Урок
по окружающему миру в 1 классе «Как зимой помочь птицам?» ( УМК «Школа России»)
Тема урока: « Как зимой помочь птицам»
Цель урока: научить различать птиц, зимующих в наших краях, раскрыть необходимость оказания помощи птицам, изготавливать кормушки и подбирать корм для птиц.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться).
Личностные УУД:
- формировать интерес к изучению родной природы;
- понимать важность заботы о зимующих птицах;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.
Предметные результаты:
1) Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях;
2) Правильно подбирать корм для птиц;
3) Уметь изготовить простейшую кормушку;
4) Знать правила подкормки птиц.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке;
- наблюдать и делать выводы;
- знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц;
- работать со справочной литературой и находить нужные сведения о зимующих птицах.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
- приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
- составлять свой небольшой рассказ о помощи птицам зимой.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока;
- проговаривать в логической последовательности свои действия;
- учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.
Тип урока: открытия новых знаний на основе жизненного опыта.
Методы и формы работы учащихся: частично-поисковый, практический; фронтальная и индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование:
1) ПК, презентации (электронный ресурс) “Покормите птиц зимой” презентация “Как зимой помочь птицам?”.
2) Учебник. ФГОС, А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс.
3) Рабочая тетрадь А.А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс.
4) Компьютер
5) Таблица с изображением птиц.
6) Рисунки с изображением зимующих птиц.
7) Кормушки для птиц
8) Ободки с изображением птиц для инсценирования.
9)Корм для показа.
Дополнительная литература:
1. Атлас-определитель. Раздел “Птицы” (дано краткое описание внешности птицы).
2. “Птицы наших лесов” (иллюстрации и небольшие статьи о повадках птиц).
План – конспект урока по окружающему миру в 1 классе.
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
Время
1. Мотивирование к учебной деятельности .Организационный момент
–Ребята, давайте поприветствуем друг друга улыбкой. Настроение ваше улучшилось, а значит и урок окружающего мира у нас будет радостным, добрым и, надеюсь, очень интересным.
Очень интересно
Все то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем,
И мир большой познаем!
Слушают учителя
Регулятивные УУД:
- организация своего рабочего места
Личностные УУД:
- формировать интерес к изучению родной природы;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.
1 минута.
На данном этапе происходит создание благоприятной обстановки, положительного настроя.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы
Какое сейчас время года?
-Зима навела строгий порядок в лесах и на полях. Все у нее прибрано, подметено, сверкает белизной, раздала она деревьям теплые шубы, укрыла поля теплым одеялом.
Что мы слышим? ( пение птиц)
-А часто ли зимой можно услышать пение птиц? Почему? Ребята, нам письмо. Какое оно большое!
- Откуда же оно пришло? Смотрите, вот обратный адрес. Написано – Африка. Давайте посмотрим, от кого оно может быть? Кто нарисован на конверте? (Лебедь).
- Кому оно адресовано? (Нам, первоклассникам. Пеклинская школа). Давайте посмотрим, а что же внутри? (Открываю конверт)
- Письмо. А что же пишет нам Лебедь?
Здравствуйте, дорогие первоклассники!
Я Лебедь из сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Вы, конечно, помните, что вырос я на птичьем дворе вместе с домашними птицами, но сейчас зимую в Африке. Здесь солнечно и тепло. Рядом со мной много птиц из ваших мест. К сожалению, я пока не знаю, как их зовут, и потому я не могу с ними поговорить.
Я знаю, что в Брянской области, там, где вы живете, бывают страшные морозы, а некоторые птички никуда не улетели.
Ребята, подскажите:
Какие птички улетели на зиму в теплые края и почему?
Какие птички остались зимовать в вашей местности?
Где они укрываются от мороза, чем питаются?
Помогаете ли вы им пережить холода?
Буду с нетерпением ждать ваш ответ. Ваш друг – Лебедь
- Поиску ответов на эти серьезные вопросы мы и посвятим наш сегодняшний урок.
Попробуйте сформулировать тему урока. Вам подскажет разворот учебника на странице 74-75
А на какие вопросы мы будем искать ответ?
Давайте с вами вспомим, каких животных можно считать птицами? Игра «Да – нет».
- Я вам сейчас перечислю признаки животных, и если признак характеризует птицу, вы хлопайте в ладоши.
- Тело покрыто шерстью.
- Тело покрыто перьями. (+)
- Есть клюв. (+)
- Есть зубы.
- Отыскивают пищу с помощью лап и клюва. (+)
- Эти животные летают. (+)
- Эти животные плавают. (+)
- У них две пары ног.
-Эти животные зимуют с нами. (+)
-Эти животные улетают зимой в тёплые края. (+)
-Молодцы!
-Объясните, почему вы хлопали тогда, когда говорилось, что эти животные «улетают на юг», и тогда, когда говорилось, что «зимуют с нами»?
Слушание и осмысление
Как помочь птицам зимой?
1.Какие птички улетели на зиму в теплые края и почему?
2.Кто остался зимовать в нашей местности?
3.Где они укрываются от мороза, чем питаются?
4.Помогаете ли мы им пережить холода?
Познавательные УУД: -общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках зимы,
- логические – осуществление поиска необходимой информации (из собственного жизненного опыта).
2 минуты.
На данном этапе используется фронтальная форма работы
Формулируется тема и цель урока.
3. Подготовка к активному восприятию и усвоению материала
Давайте отыщем птиц, которые улетели на юг.
Игра «Какие птицы улетели на юг?»
Как называют таких птиц?
Беседа
-Улетели в теплые края.
Игра
Ласточки, скворцы, жаворонки, утки, журавли, грачи, соловьи, иволга
Перелётные
Личностные УУД:
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные УУД:
- проявление интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
2 минуты.
На данном этапе в игровой форме повышается уровень мотивации учебной деятельности
4.Открытие новых знаний.
- Ребята, каких птиц вы видите в наших краях круглый год?
Как называют таких птиц, которые живут рядом с человеком?
Показ слайдов
А какие птицы прилетают к нам зимовать?
Показ слайдов
Как называют таких птиц?
Отвечают на вопросы учителя.
Воробьи, вороны, голуби
Снегири, свиристели, клесты, щур, чечётки.
Познавательные УУД:
- перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке;
- наблюдать и делать выводы;
- дополнение и расширение имеющихся знаний;
- знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц;
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
- приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
5 минут.
На этом этапе дети знакомятся с зимующими птицами. Использовала словесные, наглядные методы обучения.
5. Физкульминутка
(Воробьиная песенка)
Повторяют движения по презентации
1 минута. Здоровьесбе
регающие технологии.
6. Практическая работа
Работа в тетради
Соединить птицу с названием.
Как живётся птицам зимой?
- Послушайте отрывок из произведения уральского писателя Николая Никонова «Зимняя сказка» и ответьте на вопрос: От чего зимой больше всего страдают птицы?
Пасмурно, пусто, бело в полях. Тишина в лесу. И везде снег. Спит медведь в глубокой берлоге. Спят ежи, укрытые листьями. Дремлют деревья в сонном зимнем царстве.
Только самые бодрые птицы и звери не спят зимой. Трудно им, голодно и страшно. Да они и не умеют плакать, не жалуются никому.
Мелкие синички с рассветом поднимаются. Едва просветлеет восток, они уже копошатся в вершинах сосен, ищут тлей, пауков, букашек. Так целый день – от дерева к дереву, от кустика к кустику. Нашёл корм – сыт и весел. Не нашёл – ослаб и замёрз. А к вечеру, сбившись стайкой, они садятся тесно рядом, чтобы было потеплее.
Словарная работа:
Копошатся – шевелятся, суетливо передвигаются.
Тля – вредное насекомое.
Просветлеет восток – рассветает, покажется солнце.
А что для птиц зимой страшнее - голод или холод?
- Действительно, для птиц страшнее голод. За кроткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. Особенно когда после оттепелей наступают морозы и деревья, кустарники, остатки сухой травы и даже снег покрываются ледяной коркой. Лёд прочно закупоривает укрытия, где прячутся личинки насекомых. Не помогают ни цепкие лапки, ни длинный клюв. Нелегко в такую погоду прокормиться. Многие из птиц, так и не дождавшись весны, гибнут. Если птица не кушала более 6 часов – она погибает. Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может быть, одна-две доживают до весны.
А помочь им может каждый.
Подскажите мне, какую помощь мы можем оказать птицам?
.
Проблемный вопрос?
Смастерить и развесить кормушки
Положить корм для птиц.
Изготовление кормушек.
Дети выставляют свои кормушки на столик.
Познавательные УУД:
- чтение и слушание;
- умение извлекать нужную информацию;
- дополнение и расширение имеющихся знаний
10 минут.
На данном этапе обучающиеся под руководством учителя по плану изготавливали кормушку для птиц своими руками.
7. Физминутка
Игра «Вороны. Воробьи»
«Вороны» - важно расхаживают по дороге, гордо выступают то правым, то левым плечом вперёд, «Воробьи» - резво прыгают по дорожке.
Дети имитируют движения той птицы, которую назовёт учитель.
8.Продолжение изучение нового материала.
-Кормушки у нас готовы? А чего же в них не хватает?
-Чем можно покормить птиц?
Сценка.
Сорока:
Тра-та-та-та! Что я видела, что слышала, ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе на них жалобы пишут. Привередничают и капризничают!
Щегол:
Семечки в столовой не давленые.
Клюв вывихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей:
Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера не раскопаю! Хоть бы навес сделали, что ли!
Синица:
Сало салу рознь! Могли бы вывесить не соленое, у нас от саленного животы болят.
Ворона:
Осталась голодной, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушки без бортиков? Ветер у него в голове!
Снегирь:
А где семена сорняков? Где рябина, калина, где арбузные и дынные семечки?
-Успокойтесь птицы! Все будет в порядке.
Как видите, мало сделать кормушку.
О чем надо ещё знать?
-Как видите ребята , мало сделать кормушку нужно в неё еще правильно насыпать корм. Какой корм им нужен.
Чтение текста в учебнике с фиксированием особенностей корма для птиц.
Индивидуальная работа. 1 у компьютера «Определить корм для птиц.
Практическая работа
« Что лишнее в кормушке?»
Правильное меню для птиц
Сценка
Надо продумать, а удобна ли она для птиц? Какой корм положить.
Познавательные УУД:
- отбирать информацию.
Коммуникативные УУД:
-аргументировать свою позицию;
- участвовать в диалоге на уроке
Предметные:
- получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам (изготавливать кормушки); обобщать жизненные наблюдения.
Личностные УУД:
- осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам.
7 минут.
На этом этапе урока использовала коллективную форму работы. Закрепили знания по выбору корма для птиц.
.
9. Обобщение полученных знаний.
Наш урок подошёл к концу. И нам пора писать ответ нашему новому другу Лебедю.(слайд 41)
Здравствуй, лебедь!
Пишут тебе первоклассники из Пеклинской средней школы.
Мы рады помочь тебе!
Сообщаем, что птиц, зимующих в теплых краях, называют …..
Птиц, которые остались зимовать, называют ….
Мы помогаем им …. С уважением, 1 класс
Молодцы! С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет в нашем крае.
Ученики по карточкам отвечают на вопросы, поднимая "+", если ответ правильный, "-", если ответ неверный
Регулятивные УУД:
- применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, построения рассуждений и выводов.
4 минуты.
На этом этапе урока при помощи игры обобщаются полученные знания .
10. Рефлексия.
С каким настроением вы заканчиваете урок?
- Поднимите свои карточки настроения. (смайлы)
Оценивают свою работу.
Регулятивные УУД:
- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и оценивают результат своей работы.
1 минута.
Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
12. Итог урока.
- Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?
- Что показалось вам наиболее интересным?
- Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников.
И в заключении послушайте обращение к вам поэта Александра Яшина.
Спасибо за урок!
Личностные УУД:
- понимают значение знаний для человека и принимают его.
1 минута.
Время, отведённое на все этапы урока, было соблюдено.
Все поставленные задачи удалось реализовать: познакомились с зимующими птицами, условиями жизни зимой; научились делать кормушки из подручного материала. На этом уроке воспитывалось гуманное отношение к природе.
