Тема «Род имен существительных»
Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.
Задачи урока:
Тип урока: открытие нового знания.
Прогнозируемые результаты
Личностные:
- ценностное отношение к процессу определения рода существительного;
- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода
существительного ;
- осознание практической важности определения морфологических
признаков части речи;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов
каждого этапа урока.
Метапредметные:
- умение принимать и сохранять цель урока;
- умение находить способы решения поставленной цели по определению
рода существительных;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку
зрения, правильно говорить;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Предметные:
- знание о постоянных признаках существительного;
- умение применять знания в жизненных ситуациях;
- умение определять род существительных .
Организационный момент.
Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать:
Сегодня я искал, творил,
Знания свои я закрепил.
Научился применять,
Задания теперь легко мне выполнять.
Запись числа в тетрадях. Орфографическая проверка.
Чистописание.
Посадка.
-Начнём с минутки чистописания, будем развивать каллиграфические навыки.
-Повторим написание букв Ж и М. Они помогут нам в работе на следующих этапах урока.
- Вспомните, из каких элементов состоят эти буквы, обратите внимание на наклон, ширину букв.
- Запиши букву ж столько раз, сколько я хлопну в ладоши.
-Сколько букв вы записали? Выдели лучшую.
-Запиши букву м столько раз, сколько я стукну карандашом по столу.
-Сколько раз ты записал эту букву? Найди и отметь «королеву»-букву.
Словарная работа.
На доске – логические цепочки:
мальчик – юноша - ……. - старик
девочка – девушка - ……. – старушка
-Рассмотри логические цепочки. Как ты думаешь, что я попрошу сделать вас?
- Какое же слово пропущено в каждой из них?
(мужчина, женщина) (карточки со словами прикрепляются)
-Это новые словарные слова, написание которых надо запомнить.
- Слова эти пришли к нам из старославянского языка, претерпев некоторые изменения, и в современном языке обозначают лицо мужского пола и лицо женского пола.
-Запишем эти слова, найдём и выделим орфограммы.
- мужчина – ставим ударение, прочитаем орфографически, а теперь орфоэпически, как произносим: видим расхождение между произношением и написанием. Оно возникло потому, что нашему артикуляционному аппарату неудобно произносить сочетание жч.
женщина – ставим ударение, видим безударную непроверяемую гласную и, зажигаем жёлтый фонарик; видим сочетание нщ, которое пишется без мягкого знака.
- Составим предложение с любым из этих слов. Запишем одно с проговариванием шёпотом, чтобы не пропустить буквы.
Повторение изученного об имени существительном.
- К какой части речи относятся слова женщина и мужчина?
Докажи.
-Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени существительном.
В виде солнышка составляется кластер:
-самостоятельная часть речи;
-обозначает предмет;
-отвечает на вопросы кто? и что?;
-бывает одушевлённым и неодушевлённым;
-бывает собственным и нарицательным;
-изменяется по числам.
Постановка цели. Мотивация учебной деятельности.
На нескольких лучах появляются знаки вопроса.
-Всё ли мы знаем об имени существительном?
В русском языке, в том числе и у существительного много тайн и наша задача – раскрыть ещё одну тайну данной части речи.
-А начнём мы работу с грамматической сказки.
-В стране мудрой королевы Морфологии жили имена существительные. И были они настолько похожи друг на друга, что сама королева их часто путала и объявила королева, что наградит того, кто придумает, как различать имена существительные. И вскоре придумали признак, по которому стали различать существительные. Что же это за признак и на какие группы разделились все существительные? Попробуем ответить на этот вопрос сами?
Изучение нового материала
а)
- А помогут нам наши словарные слова – гости сегодняшнего урока. Вернёмся к ним.
-Подбери слова, называющие мужчин – твоих родственников.
папа
брат
дядя
дедушка
прадедушка
(по ходу называния слов на доску вывешиваются карточки с этими словами)
-Назови слова, называющие женщин - твоих родственников.
мама
бабушка
сестра
тетя
-Вот мы и получили две разные группы имён сущ. По какому же признаку они разделены? Этот признак - род. (карточка) В русском языке все имена сущ. бывают мужского и женского рода.(карточки с названиями ниже).
Слайд тема урока « Род имен существительных»
Род – это постоянный признак имени сущ.
-Как ты думаешь, в каком столбике находятся слова мужского рода? Как ты это определил?(карточка мужской род и женский род – под картинку)
- Чтобы определить род любого слова, существуют слова –подсказки: для женского рода ОНА, МОЯ; для мужского – ОН, МОЙ (карточки вывешиваются над картинками).
А чтобы вам легче было запомнить, предлагаю вам правило в стихах:
Женский род запомню я и скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
б) Проблемная ситуация
-Слова, которые вы назвали, одушевлённые или неодушевлённые? Интересно, а неодушевлённые имена существительные тоже делятся на такие же группы? Как вы думаете? Приведи свои примеры.
- Какой же вывод можно сделать?
Все имена существительные - и одушевлённые и неодушевлённые – могут быть женского или мужского рода.
В науке о языке говорят: обладают грамматическим признаком – родом.
Изучение нового материала.
а) Проблемная ситуация
- Отгадайте загадку:
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко)
- Какая это часть речи? Докажи.
- Определим род. Можно ли к этому слову подставить слова ОН МОЙ? А ОНА МОЯ?
-Что это значит? (есть ещё одна группа слов, ещё один род)
-Какие слова – подсказки можно было бы подставить к этому слову?
ОНО МОЁ (карточка на доску)
-А может кто – то знает, какое название у этого рода?
(знают – называют, не знают – не говорю, а читаю сказку)
-А откуда оно произошло, мы узнаем, вновь оказавшись в сказке.
-« Услышали про королевский указ про награду за знаки – различия для имени существительного муж и жена из соседнего королевства. Жадные они были. Прибыли в королевство Морфологии и с жаром принялись за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить.
Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода.(Туда попали стул и стол, дом, мир, и многие другие). Те слова, которые у жены оказались, будут женского рода.(Туда попали земля, луна, вода и многие
другие). А те, что остались неразделёнными, пусть останутся среднего рода».
(Так и стали солнце, море, облако и другие существительные среднего рода).
Вот так род у существительных появился. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом.
(Карточку с названием ср. рода - под картинку)
Применение новых знаний.
- Теперь можем потренироваться в определении рода им. сущ. На партах возьмите конверты, в них вы найдёте карточки со словами – подсказками и названием рода. Я называю слово, вы показываете нужную карточку. Как будешь определять род имен существительных?
Колокольчик, польза, облако, алфавит, язык, суббота, окно, коллекция, живопись, архитектура.
После каждого слова идёт проверка вслух.
-Кто запомнил слова с удвоенной согласной?
-А теперь сам назови слова мужского рода и докажи это.
-Подбери слова женского рода.
Творческая работа
Из букв каждого данного слова образуйте новое, в котором сохранились бы все буквы исходного слова.
Полученные пары напишите. Определите род существительных. Отметьте галочкой пары, которые имеют один и тот же род.
сосна - …(насос)
кулак - …(кукла)
каприз - …(приказ)
камыш - …(мышка)
Физкультминутка.
А теперь вместе поиграем. Если я называю существительное мужского рода, мальчики поднимают руки вверх. Если женского – девочки хлопают. Если среднего – все приседают
Дождь, трава, небо, ком, ручка, стол, ведро, яблоко, ученица, книга, труд, огурец, животное, ремень, тетрадь, груша, учебник, север, майка, окунь, окно, дерево
Работа по группам
1 группа
Надписать род имён существительных
Без терпенья – нет уменья. Кто труда не боится, того и лень сторонится. Ученье – лучшее богатство.
2 группа
Выписать из словаря по 3 слова мужского, женского и среднего рода.
М.р
Ж.р
Ср.р
3 группа
Определить род имён существительных по образцу
овёс – м.р
басня -
понедельник -
вторник -
молоко -
задача -
тыква -
полотенце -
огурец -
рубашка -
здание -
пение -
Итог урока.
– Вернёмся к нашему солнышку. Смогли ли мы зажечь на нём сегодня ещё один лучик, открыть ещё одну тайну имени существительного?
–Что мы узнали? (на лучик карточка со словом род)
Род – это постоянный грамматический признак им. сущ.
–Как определить род им. сущ.?
-Ещё раз вспомним правило в стихах.
Женский род запомню я
И скажу: « Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род – оно, моё!
Это правило – твоё!
- Вы тоже можете его найти на стр.127 учебника и выучить наизусть.
Домашнее задание.
-Дома я предлагаю вам составить разные тематические группы из имён существительных, пользуясь правилом. Упр 237 на стр.127.
Рефлексия.
На полях тетради ученики оценивают своё участие в уроке и уровень усвоения материала.
+++ - я участвовал в проведении урока, материал урока понял;
++ - я не участвовал в проведении урока, но материал понял;
+ - я участвовал в проведении урока, но материал не понял;
− - я не участвовал в проведении урока, материал урока не понял.
