорий, город, гриб, гроза, газета. (Звук [г].)
- Какой это звук? (Согласный, звонкий, парный.)
- Какой буквой этот звук обозначается на письме? (Буквой «гэ».)
- Сегодня на уроке мы будем работать над написанием заглавной буквы Г. (Слайд 7)
- Послушайте весёлые стихи об этой букве.
Г стоит как великан, буква Г – подъёмный кран.
Не гусь, не галка буква Г, а цапля на одной ноге.
Букву на плече носил, на лугу траву косил. [1]
- На что похожа буква Г?
- Из каких элементов состоит заглавная буква Г?
(Слайд 8. Демонстрация на экране написания заглавной буквы Г: щёлкнуть на слове «Прописные», а затем на букве Г, показ можно повторить.)
- Напишите красиво и правильно заглавную букву Г.
- Прочитайте предложение. (Слайд 9)
-Почему некоторые слова записаны с большой буквы?
Юрий Алексеевич Гагарин - первый космонавт.
- Что вы знаете об этом человеке? Какая знаменательная дата отмечается в этом году? (2011 год - Год российской космонавтики, посвящён 50-летию полета в космос Ю.А.Гагарина. 12 апреля 1961 года советский космический корабль «Восток» совершил первый в истории полет с человеком на борту. Он облетел земной шар за 1 час 48 минут и благополучно вернулся на Землю.)
- Запишите это предложение в тетрадь. Подчеркните заглавную букву в словах.
Вывод: ФИО людей пишутся с заглавной буквы.
- Отгадайте загадки, запишите словарные слова. (Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.)
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
(Воробей.)
Окраской - сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она? (Ворона.)
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет.
(Сорока.)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь.)
Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла.
(Лисица.)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц.)
Слова: воробей, ворона, сорока, медведь, лисица, заяц. (Проверка. Слайд 10жно разделить записанные слова? (Звери и птицы.)
- Птицы зимой нередко голодают. Как вы можете помочь птицам пережить трудное время? (Слайд 11) (Надо сделать кормушки для птиц и подкармливать их.)
Когда так говорят: стреляный воробей (очень опытный человек, которого трудно провести, обмануть или удивить; бывалый человек),
считать ворон(быть невнимательным),
сорока на хвосте принесла(,(уклончивый ответ на вопрос «Откуда ты знаешь об этом?»).
заячья душа(трусливый человек)?
К слову лисица запишите однокоренные слова(лиса, лисята, лисья) выделите корень
Составьте со словом лисица предложение, запишите, подчеркните главные члены, выпишите словосочетания.(Голодная лисица утащила петуха)
- Образуйте от словарных слов фамилии и запишите их. (Один ученик работает за доской.)
Воробьёв, Воронов, Сорокин, Медведев, Лисицын, Зайцев. (Самопроверка. Слайд 12)
– С какой буквы написали эти слова?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
V. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.
Проблемная ситуация.
– Запишите предложение.
У меня есть шарик.
– Все ли одинаково написали? (Возможные ответы: да или нет.)
– А о чём вы подумали? (О воздушном шарике/о собаке по кличке Шарик.)
Если в классе только один вариант ответа – все подумали о воздушном или каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можно сказать Шарик? (О собаке.)
– Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт речь.
У меня есть воздушный шарик.
У меня есть собака Шарик.
– Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и маленькой буквы.)
_ Определите тему урока(слайд 13)
– Составим план урока.
План (примерный)
Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному?
Составление предложений с этими словами.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Открытие нового знания.
наблюдение над словами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному. Работа проводится в группах.
1 группа: Лилия и лилия
Орел и орел
2 группа: Роза и роза
Земля и земля
3 группа: Уголек и уголек
Пушок и пушок
Задание 1.
– Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному? Предложите свои версии.
Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются (можно не повторять все, а только добавлять, если есть отличия). Затем делается вывод (обобщение).
– Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного (Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то это имена собственные, они пишутся с большой буквы.
– А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с маленькой (строчной) буквы.
Задание 2.
– Составьте в группах предложения так, чтобы было понятно, в каком значении употреблено любое из данных слов.
А из других групп назовут нужную букву в каждом случае. Возможные комментарии для отдельных слов.
Орёл и орёл.
Орёл – это название (имя) города, а орёл – название птицы. Одно слово обозначает два разных предмета (понятия), одно из названий (название города) – имя собственное, оно пишется с большой буквы.
– Город Орёл так назвали, наверное, потому, что там было много орлов.
Составим предложения.
В Орле у меня живёт бабушка. Своё гнездо орёл свил высоко в горах.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
V I. Развитие умений – применение знания.
V I I. Рефлексия.
1. Работа в тетради.
Запись предложений со словами Белка-белка, Снежок-снежок
Фонетический разбор слова белка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Рефлексия.
-Какая была цель урока? . (Научиться писать слова, звучащие одинаково в предложении.)
-Достигли мы её? (достигли)
-Оцените свою деятельность на уроке.
Сегодня на уроке я (слайд 14)
(Дети оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников по заданной схеме.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V I I I. Домашнее задание.
Деятельность учеников
– Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.
© ООО «Баласс», 2012
