СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ.
Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ж], [ш] как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с сочетаниями жи–ши, же–ше под ударением.
Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями жи–ши, же–ше под ударением; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – принимают участие в работе парами, соблюдая общепринятые правила общения и взаимодействия; личностные УУД: понимают роль знаний в жизни каждого человека; имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Разминка для рук
Записываем число, классная работа.
II. Чистописание.
– Запишите слоги парами. (Слайд.)
па ве
бо зю
зу пя
ты ти
вэ бё
(Па-пя, бо-бё и т. д.)
– По какому признаку определили пару? (Твердые и мягкие согласные.)
– Какие гласные буквы показывают, что согласный перед ними твердый? (А, о, у, ы, э.)
– Запишите их на следующей строке.
Буквы пишем аккуратно,
Чтобы было всем понятно.
Мы старались, мы писали,
Чтобы их легко читали.
– Запишите гласные буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного. (Я, ё, ю, и, е.)
Взаимопроверка.
III. Сообщение темы урока, постановка целей.
Работа по учебнику (с. 56–57).
Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; логические –формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Мы закончили главу «Как Миша и Маша прислушиваются к гласным и согласным звукам». Начинаем новую. Откройте оглавление, найдите значок главы (кот), стр. 56, прочитайте название главы («Дети знакомятся с твёрдыми согласными, у которых нет мягкой пары»). Откройте стр.56
Чтение статьи учебника до слов «А есть только мягкие согласные звуки».
– Тема нашего урока СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ.
(слайд)
Какая цель урока? (будем работать со звуками, у которых нет мягкой пары.) Сначала мы должны их определить. Что нам в этом поможет? (звуковой столбик)
Кто нам сегодня будет помогать? (учёный ворон, асырк, летучая мышь) Что они вам хотят сообщить? (правила). Зачем нам нужны правила? ( чтобы грамотно писать) Вы хотите грамотно писать? (да)
IV. Работа по теме урока.
Работа со звуковым столбиком.
– Рассмотрите звуковой столбик.
– Каким цветом должны быть помечены звуки, о которых мы говорим? (Голубым и зеленым.)
– Где в звуковом столбике находятся твердые звуки: слева или справа?
– Движемся взглядом по левому столбику, отыскиваем согласные, у которых справа в скобках стоит прочерк, то есть нет мягкой пары.
Вывод: буквы ж, ш, ц обозначают [ж], [ш], [ц] – только твердые звуки.
Чтение статьи (с. 57).
Личностные УУД: самоопределение – работа над системой заданий, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
Познавательные УУД: общеучебные –развитие умений применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
– Произнесите слова: жизнь, жир, чижи.
– А теперь произнесите слова: шип, шишка, машина.
– Какие звуки вы произносите – [шы] или [ш’и], [жы] или [ж’и]?
Далее слова записываются в тетради.
(слайд)
жизнь, жир, чижи.
шип, шишка, машина
Самопроверка
– Подчеркните в словах сочетания жи–ши.
Работа по учебнику (с. 58).
Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.
Познавательные УУД: общеучебные – развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей.
На доске записаны слова: шесть, шерсть, жесть, служебный.
(слайд)
– Какие звуки вы произносите: [шэ] или [ш’э], [жэ] или [ж’э]?
– Как раньше произносили буквосочетания же–ше? Произнесите.
Запомните: же–ше пиши с буквой е.
(Сочетания жи–ши, же–ше пиши только под ударением.)
Запись слов в тетради.Самопроверка.
[pic] Физкультминутка
Закрепление изученного материала.
В каких словах спрятались жи- ши. Запись слов в тетрадь.
Над рекой в тиши
Зашуршали … (камыши).
Змеи эти не опасны,
Это даже детям ясно.
(Ужи.)
Клубки, да не пушистые,
Колючие да ершистые.
(Ежи.)
Они на ласточек похожи.
А в небе очень даже схожи.
Я правду говорю скажи!
Есть – ласточки, а есть
(стрижи)
Колючая рыбка,
Врагов не боится,
Если опасность,
Ершится ужасно!
(Ёрш)
Самопроверка.
Работа в Печатной тетради.
Выполнение заданий 2, с. 35.
– Соотнесите звуковой значок и букву. ([ж] – [pic] ; [ш] – [pic] .)
Задание 2, с. 35.
Рассуждение: первый звук в слове глухой [pic] , значит, это буква «ш» → слово «шар». Пишу «шар».
Работа в парах.
Взаимопроверка.
Итог урока. Рефлексия.
Какие звуки не имеют мягкой пары?
Какие правила запомнили? Пригодятся они нам?
Прочитайте задание на с.57.
С каким всегда твёрдым звуком мы не работали? (ц)
. Рисунки-раскраски «Ежик», оцените свою работу на уроке.
У вас на столе лежит рисунок-раскраска “Ежик”. (слайд )
Если вам понравился урок, вы все поняли, делали правильно, довольны своей работой и у вас хорошее настроение, то нарисуйте ежику красивую улыбку красным карандашом.
А если вы не очень довольны своей работой и от этого у вас испортилось настроение, то нарисуйте на его мордочке огорчение простым карандашом.
Давайте посмотрим!
– Молодцы! Сегодня очень хорошо работали …
