Пояснительная записка
Программа учебного курса «Русский язык» разработана авторами В. Г. Горецким, В. П. Канакиной и др. на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, является составной частью УМК «Школа России».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;
воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно– коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы зыка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление т. п.).
Материал курса « Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
В программе специально выделен раздел « Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно–познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уроки стоятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. С первых уроков ученики используют приёмы само- и взаимопроверки.
Место курса в учебном плане.
[link]
Работа над ошибками
91
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
92
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
93
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
94
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
95
Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные»
96
Диктант «Парные звонкие и глухие согласные»
97
Работа над ошибками.
98
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
Обучающийся научится:
- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;
- использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма.
Уметь: -озаглавливать; -отвечать на вопросы по тексту;
-составлять предложения; -письменно излагать свои мысли.
-находить речевые и орфографические ошибки в своей работе;
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;
- - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
99
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
100
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
101
Разделительный мягкий знак.
102
Обучающее сочинение «Зимние забавы».
103
Работа над ошибками
104
Проверочная работа. «Правописание слов с разделительным мягким знаком»
Части речи (51ч)
105
Что такое части речи?
Обучающийся научится:
- распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;
- различать собственные и нарицательные имена существительные;
- писать с заглавной буквы имена собственные;
- определять число имён существительных (единственное и множественное);
- изменять имена существительные по числам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир).
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
106
Что такое части речи?
107
Что такое имя существительное
108
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
109
Собственные и нарицательные
имена существительные.
110
Правописание собственных имён
существительных.
111
Правописание собственных имён
существительных.
112
Правописание собственных имён
существительных. Названия и клички животных.
113
Правописание собственных имён
существительных. Географические
названия.
114
Обучающее изложение «Клесты»
115
Работа над ошибками
116
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
117
Диктант по теме «Заглавная Буква в именах собственных»
118
Работа над ошибками
119
Единственное и множественное число имён существительных.
120
Единственное и множественное число имён существительных.
121
Единственное и множественное число имён существительных.
122
Обучающее изложение повествовательного текста «Кот Мурзик»
123
Работа над ошибками.
124
Контрольный словарный диктант.
Обобщение знаний об имени
существительном.
125
Диктант «Имя существительное».
126
Работа над ошибками.
127
Контрольное списывание
128
Что такое глагол?
Обучающийся научится:
- распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- определять, каким членом предложения является глагол в предложении;
-определять число глаголов;
- изменять глаголы по числам;
- раздельно писать частицу не с глаголом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;
- работать с орфоэпическим словарём;
- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;
- распознавать текст-повествование;
- составлять текст по репродукциям картин художников
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи
- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке.
129
Что такое глагол?Значение глаголов в речи.
130
Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .
131
Работа над ошибками.
Единственное и множественное число глаголов.
132
Единственное и множественное число глаголов.
133
Правописание частицы не с глаголами.
134
Обобщение знаний о глаголе.
135
Текст-повествование .
136
Проверочная работа по теме «Глагол».
137
Что такое имя прилагательное?
Обучающийся научится:
- распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;
- определять число имён прилагательных;
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
Выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
138
Связь имени прилагательного с именем существительным.
139
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
140
Единственное и множественное число прилагательного.
- Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении;
- распознавать текст-описание.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;
- подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным;
- распознавать текст-описание;
- составлять текст- описание по репродукциям картин художников.
признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
141
Что такое текст - описание
142
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
143
Общее понятие о предлоге.
144
Раздельное написание предлогов со словами.
145
Восстановление предложений
146
Проверочная работа по теме «Предлог».
147
Диктант «Предлог».
148
Работа над ошибками.
149
Что такое местоимение?
Обучающийся научится:
- распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении;
- различать местоимения и имена существительные;
- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- распознавать текст-рассуждение;
- создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
150
Местоимение как часть речи.
151
Текст – рассуждение..
152
Проверочная работа по теме «Местоимения».
153
Контрольный диктант по теме: «Части речи».
154
Работа над ошибками.
155
Проект «В словари — за частями речи!».
Повторение (15 ч)
156
Повторение по теме «Текст».
Знать:
-все изученные за год правила и орфограммы;
Уметь:
-применять правила правописания на изученные темы;
-устанавливать связь слов в предложении;
Регулятивные:УУД действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: УУД участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательность. Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил
Выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
сравнивать разные точки
зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
157
Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
158
Работа над ошибками.
159
Повторение по теме «Предложение».
160
Контрольный словарный диктант
Повторение по теме «Члены предложения».
161
Итоговый контрольный диктант
162
Работа над ошибками..
163
Контрольное списывание.
164
Повторение по теме «Слово и его лексическое значение»
165
Повторение по теме «Части речи»
166
Повторение по теме «Части речи»
167
Повторение по теме: «Звуки и буквы».
168
Повторение по теме «Правила правописания»
169
Правописание слов с безударными гласными.
Повторение и закрепление изученного материала.
170
Материально-техническое обеспечение
Книги
Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2014
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык 2класс, 1часть. – М: Просвещение, 2013
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык 2класс, 2часть. – М: Просвещение, 2013
Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку 2 класс2013 Москва
Печатные пособия
Таблицы по русскому языку
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Магнитная доска
Нормы оценок в начальной школе
Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта)
Количество слов для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
