Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в составе РП во 1 классе ФГОС Школа России

Календарно-тематическое планирование в составе рабочей программы по окружающему миру (1 класс)

2 часа в неделю, 66 часов в год

Здоровьесбе-режения, проблемного обучения,

Развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий.

Что мы узнаем из учебника?

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

Учиться задавать вопросы и получать на них ответы, учится работать с учебником.

Познавательные: осознавать познаватльную задачу, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий,соблюдать правила речевого поведения. Задавать вопросы, строить речевое высказывание.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Что и кто? 20 час

Что такое Родина?

Урок обще-методоло-гической направ-ленности

Здоровьесбере-жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии.

Что можно рассказать о Родине?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с контурной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться различать государственные символы России

Познавательные: добывать новые знания. извлкать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, стремиться ее выполнить.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Чувства гордости за свою Родину.

Что мы знаем о народах России?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, адаптивного и личностного ориентированного обучения.

Какие народы проживают в России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познакомить с народами , живущими в России, понять, чем они связаны.

Познавательные:

Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить;

поиск информации о народах своего края.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Что мы знаем о Москве?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения, информацион-ные технологии, коллективного взаимного обучения.

Что такое Москва?

Москва — столица России. Достопримеча-тельности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечатель

ности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с достоприме-чательностя-ми Москвы.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний. извлечение нужной информации о Москве из иллюстраций учебника.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование положительно-го отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания. умения.

Проект «Моя малая Роди-на»

Урок-экскурсия

1 ч

Здоровьесбережения, обучение развитию критического мышления, информационные. элементы технологии групповой проектной деятельности.

Где мы живём?

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечатель

ности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Познакомить с достоприме-чательностя-ми нашего города

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Что у нас над головой?

Урок общемето-дологиче-ской направленности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследовательских навыков.

Что мы видим в небе?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с предметами, которые можно увидеть в небе.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя.

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия.

Что у нас под ногами?

Урок-экскурсия

1 ч.

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков.

Что можно увидеть под ногами?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию

Познакомить с тем, какие бывают камни, научиться сортировать их.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

определять границы собственных знаний и умений, определять цели усвоения новых знаний.

Что общего у разных расте-ний?

Урок-экскурсия

1 ч.

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения.

Что есть у растений?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с частями растений, научиться их находить и называть.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.

Что растёт на подо-коннике?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследовательских навыков.

Какие растения растут дома?

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с комнатными растениями, научится их определять с помощью атласа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению

Что растёт на клумбе?

Урок общемето-

дологиче-ской направлен-ности

Что мы видим на клумбе?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с растениями, которые растут на клумбе, научится их определять.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Что это за листья?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

С какого дерева этот лист?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Научится определять деревья по их листьям.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Что такое хвоинки?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения.

С какого дерева эти хвоинки?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев

Научиться распознавать ель и сосну по хвоинкам и шишкам.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Кто такие насекомые?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Каких насекомых вы знаете?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить выделять отличитель-ные признаки насекомых.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные: Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Кто такие рыбы?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться приводить примеры морских и речных рыб, описывать рыбу по плану.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Кто такие птицы?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с отличитель-ными признаками птиц, научить их определять.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.

Кто такие звери?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

—оценивать свои достижения на уроке;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

Научиться выделять отличитель-ные признаки зверей, приводить примеры.

Познавательные: понимать познавательную задачу, выявлятьизвестное и неизвестное

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную здачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Что такое зоо-парк?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Кто живёт в зоопарке?

Систематизация представлений и знаний детей о животных , живущих в зоопарке.

Научиться узнавать животных по их внешнему виду.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.

Что окружа-ет нас дома?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что можно увидеть в квартире?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться делить на группы предметы, находящиеся в квартире.

Познавательные:

Понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска.

Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания и умения.

Что умеет компь-ютер?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, информацион-ные технологии.

Что такое компью-тер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Получить первоначал-ные представле-ния о функциях компьютера, его составных частях.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Что вокруг нас может быть опас-ным?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научиться осторожному обращению с окружающи-ми предметами.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков, оценивание своего обращения с предметами домашнего обихода и поведение на дороге

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

На что похожа наша плане-та?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

На какой планете мы живём?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомиться с формой и движением Земли, научиться выдвигать предположения.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата

Формирование положительно-го отношения к учению, желания совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Как, откуда и куда? 12 час

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности,-информацион-ные технологии.

Кто есть в вашей семье?

Знакомство с целями и задачами раздела. _Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

Научить называть членов семьи по фамаилии, имени, отчеству.

Познавательные: понимать познавательную задачу. устанавливать причинно- следственные связи. Представление цепочек объектов и явлений,

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Откуда в наш дом прихо-дит вода и куда она уходит?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Откуда мы берём воду?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с источниками воды в природе, с процессом загрязнения очистки воды.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Откуда в наш дом прихо-дит элект-ричест-во?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Почему в доме горит свет?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с ролью электричества, научить правильному обращению с электричест-вом.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Как путе-шеству-ет пись-мо?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Как приходят письма?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Куда текут реки?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Дать детям представле-ние о реках, морях. Познакомить с тем, куда впадают реки.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Откуда берутся снег и лёд?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Откуда берутся снег и лёд?

Исследование свойств снега и льда

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить со свойствами снега и льда.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Как живут расте-ния?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с жизненным циклом растений, условиями, необходимыми для жизни растений.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Как живут живот-ные?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Расширить представле-ния о жизни животных, условиями, необходимыми для их жизни.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению, желания преодолевать трудности..

Как зимой помочь пти-цам?

Урок рефлексии

Почему птицам трудно зимой?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить различать птиц, зимующих в наших краях, изготавливать кормушки.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению, желания совершенство-вать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Откуда берётся шоко-лад, мёд, изюм?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения

Откуда берётся шоколад, мёд, изюм?

-работа с учебником,

-просмотр фильма «Пчелиные истории»,

-проведение опытов «Что добавлено в шоколад?»

Знакомство с происхождением изюма

знакомство с природным происхожде-нием шоколада, мёда и изюма

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Откуда берётся и куда девает-ся мусор?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с правилами утилизации мусора

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска

Откуда в снежках грязь?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с источниками загрязнения окружающей среды

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

Где и когда? 11 час

Когда учиться интерес

но?

Урок рефлексии

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проанализировать условия для успешной учёбы, благоприятно-го климата в классе

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Проект «Мой класс и моя школа»

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что вы понимаете под словами «мой класс» и «моя семья»?

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Осуществлять с помощью учителя все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Когда придёт суббо-та?

Урок рефлексии

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Что такое неделя?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с днями недели и их последова-тельностью.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Когда насту-пит лето?

Урок рефлексии

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить определять времена года, ориентиро-ваться в календаре.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Где живут белые медве-ди?

Урок «открытия» нового знания

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с самыми холодными районами Земли, научить находить их на глобусе.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Где живут слоны?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с жаркими странами, научиться находить их на глобусе.

Познавательные:

Понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска.

Где зимуют птицы?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Каких птиц мы называем зимующи-ми?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Расширить представле-ния детей о зимующих и перелётных птицах.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Где жили дино-завры?

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Где жили динозавры?

-рассматривание иллюстраций

- просмотр видеосюжетов

- работа с карточками

Дать представле-ние о далёком прошлом Земли

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Когда появи-лась одеж-да?

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Что такое одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с историей одежды, научиться подбирать подходящую одежду.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Почему и зачем? 22 час

Когда изобре-ли велоси-пед?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Что такое велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с историей развития велосипеда, научить правилам безопасной езды.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Когда мы станем взрос-лыми?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. Информацион-ные технологии, развивающего обучения, самокоррекции.

Кого мы называем взрослы-ми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Расширить представления детей о времени, профессиях, состоянии окружающей среды

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере-жения. Информацион-ные технологии, развивающего обучения, самокоррекции.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Сформировать представления о небесных телах.

Познавательные: добывать новые знания. извлкать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, стремиться ее выполнить.

Почему Луна бывает разной?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, группового обучения.

Когда светит Луна?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Узнать первоначаль-ные сведения о Луне, научиться изготавливать модель Луны.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понакомить с причинами возникновения дождя и ветра.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.

Почему звенит звонок?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что такое звук?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить-ся с возникнове-нием и распростране-нием звука.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Почему радуга разноцветная?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что такое радуга?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с возникнове-нием радуги, её цветами.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Почему мы любим кошек и собак?

Урок рефлексии

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотноше-ния человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с правилами ухода за кошками и собаками.

Познавательные: понимать познавательную задачу, выявлятьизвестное и неизвестное

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

Проект «Мои домашние питомцы»

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Кого мы называем нашими питомца-ми?

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения проекта.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабо-чек?

Урок рефлексии

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с цветами и бабочками луга, с правилами поведения в природе.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование положительно-го отношения к учению

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Почему в лесу мы будем соблю-дать тишину?

Урок рефлексии

Как нужно вести себя в лесу?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с правилами поведения в лесу.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельности до получения результата.

Зачем мы спим ночью?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что такое сон?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Узнать о значении сна в жизни человека, познакомить с правилами подготовки ко сну.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Почему нужно есть много овощей и фрук-тов?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что такое витамины?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить со значением витаминов в жизни человека.

Познавательные:

Понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные:

Сверять свои действия с целью, применять методы информационного поиска.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить правилам личной гигиены.

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Зачем нам теле-фон и телеви-зор?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить различать средства связи и средства массовой информации..

Познавательные:

Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить;

поиск информации о народах своего края.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Зачем нужны автомо-били?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что такое автомо-биль?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с назначением и устройством автомобилей

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Зачем нужны поезда?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорож-ного транспорта — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с назначением и устройством поездов и железных дорог.

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Зачем строят кораб-ли?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследователь-ские суда, военные корабли). Устройство корабля

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с назначением и устройством кораблей

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. удерживать цель деятельноси до получения результата.

Зачем строят самолё-ты?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Познакомить с назначением и устройством самолётов

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Формирование стремления к красоте, желания выполнять учебные действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Почему в автомо-биле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Как нужно вести себя в автомоби-ле?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить правильно вести себя в автомобиле

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, исправлять ошибки с помощью учителя

Почему на корабле и в самолё-те нужно соблю-дать правила безо-паснос-ти?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Как нужно вести себя на корабле и в самолёте?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Научить правильно вести себя на корабле и в самолёте.

Познавательные: выделять и формулировать поставленную цель, перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

использование представленной информации для получения новых знаний.

Зачем люди осваи-вают космос?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Здоровьесбере-жения. развивающего обучения. развития исследователь-ских навыков, коллективного взаимного обучения, информацион-ные технологии.

Что такое космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Расширить представле-ния о космонавтике, познакомить с искусствен-ными спутниками Земли

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий. Формулироать собственные мыслм, слушать других.

Регулятивные:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Формирование навыков организации своей деятельности, позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Почему мы часто слы-шим слово «эколо-гия»?

Урок общемето-дологиче-ской направлен-ности

Что такое экология?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познакомить с понятием «экология», научить находить взаимосвязи между человеком и природой.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные:

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы, воспитание готовности поддерживать состояние окружающей среды.

Повто-рение и обоб-щение прой-денного за год

Урок развиваю-щего контроля

Чему мы научились?

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленны-ми сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проверить знания детей по предмету

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной схеме.

Комммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, подводить итоги своей деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности, познавательно-го интереса к предмету исследования.