Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Влазовичская СОШ
Рекомендовано: Согласовано: Утверждаю:
Педагогический совет Зам. директора по УВР: Директор школы
школы Шлапа Н.Г._______ КоноваленкоЛ.В..___________
Протокол № _______ «___»________2016г. приказ №_________
от «___» _________2016г. «__» ____________2016г.
. .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету изобразительное искусство
класс 3б
количество часов 34 (1 учебный час в неделю)
учитель Агеенко Н.А.
Программа разработана на основе программы Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А. и др. – М.: Просвещение, 2015
Учебник Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. и др. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. М.: Прсвещение, 2013
2016 – 2017 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса изобразительного искусства разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Цели курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование эмоционально произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Курс изобразительного искусства имеет направленность на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы вобучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству. В перечень нормативных документов, прилагаемых к стандарту, входят рекомендации к материально-техническому оснащению кабинетов изобразительного искусства всеми необходимыми материалами.
Основные содержательные линии
Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбукаискусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно творческой ческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально- ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно- творческий опыт. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Учебный материал запланирован в полном объёме.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты освоения курса изобразительного искусства:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
К концу обучения в 3-ем классе ученик достигнет следующих результатов:
Ученик научится:
- различать основные жанры и виды изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремёсел России;
- ведущие художественные музеи России, объяснять их и назначение;
- различать основные составные, тёплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной и творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок и музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Ученик получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, декоративно-прикладного искусства, дизайна и художественного конструирования собственной художественно-творческой деятельности;
- выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства живописи;
- активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, пейзаж, натюрморт и др.), передавая своё эмоциональное состояние;
- участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;
- выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
- использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
Содержание учебного предмета
Название темы Содержание учебной темы
Количество часов
Искусство в твоём доме
Особенности художественного творчества: художник и зритель.
Образная сущность искусства: художественный образ. Его условность, передача общего через единичное.
Красота предметов в реальной повседневной жизни.
Связь декора посуды, платка с назначением.
Эмоциональная среда дома, создаваемая обоями: их цветом, рисунком, ритмом, величиной изображений.
Книга как произведение искусства, многообразие форм и видов книг.
Открытка как предмет искусства, разновидности тиражной графики.
Причастность художника к созданию всего предметного мира, окружающего человека в его доме.
8 ч
Искусство на улицах твоего города
Архитектурные памятники как хранители памяти о своём времени, о тех, кто строил и украшал города и сёла.
Роль природных аналогов (паутина, крылышки бабочек, стрекоз, жучков, ажурно-сетчатые конструкции листа дерева и др.) в создании инженерных конструкций с тончайшими ажурными сцеплениями металлических элементов.
Художественное оформление витрин, отвечающее назначению магазина и вместе с тем являющееся рекламой и праздничным украшением магазина и улицы.
Разнообразие форм и образное решение транспорта.
7 ч
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Искусство рекламы, его роль в жизни (афиша и плакат).
Работа Мастеров Изображения, Постройки, Украшения на улицах города для создания праздника в городе.
Роль художника при изготовлении декораций, костюмов, карнавальных масок.
Роль художника в праздничном украшении города, улицы.
11 ч
Художник и музей
Музеи, шедевры изобразительного искусства, хранящиеся в художественных музеях крупных городов России, памятники культуры родного края.
Картина – особый мир.
Картина – пейзаж (жанр пейзажа).
Картина – портрет (жанр портрета).
Картина – натюрморт (жанр натюрморта).
Исторические картины и картины бытового жанра.
Скульптура в музее и на улице.
8 ч
Тематическое планирование
Дата по
плану
Дата факт.
№
урока
Тема урока
Тип урока
Основные виды учебной деятельности учащихся
Искусство в твоём доме
1
Твои игрушки
комбинированный
Характеризуют и эстетически оценивают разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимают и объясняют единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявляют в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывают о ней.
Учатся видеть и объясняют образное содержание конструкции и украшения предмета.
Создают выразительную пластическую форму игрушки и украшают ее, добиваясь целостности цветового решения.
2
Посуда у тебя дома
комбинированный
Характеризуют связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.
Умеют выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевают навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.
3
Обои и шторы у тебя дома
Формирование новых знаний
Понимают роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывают о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.
Обретают опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
4
Мамин платок
Изучение новых материалов
Воспринимают и эстетически оценивают разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.
Понимают зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.
Знают и объясняют основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).
Различают постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.
Обретают опыт творчества и художественно0практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
5
Твои книжки
комбинированный
Понимают роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.).
Знают и называют отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрация, буквицы).
Узнают и называют произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создают проект детской книжки-игрушки.
Овладевают навыками коллективной работы.
6
Твои книжки (завершение темы)
комбинированный
7
Открытки
комбинированный
Понимают и умеют объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
Создают открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретают навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
8
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
Обобщение и систематизация
Участвуют в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознают важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.
Умеют представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.
Эстетически оценивают работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города
9
Памятники архитекту-ры
комбинированный
Учатся видеть архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимают и оценивают эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывают особенности архитектурного образа города.
Понимают, что памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь.
Различают в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображают архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
10
Парки, скверы, бульвары
комбинированный
Сравнивают и анализируют парки, скверы, бульвары с точки зрения из разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически воспринимают парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создают образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивания объемно-пространственную композицию из бумаги.
Овладевают приемами коллективной творческой работы в процессе создания проекта.
11
Ажурные ограды
Изечение новога материала
Воспринимают, сравнивают, дают эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивают между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особенное.
Различают деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазируют, создают проект (эскиз) ажурной решетки.
Используют ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
12
Волшеб-ные фонари
комбинированный
Воспринимают, сравнивают, анализируют старинные фонари в Санкт-Петербурга, Москвы и других городов, отмечают особенности формы и украшений.
Различают фонари разного эмоционального звучания.
Умеют объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображают необычные фонари, используя графические средства или создают необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
13
Витрины
комбинированный
Понимают работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Умеют объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазируют, создают творческий проект оформления витрины магазина.
Овладевают композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
14
Удивитель-ный транспорт
комбинированный
Умеют видеть образ в облике машины. Характеризуют, сравнивают, обсуждают разные формы автомобилей и их украшение.
Видят, сопоставляют и объясняют связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.
Фантазируют, создают образы фантастических машин.
Обретают новые навыки в конструировании из бумаги.
15
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)
Обобщение и систематизации
Осознают и умеют объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создают из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Овладевают приемами коллективной творческой деятельности.
Участвуют в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище
16
Художник в цирке
комбинированный
Понимают и объясняют важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.).
Придумывают и создают красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учатся изображать яркое, веселое, подвижное.
17
Художник в цирке (завершение темы)
комбинированный
18
Художник в театре
комбинированный
Сравнивают объекты, элементы театрально-сценического мира, видят в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимают и умеют объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создают «Театр на столе» - картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевают навыками создания объемно-пространственной композиции.
19
Художник в театре (заверше-ние темы)
комбинированный
20
Театр кукол
комбинированный
Имеют представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывают и создают выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применяют для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Используют куклу для игры в кукольный спектакль.
21
Театр кукол (заверше-ние темы)
комбинированный
22
Маска
комбинированный
Отмечают характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.
Объясняют роль маски в театре и на празднике.
Конструируют выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
23
Маска (заверше-ние темы)
комбинированны
24
Афиша и плакат
омбинировакнный
Имеют представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Умеют видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Имеют творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваются образного единства изображения и текста.
Осваивают навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
25
Праздник в городе
комбинированны
Объясняют работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазируют о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядными, красочным, необычным.
Создают в рисунке проект оформления праздника.
26
Школьный карнавал (обобще-ние темы)
комбинированны
Понимают роль праздничного оформления для организации праздника.
Придумывают и создают оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвуют в театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевают навыками коллективного художественного творчества.
Художник и музей
27
Музей в жизни города
комбинированны
Понимают и объясняют роль художественного музея, учатся понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.
Имеют представление и называют самые значительные музеи искусств России – Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Имеют представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
28
Картина - особый мир. Картина-пейзаж
комбинированны
Имеют представление, что картина – это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждают о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.
Рассматривают и сравнивают картины-пейзажи, рассказывают о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.).
Знают имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображают пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражают настроение в пейзаже цветом.
29
Картина-портрет
комбинированны
Имеют представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывают об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).
Создают портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
30
Картина-портрет (заверше-ние темы)
комбинированны
31
Картина – натюрморт
комбинированны
Воспринимают картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.
Понимают, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображают натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т. д.).
Развивают живописные и композиционные навыки.
Знают имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
32
Картины исторические и бытовые
комбинированны
Имеют представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывают, рассуждают о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивают композиционные навыки.
Изображают сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную композицию.
Осваивают навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
33
Скульпту-ра в музее и на улице. Художест-венная выставка (обобщение темы)
Обобщение и систематизации
Рассуждают, эстетически относятся к произведению скульптуры, объясняют значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.
Объясняют роль скульптурных памятников.
Называют несколько знакомых памятников и их авторов, умеют рассуждать о созданных образах.
Называют виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
Лепят фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
34
Контроль-ная работа на промежу-точной аттестации
комбинированный
Отвечают на вопросы по изученным темам, работают самостоятельно, применяют полученные умения в практической деятельности
Материально-техническое обеспечение
Для учителя:
Учебник «Искусство вокруг нас» 3 класс Е. И. Коротеева , М.: Просвещение, 2010
«Беседы с учителем. 3 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М.: Вентана – Граф, 2010
3. «Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.Н. Неменского» 1 – 4 классы.
М.: Просвещение, 2010
4. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы
ИКТ – средства:
самостоятельно разработанные презентации
мультимедийный проектор.
компьютер.
Для учащихся:
Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. и др. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций - М.: Прсвещение, 2013
