Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой»,
И.Гамазкова «Кто как кричит?» стр. 14-17
Цели:
– продолжить формирование навыка основного способа чтения – целыми словами;
– совершенствовать навык выразительного чтения;
– развивать фонематический слух, речевые умения, воображение.
Оборудование: карточки с пунктуационными знаками [pic] ;с изображениями предметов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Постановка цели урока.
– Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости – знаки препинания. Кто же это? Отгадайте загадки:
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
(Вопросительный знак.)
Бурным чувствам нет конца,
Пылкий нрав у молодца.
(Восклицательный знак.)
Загораживает путь,
Предлагает отдохнуть.
(Точка.)
Учитель открывает на доске карточки с изображением знаков препинания.
– Какую роль выполняют эти знаки в письменной и устной речи?
– Прочтите предложения, передавая голосом различную интонацию в соответствии со знаками препинания.
Я умею читать.
Я умею читать?
Я умею читать!
– Итак, сегодня на уроке мы и будем учиться передавать голосом при чтении различную интонацию.
Интонация – тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего.
IV. Изучение нового материала.
1. Совершенствование навыка чтения.
– Прочтите скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем в быстром темпе:
Стала утка на пруду
Учить своих утят.
Утята плавать на виду
У мамы не хотят.
Ужасно утка мучится:
«Ну что из них получится?»
В. Лунин
– С какой интонацией надо читать слова утки?
2. Развитие фонематического слуха.
– Назовите предметы, изображенные на карточках.
– Разложите карточки парами, выбрав предметы, названия которых звучат похоже, то есть рифмуются.
[pic]
Ответ: банки – санки; шишка – мишка; жук – лук.
3. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Про медведя».
– Прочтите фамилию автора.
– Как называется произведение?
– Рассмотрите иллюстрации на с. 14–15 учебника.
– Как вы думаете, о ком это стихотворение?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение.
4. Словарная работа и анализ прочитанного произведения.
Приятель – друг.
Восторг – радость.
Нацарапай – напиши.
– Как выражал свои чувства медведь?
– Какие звуки он произносил? Что выражал звуками?
– Какие звуки не могут передать рев медведя? Произнесите эти звуки.
– Найдите и зачитайте строки, в которых говорится о том, что ответил медведь на предложение автора «…нам письмо ты нацарапай».
– Можно ли, зная лишь звуки о, э, ы, у, а, произнести слово, выразить свою мысль? Почему?
– Прочтите пословицы:
> Слово – серебро, молчание – золото.
> Слово дано человеку, а животному – немота.
– Какая пословица отражает идею стихотворения?
– Объясните смысл этой пословицы.
– Прочтите пословицы на с. 15 учебника.
– Объясните их значение.
– Какие звуки Медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно?
– Прочтите с различной интонацией восклицания:
«О-о-о!» (удивленно)
«Э-э-э!» (важно)
«У-у-у!» (обиженно)
«А-а-а!» (нежно)
Физкультминутка
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в платок,
Кому в зубок,
Кому в лапочку.
V. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение стихотворения М. Бородицкой «Разговор с пчелой».
– Прочтите фамилию автора.
– Как называется стихотворение?
– Как вы думаете, о ком это стихотворение?
– Подготовьте выразительное чтение стихотворения, обратите внимание на пунктуационные знаки.
– Кто участвует в разговоре? (Мальчик и пчела.)
– С какой интонацией надо прочитать слова мальчика? (Возмущенно.)
– Как надо прочитать слова пчелы? (Сердито.)
– Почему поссорились мальчик и пчела?
Учащиеся по выбору учителя читают стихотворение «Разговор с пчелой».
– Зачитайте слова из стихотворения, которые помогают оживить картину. (Уж-жасно, нуж-жен, уж-жин.)
– Какие звуки в словах нужно произнести протяжно?
– Зачитайте только слова пчелы, показывая голосом, что она рассердилась.
2. Чтение стихотворения И. Гамазковой «Кто как кричит?».
– Прочтите фамилию автора.
– Как называется стихотворение?
– Кто изображен на иллюстрациях в учебнике на с. 17?
– Как вы думаете, о чем это стихотворение?
Фронтальная работа: учитель читает первую строчку каждого двустишия, а учащиеся – вторую.
– Не допустили ли вы ошибок при чтении?
– Подумайте, почему они возникают, почему трудно подобрать правильный ответ? Сравните свои ответы по смыслу и звучанию.
– Обычно в стихотворении два последних слова согласуются по звучанию (рифмуются), а в веселом стихотворении И. Гамазковой рифма подсказывает неверный по смыслу ответ.
3. Игра «Продолжи рифму».
– Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте вторую строчку словом, подходящим по звучанию и смыслу.
Дедушку зовут Лука,
У него болит … (рука).
На столе – с картошкой плошка,
За столом – голодный … (Прошка).
Рисовал художник ламу
И картинку вставил в … (раму).
Вкусный и душистый плов
Приготовил повар … (Пров).
Друг позвал меня на пир,
Ел я торт и чай я … (пил).
Хорошо танцует Ваня
И его сестренка … (Таня).
Вечно плачет этот Лёва,
Говорят ему: «Ты – … (рёва)».
Зреет на кустах малина,
Соберет ее … (Марина).
Собирал модели Юлик,
Помогал братишке … (Юрик).
В блеске солнечных лучей
По земле бежит … (ручей).
VI. Итог урока.
– С произведениями каких авторов мы познакомились?
– Что объединяет эти произведения?
– Как можно передать чувства говорящего?
– Какое стихотворение понравилось больше всего?
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение изученных стихотворений.
