Рабочая программа_УМК_перспектива_4 класс

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МОУ СОШ №16

г. Балашова

№____от ___________________

_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 «Б» класса

Учитель: Захаренко Светлана Юрьевна

Согласовано

Протокол заседания

педагогического совета

МОУ СОШ №16 г. Балашова

№______от _______________________

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г Горецкого из расчета «Просвещение», 2014 год;

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Нормативная база:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

Программа разработана

-на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Основание выбора программы:

-Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

-Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

Список учебно-методической литературы: ( методические рекомендации, учебники, пособия для обучающихся):

Цели:

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место курса в базисном учебном плане:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 102часа в год

Общая характеристика курса:

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении ,в 4 классе, читает отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.В 4 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 5 0 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Техника чтения:

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

30 (40)

40 (50)

50 (60)

50(60)

60 (70)

70 (80)

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)

Календарно –- тематический план

Вид и тип урока

Краткое содержание

УУД

Домашнее задание

Вводный урок (1 час)

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

онз

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Регулятивные:

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Познавательные:

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Коммуникативные:

Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут изучаться.

ТПО,стр.3.

Книга в мировой культуре( 6 часов)

Водный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

онз

Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Познавательные:

Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Коммуникативные:

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам.

Стр.4-7прочитать,ТПО

Стр.4

Из Повести временных лет.

О книгах. Летописец Нестор.

онз

Из Повести временных лет.

О книгах. Летописец Нестор. Стр.8-9

Стр.8-9, прочитать

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

онз

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. Стр.8-9

Стр.8-9, подготовить рассказ о своей домашней библиотеке.

История книги. Подготовка сообщения на тему.

онз

История книги. Стр.12-13

Стр.12-13, подготовка сообщения на тему.

Удивительная находка. Пересказ текста.

онз

Удивительная находка. Пересказ текста. Стр.14-15

Стр.14-15, подготовить материал о старинных и современных книгах.

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщения о старинных и современных книгах.

Экскурсия в библиотеку.

Стр.16-17

ТПО,Стр.10-11, повторить произведения изученного раздела.

Истоки литературного творчества( 17 часов)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

онз

Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Познавательные:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.

Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида.

Читать вслух и про себя.

Объяснять смысл пословиц.

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

Группировать пословицы и поговорки по темам.

Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.

Коммуникативные:

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.

Регулятивные:

Выявлять особенности притч.

Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста.

Познавательные:

Рассказывать о картине.

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.

Выявлять особенности мифа.

Коммуникативные:

Пересказывать текст подробно.

Регулятивные:

Регулятивные:

Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

Определять тему выставки книг.

Группировать книги по под темам. Коммуникативные:

Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Познавательные:

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

Коммуникативные:

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.

Находить необходимый материал для подготовки сценария.

Регулятивные:

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Стр.18-19

ТПО,стр.12-13, принести книги по теме раздела, подготовить пословицы и поговорки разных народов.

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

онз

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Стр.20-23.

ТПО,стр.24-25.

Перечитать текст.

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

онз

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Стр.24

Стр.24.Выразительное чтение.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

онз

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. Стр.26-27

Стр.26-27

ТПО,стр.16-17.

Прочитать былину.

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

онз

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Стр.18-31

Стр.18-31, выразительное чтение былины и иллюстрация к ней.

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

онз

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Стр.32-37

Стр.32-37, выразительное чтение понравившегося отрывка, иллюстрация.

Славянский миф. Особенности мифа

онз

Славянский миф. Особенности мифа Стр.39-40

Стр.39-40, подробный пересказ.

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

онз

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. Стр.41-46

Стр.41-46, прочитать миф без ошибок.

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Чтение произведений устного народного творчества.

Стр.47,

ТПО,стр.22-23.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Стр.48, читать сказки разных народов.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

онз

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

Стр.49

Стр.49, составить текст, похожий по сюжету, включить в сказку описание пейзажа.

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

онз

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. Стр.50-51

Стр.50-51, придумать сценарий сказки.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Стр.52

Стр.52, прочитать другие притчи.

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. Стр.53

Стр.53, найти и прочитать сказки о лисе.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Подготовка сценария к сказке о лисе.

Стр.54,повторить произведения изученного раздела.

ТПО,стр.18-21

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Обобщение по разделу.

Стр.55

Контрольная работа

Выполнение контрольной работы.

О Родине, о подвигах, о славе (11 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

онз

Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

Регулятивные:

Определять смысл понятий: поступок, подвиг.

Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий.

Объяснять смысл пословиц.

Коммуникативные:

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

Познавательные:

Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

Коммуникативные:

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.

Называть особенности исторической песни.

Определять ритм стихотворения.

Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

Познавательные:

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.

Коммуникативные:

Представлять книгу.

Регулятивные:

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Коммуникативные:

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Регулятивные:

Выбирать произведение для заучивания наизусть.

Стр.56-57,прочитать пословицы и поговорки, объяснить их смысл.

ТПО,стр.24-26.

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

онз

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Стр.58-59

Стр.58-59, выразительное чтение.

И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

онз

И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Стр.60-61

Стр.60-61, выучить наизусть понравившееся стихотворение.

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

онз

Стр.63-69

Стр.63-69,выполнить задание №2 на стр.69.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

онз

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Стр.70

Стр.70,найти в энциклопедии материал о Куликовской битве.

ТПО,стр.27-29

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

онз

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

Стр. 77

Стр. 77,составить рассказ о войне 1812 года.

Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

онз

Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. Стр.78

Стр.78,выразительное чтение произведений.

ТПО,стр.33-34

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

онз

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

Стр.82

Стр.82, читать книги по списку на стр.85.

ТПО,стр.35-37

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Историческая литература для детей.

Стр.85,найти и прочитать другие произведения этого автора.

ТПО,стр.30-32

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации. Стр.86

Стр.86, выразительное чтение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Обобщение по разделу.

Стр.95,

ТПО,стр.38-39

Жить по совести, любя друг друга (12 ч)

Вводный урок но содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть

А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

онз

Основные понятия раздела: ответственность, совесть

А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

Стр.98

Стр.99-107

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Познавательные:

Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.

Читать вслух и про себя.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.

Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.

Коммуникативные:

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Познавательные:

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Регулятивные:

Стр.98

Стр.99-107

Стр.42-44,перечитать произведение, найти толкование непонятных слов и выражений.

ТПО.Стр.45

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

онз

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

Стр.107

Стр.107, пересказ от имени главного героя.

ТПО.Стр.46-47

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

онз

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. Стр.108-111

Стр.108-111,выучить наизусть первые четыре четверостишия.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

онз

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

Стр.112-

121.

Стр.112-

121, подготовить чтение текста без ошибок.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

онз

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

онз

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. Стр.122

Стр.122, подготовить творческий пересказ от имени мамы или мальчика.

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына

онз

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына

Стр.127-134,

Стр.127-134, подготовиться к уроку внеклассного чтения.

ТПО.Стр.138

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».

Создание выставки «Писатели — детям».

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

Стр.139-141

Стр.139-141, читать рассказы Н.Н. Носова.

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

Стр.142-144

Стр.142-144,записать рассказ о том, как вам удалось простить обиду.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Обобщение по разделу.

Стр.154, читать весёлые рассказы о детях.

ТПО.Стр.50-52

Контрольная работа

Выполнение контрольной работы.

Литературная сказка (21 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.

онз

Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу.

Коммуникативные:

Представлять книгу в группе;

Давать ей оценку.

Познавательные:

Выявлять особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки;

Называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Коммуникативные:

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

Выявлять особенности поэтического текста сказки.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Познавательные:

Составлять аннотацию на книгу.

Составлять каталог на определённую тему.

Регулятивные:

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Стр.4

(2 часть), подготовить материал об одном из собирателей народных сказок.

ТПО.Стр.53-54

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

онз

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

Стр.5

Стр.5, подготовить материал и братьях Гримм.

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

онз

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Стр.6-9

Стр.6-9, прочитать.

ТПО.Стр.10-19

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

онз

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. Стр.19

Стр.19, задание №4.

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета

онз

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета Стр.20-23

Стр.20-23,найти материал о Ш. Перро.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

онз

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

Стр.31

Стр.31, читать сказки.

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

онз

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. Стр.32-33

Стр.32-33, выразительное чтение.

ТПО,Стр.54

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

онз

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. Стр.38-40

Стр.38-40, читать сказки.

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

онз

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Стр.41, прочитать сказку.

ТПО.Стр.56

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

онз

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки

Стр.43-46, прочитать.

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

онз

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

Стр.46,прочитать.

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

онз

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Стр.47-48

Стр.47-48, прочитать.

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

Сказки зарубежных писателей

Стр.49

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье Стр.50-53

Стр.50-53, выразительное безошибочное чтение.

ТПО,Стр.56

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек Стр.54-62

Стр.54-62,, выразительное чтение.

ТПО.Стр.57

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

онз

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. Стр.63-64

Стр.63-64,, читать без ошибок.

ТПО.Стр.57

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

онз

Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

Стр.65-68

Стр.65-68, повторить произведения изучаемого раздела.

ТПО,Стр.61-62

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему.

Составление аннотации.

Обобщение по разделу. Составление каталога на тему.

Составление аннотации.

Стр.69, выполнить задание, полученное в группе.

ТПО.Стр.64

Маленькие и большие секреты страны Литературии..

Обобщение по разделу.

Стр.71, подготовить сообщение о любимом писателе.

ТПО,Стр.65

Контрольная работа

Выполнение контрольной работы.

Великие русские писатели

(34 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

онз

Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

Регулятивные:

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.

Познавательные:

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение.

Называть изученные произведения А.С. Пушкина.

Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя.'

Регулятивные:

Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

Коммуникативные:

Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок.

Характеризовать героев сказки; называть

качества их характера.

Определять нравственный смысл сказочного текста.

Познавательные:

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

Сравнивать литературные сказки.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

Коммуникативные:

Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.

Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям.

Коммуникативные:

Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.

Готовить экскурсию по материалам содержания раздела

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Регулятивные:

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Стр.72, найти материал о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

онз

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

Стр.73

Стр.73,читать книги А.С. Пушкина.

ТПО.Стр.68

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

онз

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

Стр.74-76

Стр.74-76, читать сказки А.С. Пушкина.

ТПО.Стр.69

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.

онз

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой Стр.78-93

Стр.78-93, перечитать сказку.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки Герои сказки.

онз

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки Герои сказки.

Стр.78-93,найти эпитеты, относящиеся к царевне и царице.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. Волшебные помощники в сказке.

онз

Стр.78-93, иллюстрация к понравившемуся отрывку.

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

онз

Стр.94, подробный пересказ одной из частей сказки.

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.

онз

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. Стр.95

Стр.95,читать сказки.

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

онз

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны. Стр.96

Стр.96, наизусть.

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

онз

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. Стр.97

Стр.97, наизусть.

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

онз

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. Стр.98

Стр.98,выразительное чтение.

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

Написание сочинения по картине И. Левитана «Вечерний звон».

Стр.99,найти материал о М.Ю. Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

онз

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Стр.100-102

Стр.100-102,сообщение о М.Ю. Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

онз

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

Стр.103

Стр.103, выразительное чтение.

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

онз

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. Стр.103

Стр.103,наизусть.

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

онз

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

Стр.104

Стр.104,выразительное чтение.

ТПО.Стр.71

М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

онз

М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. Стр.106-109

Стр.106-109,выразительное чтение.

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов

онз

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов

Стр.110, выразительное чтение. Подготовить материал о Л.Н. Толстом.

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

онз

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Стр.112

Стр.112,произведение Л.Н. Толстого читать.

ТПО.Стр.71

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рассказа.

онз

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рассказа. Стр.113-115

Стр.113-115, написать сочинение о маме.

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. Стр.116-120

Стр.116-120,пересказ.

И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины.

онз

И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины. Стр.121

Стр.121,выразительное чтение.

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы

онз

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы. Стр.122

Стр.122.выразительное чтение.

И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению.

онз

И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. Стр.123

Стр.123,выразительное чтение.

И. Бунин. Ещё холодно и сыро...

онз

И. Бунин. Ещё холодно и сыро... Стр.124

Стр.124,выразительное чтение, иллюстрация.

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом

онз

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. Стр.125

Стр.125,выразительное чтение.

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

Проект. Мы идём в музей.

Стр.126подобрать материал, оформить проект.

Самостоятельное чтение. J1.H. Толстой. Был русский князь Олег.

Стр.127

Стр.127,выразительное чтение.

J1.H. Толстой. Басни.

онз

J1.H. Толстой. Басни.

Стр.128

Стр.128,выразительное чтение.

Семейное чтение. Л.И. Толстой. Петя Ростов.

Стр.129

Стр.129,объяснить значение непонятных слов.

JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

онз

JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. Стр.139

Стр.139,выразительное чтение.

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

онз

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

Стр.140, наизусть.

100

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Обобщение по разделу.

Стр.141,

ТПО.Стр.72

101

Контрольная работа

Выполнение контрольной работы.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту(1 полугодие) и 90 слов ( во 2 полугодие) без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам (90-100 слов)

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);

-умения выразительно читать и пересказывать текст,

-учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии оценок:

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Методическое пособие для учителя:

Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2011г.

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2013 год.

«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год

Т.Ю. Коти «Литературное чтение»( творческая тетрадь) 4 класс М.: Просвещение, 2012 год

Дополнительная литература для учащихся:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

Бойкина М.В. «Диагностические работы по литературному чтению.» СПб., 2011год

Приложение

Приложение

к рабочей программе по литературному чтению для 4 класса

Использую элементы здоровьесберегающих технологий с целью с целью обеспечения возможности сохранения здоровья учащихся за период обучения в школе, формирования у них необходимых универсальных действий по здоровому образу жизни, использованию полученных знаний в повседневной жизни.

Для достижения этой цели большую роль играет предмет уроках литературного чтения, преподавания которого позволяет вписывать различные элементы здоровьесберегающих технологий в темы уроков, в задания на уроках.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые на уроках литературного чтения в 4 «Б» классе:

№1. -различные виды физкультурных минуток;

№2.-упражнения для снятия общего и локального утомления;

№3.-упражнения для кистей рук;

№4.-гимнастика для глаз;

№5.-гимнастика для слуха;

№6.-дыхательная гимнастика;

№7.-упражнения, корректирующие осанку;

№8.-упражнения для глаз с использованием зрительных траекторий;

№9.-использования для снятия усталости ног массажных ковриков.

№10.-использование режима телесной вертикали.

№11.-использование в учебном процессе сенсорно-дидактического креста, способствующего эффективному развитию глубинного зрения.

Тема урока

Элементы здоровьесберегающих технологий

№1,2

№1,4

Из Повести временных лет.

О книгах. Летописец Нестор.

№1,8

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

№1,8

История книги. Подготовка сообщения на тему.

№1,2

Удивительная находка. Пересказ текста.

№1,8

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщения о старинных и современных книгах.

№1,4

№1,8

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

№1,8

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

№1,2

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

№1,8

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

№1,8

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

№1,4

Славянский миф. Особенности мифа

№1,8

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского

№1,2

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

№1,8

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

№1,8

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

№1,2

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

№1,8

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

№1,5

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

№1,8

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

№1,2

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

№1,4

Контрольная работа

№1,9

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

№1,5

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

№1,8

№1,5

№1,2

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

№1,9

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

№1,4

Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

№1,8

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

№1,9

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

№1,5

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации

№1,2

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

№1,5

Вводный урок но содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть

А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

№1,4

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

№1,8

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

№1,9

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

№1,2

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

№1,8

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

№1,4

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына

№1,9

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».

№1,8

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

№1,5

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

№1,2

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

№1,8

Контрольная работа

№1,4

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.

№1,9

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

№1,5

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

№1,2

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

№1,8

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета

№1,4

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

№1,9

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

№1,2

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

№1,5

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

№1,8

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

№1,4

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

№1,9

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

№1,5

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

№1,2

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

№1,5

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

№1,8

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек

№1,4

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

№1,5

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

№1,9

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему.

Составление аннотации.

№1,2

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

№1,8

Контрольная работа

№1,4

№1,9

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

№1,2

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

№1,4

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.

№1,8

А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки Герои сказки.

№1,5

№1,9

№1,2

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.

№1,4

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

№1,4

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

№1,8

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

№1,5

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

№1,9

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

№1,2

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

№1,5

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

№1,4

№1,9

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов

№1,8

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

№1,5

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рассказа.

№1,4

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

№1,2

И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины.

№1,5

№1,8

И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению.

№1,9

И. Бунин. Ещё холодно и сыро...

№1,5

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

№1,2

Самостоятельное чтение. J1.H. Толстой. Был русский князь Олег.

№1,8

J1.H. Толстой. Басни.

№1,4

Семейное чтение. Л.И. Толстой. Петя Ростов.

№1,9

JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

№1,8

100

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

№1,2

101

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

№1,5

102

Контрольная работа

№1,4

Лист корректировки календарно-тематического планирования

по литературному чтению в 4 «Б» классе

Рабочая программа_УМК_перспектива_4 класс_литературное чтение

Календарно –- тематический план