Учитель: Татаркина Тамара Александровна
УМК: Перспективная начальная школа
Предмет: литературное чтение
Класс: 2 класс
Тип урока: Открытие новых знаний
Технологическая карта урока
Цель
Создать условия для открытия нового приема наблюдения за окружающим миром на основе систематизации изученного материала опытом творческой деятельности.
Задачи
1. Вспомнить способы, позволяющие видеть мир по-новому и открыть новый прием (сравнение).
2. Сравнить репродукции картин Д. Арчимбольдо и стихотворение Ю. Мориц и выяснить, что связывает произведения художника и поэта.
3. Разгадать секрет стихотворения Ю.Мориц.
Планируемый результат
Предметные
Ученик научится:
соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки, использовать разные приемы наблюдения за окружающим миром.
Метапредметные
Л.: развивает учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.: осуществляет поиск необходимой информации; использует общие приѐмы решения учебных задач, анализирует информацию, строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.: организует своѐ рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации.
К.: формирует умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, формирует умение договариваться, находить общее решение, развивает способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.
Основные понятия
Прием, сравнение, репродукция, рифма,
Ресурсы:
Мультимедиа, презентация, лупа, бинокль, рамка, цветное стекло.
Раздаточный материал (карточки с отрывками стихотворений, карточки –приёмы, конверты с разрезанным на строки стихотворением для каждой группы, табличка для рефлексии)
Организация пространства
Фронтальная работа, групповая работа
I. Самоопределение к деятельности (1 мин.)
Цель:
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Ученики проверяют готовность к уроку, садятся за столы. Столы расставлены так, чтобы дети сели в группы.
II. Актуализация знаний и пробное действие ( 8 мин)
Цель:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
- Ребята, на ваших столах лежат предметы. Рассмотрите их, скажите, как они могут помочь вам в работе на уроке литературного чтения.
- Вспомнить приёмы работы с этими предметами вам помогут знакомые стихи-подсказки. Прочитайте их и вспомните приёмы, о которых говорят авторы.
На столах каждой группы лежат бинокль, лупа, рамка и цветное стекло.
- Эти предметы необходимы для рассматривания окружающего мира. Они помогают взглянуть на мир по-новому.
Работа в группах.
Каждая группа работает в течение 5 минут. Затем представители от каждой группы зачитывают стихотворение и называя прием, прикрепляют карточку с названием приема на доску.
Вот я вижу: куст растёт в саду,
Воробьи играют в чехарду,
Вижу крышу, дома своего…
А теперь не вижу ничего. (открываем и закрываем глаза)
Печка стала жёлтой,
Синим – спящий кот.
Красного цыплёнка
Вижу у ворот.
(цветное стёклышко)
Скажи на милость,
Как в ней столько
Уместилось?
Головастиков три штучки.
Небо.
Половинка тучки.
Ветка ивы.
Птица зяблик.
И корявый
Мой кораблик! (смотрим в лужу)
Больше, чем картинки,
Больше, чем кино,
Больше, чем пластинки,
Я люблю …. окно. (смотрим в окно)
Это такая штука, с одной стороны которой всё близко-близко, а с другой – далеко-далеко. (смотрим в бинокль)
Стоило локтем
Сестрёнку задеть,
Крикнул отец:
-Неуклюжий медведь!
Сел я спокойно,
Я мальчик опять.
Только надолго ль,
Хотел бы я знать? (приём контраста)
Не поймаешь,
Солнце в сети.
Не посадишь
В клетку ветер.
Но могу я все на свете-
Море, солнце, реку, ветер
И речные отраженья
Поместить в …. (воображенье)
Поросята на арбузе,
Как на шаре, пролетают,
В огороде макароны
Выше крыши вырастают. (сочиняем)
На доске вывешиваются эти приёмы.
III. Выявление места и причин затруднения.
Постановка учебной задачи.
(2 мин)
Цель: Формулирование цели урока.
- Все ли стихотворения вы использовали в работе?
- Ребята, хотели бы вы познакомиться с этим приемом?
- Сформулируйте цель нашего урока.
- Это стихотворение написала современная поэтесса Юнна Мориц. Последний ее сборник стихов вышел в 2010 году и называется «Крыша ехала домой» (стихи-хи-хи для детей от 5 до 500 лет). В этом сборнике и стихотворение, о котором мы сегодня поговорим. (демонстрируется портрет писательницы)
- Осталось одно стихотворение, в котором не используется ни один знакомый нам прием.
- Узнать новый прием.
IV. Построение проекта и решение проблемы. (12 мин.) Самостоятельная исследовательская работа в группе.
Цель:
Выявить особенности построения стихотворения и назвать новый прием.
- Ребята, а что нужно сделать, чтобы найти этот прием?
- Прочитайте стихотворение в группе, обсудите и попытайте найти этот прием. Дайте ему название. Запишите.
- А теперь посмотрите на экран. Я дам вам подсказку.
Давным-давно в Италии жил очень талантливый художник. Звали его Джузеппе Арчимбольдо. Современники называли его творческим гением. Друзья восхищались его изобретательностью. Его картины поражали всех. Почему?
Показ слайдов (галерея картин)
Как вы думаете, что объединяет произведения современного поэта и художника 16 века? (используется один и тот же приём – сравнение).
Обсудите в группе свои впечатления, помогла ли подсказка найти новый приём. Вы можете изменить название приёма. Запишите его.
- Прочитать стихотворение еще раз и попытаться выделить особенности.
Работа в группе.
Просмотр презентации.
Обсуждение в группе.
V. Первичное закрепление. Сличение результатов. (5 мин)
Цель: Самоконтроль.
- Ребята, назовите прием, на котором построено стихотворение Юнны Мориц.
- Почему автор выбрал этот прием, как вы думаете?
- Найдите сравнения в произведениях Джузеппе Арчимбольдо.
Выступление групп.
-Прием сравнения. Коты сравниваются с цветами.
Карточка с названием приема прикрепляется на доску.
Работа с репродукцией картины в учебнике.
- Брови сравнивает с колосками, губы - с вишенками, нос - с кабачком.
VI. Включение в систему знаний и повторений. Самостоятельная работа. (10 мин.)
Цель: Систематизировать раннее полученные знания и умения.
- Но у стихотворения Юнны Мориц есть вторая часть. Хотите её прочитать?
- Для этого вам придется разгадать секрет этого стихотворения. Название стихотворения тоже состоит из двух частей. Предположите, каково полное название стихотворения? Это букет чего или кого? Если вам удалось догадаться, значит вы поймёте с какой буквы начинается каждая строка. Для вас в конвертах продолжение стихотворения.
Работа в группах.
Букет …………… .
Была у феи клумба волшебной красоты,
У ней на этой клумбе росли одни коты,
Коты росли с усами, хвостами всех цветов,
Едва ли вы видали котов таких сортов,
Таких цветущих мяу, пушистеньких котов.
вторая часть
Реконструирование стихотворения по рифме.
(стихотворение разрезано на строки)
Котов таких букетик вам шляпку освежит,
Он именно на шляпке особенно визжит,
Таких котов на сцену бросай большой букет,
Обрадуешь артиста и зрителям привет!
Всегда котов букетик украсит ваш портрет.
VII. Итог урока.
(5 мин.)
Цель: Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.
- Итак, группы, представьте результаты своей работы.
- Ребята, каким приемом пользуется Ю.Мориц в своем произведении? Приходилось ли вам когда-либо в жизни встречаться с этим приемом?
- Удалось ли вам разгадать секрет построения стихотворения Юнны Мориц?
Выступление групп.
Чтение всего стихотворения.
- Прием сравнения.
Ответы детей.
- Название стихотворения зашифровано в тексте. Если взять первую букву каждой строки, то получится название стихотворения «Букет цветов».
VIII. Домашнее задание. (1 мин.)
Цель: Способствовать овладению учащимися УУД
В нашем «Музейном доме» присутствуют две картины Д.Арчимбольдо, которые называются «Лето» и «Осень». Используя рамку и лупу, выполните задание на с.77. Выберите в словаре настроений слова для описания картин. Если вас заинтересовали стихи Юнны Мориц, приготовьте к следующему уроку другие её произведения (если удастся, с приемом сравнения)
IX. Рефлексия учебной деятельности (1мин)
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности группы.
Заполните таблицу. Оцените знания, полученные на уроке. (+,-)
Я знал этот приём.
Я буду использовать этот приём.
Я хочу прочитать другие стихи Юнны Мориц.
Меня удивили картины Джузеппе Арчибольдо.
