Пояснительная записка
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) , как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.
Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогащать речь учащихся, давать знания о языке), быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования по русскому языку на основе Примерной программы начального образования по русскому языку, с учетом авторской программы Л. Ф. Климанова.
Общая характеристика учебного предмета
Создаются условия для реализации системно - деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик найдет свою нишу), а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.
Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык».
Обучение русскому языку влияет на качество обучения по всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы ее социально-личностного развития младших школьников.
Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
В целом курс русского языка 1—4 классов школы не являете пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии.
Цели курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Основные содержательные линии курса
Совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Раздел «Связная речь» не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а должен быть целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.
Структура программы
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Предложение и слово. Слово и предложение. Построение предложения.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Слоги. Перенос слов.
Ударение. Гласные ударные и безударные.
Большая буква в именах собственных. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названии географических объектов. Имена собственные и нарицательные.
Алфавит. Русская азбука или алфавит. Порядок и название букв.
Правописание согласных звуков.
Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные в конце слова. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Грамматика. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Словосочетание. Предлог. Родственные слова. Корень слова.
Предложение и текст. Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Оформление предложений.
Связная речь. Связь слов в предложении. Культура общения.
Требования к результатам
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно;
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
внесение необходимых дополнений, корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия его продукта;
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации;
понимание и адекватная оценка языка средствами массовой информации.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функции участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действия партнёра;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
-умение применять орфографические правила и правила постановки препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-умение проверять написанное;
-умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Итоговый контроль
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.
Объем и сроки изучения
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, всего – 165 часов.
I четверть – 42 ч
II четверть – 39 ч
IIIчетверть - 44 ч
IVчетверть - 40 ч
Учебно-тематическое планирование
Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Правила письма
Мы и наша речь
Письменные знаки.
Росчерк. Штриховка
Узоры и элементы букв
Прямая линия
Рисование ёлочек и домиков
Наклонная линия
Части предметов, элементы букв
Наклонные и прямые линии
Письмо элементов букв р, п, ф.
Росчерки
Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением внизу
Слово и предложение
Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться в таблице
Овладеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы
Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи
Обозначать слово схемой
Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать
Определять количество слогов в слове
Различать ударные и безударные слоги
Определять направление движения при письме различных письменных элементов
Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова
Обучение грамоте. Букварный период (92 ч)
Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).
Слоги. Слоговая структура слова.
Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Правила переноса слов на письме.
Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли.
Распределение часов является примерным.
Членение предложения на слова.
Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.
Буквы печатные и письменные
Разлиновка тетради
Прямая наклонная линия
Линия с закруглением внизу
Линия с закруглением внизу и вверху
Письмо изученных элементов букв
Овалы большие и маленькие
Письмо изученных элементов букв
наклонная линия с закруглением внизу влево
Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу
Слово и предложение. Письмо изученных элементов
Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево
Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение
Полуовалы большие и маленькие
Росчерки
Буквы гласных звуков
Буквы О о, Э э
Строчная а
Заглавная А
Строчная у
Заглавная У
Строчная и
Строчная ы
Заглавные Л, М
Письмо строчных л, м
Письмо заглавной Н
Письмо строчной р
Письмо заглавной Р
Письмо заглавной Й, строчной й
Строчная б
Заглавная буква Б
Строчная буква д
Заглавная буква Д
Буквы Д, д
Строчные е, ё
Заглавные Е, Ё
Письмо слов с буквами Е, е,
Ё, ё. Мягкость согласных
Заглавная Ю
Заглавная Ю
Строчная и заглавная я, Я
Ь – показатель мягкости согласных
Две работы буквы Ь
Буквы х, Х
Строчная буква ц
Заглавная буква Ц
Буквы ч, Ч
Буквы Щ, щ
Буквосочетания ча-ща, чу-щу
Буква ъ
Ъ разделительный
Алфавит
Находить информацию, заданную в тексте в явном виде
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте
Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита
Описывать события и явления с использованием изученных букв
Овладевать начертанием письменных букв
Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм
Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста
Понимать функции небуквенных графических средств: пробелы между словами, знака переноса, красной строки (абзаца)
Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения
Использовать на письме разделительный мягкий знак
Выделать в слове корень, приставку, суффикс
Выделять звук (звуки) в слове
Находить слова с заданным звуком
Различать звуки и буквы: буква как знак звука
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные,
согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков
Обозначать букву соответствующей схемой
Определять парные и непарные по звонкости—глухости согласные звуки
Послебукварный период (5 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.
Применение правил, изученных в основной период
Текст и его значение
Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей
Гигиенические навыки письма
Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё)
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн
Находить информацию, заданную в тексте в явном виде
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте
Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита
Распознавать письменную и устную речь
Исследовать ситуации, требующие доказать роль ударения
Списывать небольшие тексты (2-3 предложения)
Сравнивать буквы алфавита
Группировать буквы алфавита
Исследовать ситуации, требующие сравнения букв
Анализ частей речи
Составлять схемы слов и предложений.
Сравнивать слова по признакам
Группировать слова по определенным признакам
Отработка правильного написания всех групп букв и их соединений
Развитие, орфографической зоркости, внимания
Ориентировка в темпе письма, тренировка в письме со слуха
Русский язык (50 ч)
Речь устная и письменная (7 ч)
Речь устная и письменная. Речевая ситуация. Звуки и буквы. Опасные места при записи предложения. Обозначение звуков речи на письме.
Непроверяемые буквы гласных.
Написание сочетаний шипящих согласных с гласными И.А.У. Прямое и переносное значение слов.
Словарные слова. Обозначение звуков речи на письме. Культура устной речи.
Понимание устной речи. Особенности общения в школе, на улице и дома. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения. Практическое ознакомление с синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий). В работу вводятся словари.
Моделировать предложения из слов, данных в начальной форме
Составлять модели слова и предложения
Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному правилу
Наблюдать за изменением смысла предложения в различных ситуациях изменения составляющих предложения
Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи.
Исследовать ситуации, требующие сравнения набора слов и предложения
Характеризовать явления и события с использованием слов и предложений
Звуки и буквы (17 ч)
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Слоги. Перенос слов.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Парные звуки: мягкие/твердые, глухие/звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные гласные. Функции йотированных гласных. Наблюдение вариантов обозначения звука [й'] буквами. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ). Написание и после ж и щ; а, у после ч и щ. Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л. Перенос слов. Определение сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков, опасных мест при написании слов. Понятие орфограммы.
Сравнивать роль звуков речи в слове
Моделировать звуковую структуру слова
Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме
Моделировать слоговую структуру слова
Прогнозировать результат переноса слов
Использовать различные приёмы переноса слов, опираясь на изученные орфографические правила
Слово (21 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Словосочетание.
Предлог.
Родственные слова. Корень слова.
Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы. Русская азбука или алфавит. Порядок и название букв.
Слово. Номинативная (назывная) функция слов. Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов: знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Имена одушевленные и неодушевленные.
Корень слова, родственные (однокоренные слова).
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названии географических объектов.
Имена собственные и нарицательные.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).
Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.
Моделировать предложения с использованием имён собственных
Исследовать имена собственные и нарицательные, сравнивать их значения при одинаковом написании
Наблюдать за соответствием букв алфавита определенным звукам
Классифицировать слова в алфавитном порядке
Описывать явления и события с использованием частей речи
Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке
Моделировать предложения и словосочетания
Предложение и текст (5 ч)
Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Оформление предложений.
Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.
План речи (наблюдение).
Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении
Составлять план речи
Наблюдать за построением предложений, смысловым делением текста на абзацы
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Пропись №1 «Рисуй, думай, рассказывай», Климанова Л. Ф., Романина В. И., Борейко Л. Н. /М.: «Просвещение» , 2015 год.
Пропись №2 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф. /М.: «Просвещение» , 2015 год.
Пропись №3 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф . /М.: «Просвещение» , 2015 год.
Пропись №4 «Пишу красиво», Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. /М.:«Просвещение», 2015 год.
Методическое пособие «Обучение грамоте», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. / М.: «Просвещение» , 2015 год.
СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука»
Специфическое оборудование:
_ комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.); алфавит;
_ таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
_ наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
_ классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
_ интерактивная доска;
_ наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
_ настольные развивающие игры;
_ аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
_ слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
17
