Открытый урок по окружающему миру в 3-м классе.
Учитель: Вараксина Алёна Александровна, учитель начальных классов МАОУ «Белоярская СОШ № 1».
Тема: «Свойства воды».
Тип урока: урок-исследование объекта и понятия, открытие новых знаний.
Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой).
Цели урока:
Образовательные:
- создать условия для формирования понятия «свойства воды»
- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
- создать условия для формирования у детей представления о том, что чистая вода необходима для жизни, через исследование её свойств;
-дать представления о применении воды в жизни человека
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемой ситуаций;
- развивать мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к окружающему миру;
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формирую УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);
- извлечение необходимой информации из увиденного;
- осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;
- выдвижение предположений и их обоснование;
- самостоятельное выдвижение способов решения проблемы.
Коммуникативные УУД:
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- использование последовательных действий, контроль выполненной работы;
- осознание уровня и качества усвоенного.
Предметные УУД:
Учащиеся научатся:
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,
- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость
бережного использования воды;
- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый
объект - воду, называя ее существенные признаки;
- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению
физических свойств воды.
Оборудование: видеоролик о воде, капельки с набором букв слова
«исследователь», толковый словарь, карточки- инструкции для проведения опытов,
12 стаканчиков, колба, колба с трубкой, сок, цветные полоски, 2 чайные ложки,
молоко, горячая вода, лёд, соль, сахар, карточки для заполнения таблицы.
ХОД УРОКА:
Организационный момент
- Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы,
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- Ребята, наш урок я начну с показа видеоролика, посмотрев его, вы должны подумать, о чем мы сегодня будем говорить.
- Показ видеоролика о воде.
2. Постановка целей и задач
-О чём мы сегодня будем с вами говорить?
- Что такое вода? (вещество)
- Что мы определяем при изучении веществ? (свойства)
-Поставьте задачи нашего урока?
(Обращаю внимание на лист целеполагания на доске).
-Что мы узнаем на уроке?
- Что изучим?
_Что повторим?
(Учащиеся с помощью учителя определяют задачи урока).
-Сейчас вам предстоит узнать, в роли кого вы выступите, чтобы решить поставленные задачи? (на партах листочки в виде капелек воды, на которых буквы). Для этого из капелек воды составьте слово.
Словарная работа:
- Какое слово у вас получилось? (Исследователь - вывешиваю слово на доску)
Обратить внимание на орфографию.
- Кто такой исследователь? (ответы детей).
-Как всегда проверим наши высказывания по словарю Ожегова. ( учитель зачитывает понятие из толкового словаря.)
- Действительно для того, чтобы выполнить задачи нашего урока вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты и узнать о свойствах воды. А изучать эти свойства вы будете в группах, в своих лабораториях.
- Для этого давайте вспомним правила работы в группах и правила работы при проведении опытов. (правила на доске).
- Приступим к работе, у вас на партах лежат инструкции для проведения опытов, прошу вас четко следовать указаниям в инструкции. Фиксировать полученные результаты вы будете на карточках.
3. Изучение нового материала.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
-Дети разделены на группы, выбирают главного исследователя, который будет отчитываться о проделанной работе.
Работа в группах. (группам раздаются инструкции по выполнению опытов, карточки с вариантами ответов, из которых они выбирают то свойство, которое они определили. Эту карточку прикрепляют к таблице на доске).
Работа в группах.
1 группа работает над первым свойством воды-прозрачность.
Оборудование-стаканы с водой и молоком, чайная ложка)
Инструкция по проведению опыта.
1.Опусти ложку в стакан с водой.
2.Посмотри на просвет, видна ли ложка?
3.Затем опусти ложку в стакан с молоком. Видна ли она?
-Что вы заметили?
-О каком свойстве воды это говорит?
4. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами.
2 группа работает над вторым свойством воды- цвет.
Оборудование-стакан с водой, разноцветные полоски.
Инструкция по проведению опыта.
Приложите к стакану с водой цветные полоски.
Сравни цвет воды с цветом полосок.
- Имеет ли вода цвет?
- Определите свойство воды?
3. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами.
3 группа работает над третьим свойством воды – запах.
Оборудование-стакан с водой и стакан с вишневым соком.
Инструкция по проведению опыта.
1. Для проведения этого опыта нужно вспомнить правила при определении запаха жидкости.
2.Понюхай жидкости в стаканах.
-Что вы заметили?
- Определите свойство воды?
3. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами.
4 группа работает над свойством - вкус.
Оборудование: стакан с водой, стакан с соком.
Инструкция по проведению опыта.
Попробуй жидкости в стаканах. - Что ты заметил?
-Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества.
-Определите свойство воды.
2. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами.
5 группа работает над свойством- форма.
Оборудование: стакан с водой, различные емкости(пробирка, пузырек и.т.п.), кусочек мела.
Инструкция по проведению опыта.
1.Рассмотрите кусочек мела.
2.Попробуйте перелить воду из стакана в пробирку, в колбу, пролить воду на стол.
-Что вы заметили?
-Определите свойство воды.
3. Запишите свойство на карточке большими печатными буквами.
6 группа работает над свойством - вода растворитель.
Оборудование: два стакана с водой, соль, сахар.
Инструкция по проведению опыта.
1.В один стакан с водой положите ложку сахара.
2.В другой насыпьте ложку соли.
-Что вы заметили?
- Определите свойство воды.
3.Запишите свойство на карточке большими печатными буквами.
- Дети проводят физминутку.
ФИЗМИНУТКА
Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два
Звери у ручья напились
Влево вправо наклонились
Вместе на носочки встали
Тучку лапками достали
Дружно хлопнули в ладоши
До чего же день хороший
Дождик вдруг полил с утра
За работу нам пора.
- Еще некоторые свойства воды я хотела бы вам показать, продемонстрировав следующий опыт.
Следующий опыт проводит учитель.
Свойства- вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.
Оборудование: колба с трубкой, заполненная подкрашенной жидкостью,тарелочка с горячей водой, тарелочка со льдом.
Инструкция по проведению опыта.
Колба ставится в тарелку с горячей водой-дети наблюдают за столбиком жидкости в трубке-она поднимается.
Затем колбу переносят в тарелочку со льдом-при наблюдении столбик жидкости в трубке опускается.
Ребята разбиваются на 6 рабочих групп.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Когда ложка опускается в воду, то ее видно.
Когда ложка опускается в стакан с молоком, ее не видно.
Вывод: вода прозрачная
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Рассматривая полоски, мы увидели, что полоски имеют цвет, а вода нет.
Вывод: вода не имеет цвета, бесцветна.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Мы понюхали жидкости в стаканах и определили, что сок имеет запах, а вода не пахнет.
Вывод: вода не имеет запаха.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Сок имеет вкус, а вода нет.
Вывод: вода не имеет вкуса.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму. Вода при переливании в разные сосуды принимала их форму, а когда пролили на стол, потеряла форму.
Вывод: вода не имеет формы, вода текучая.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Постепенно кристаллики сахара и соли исчезли, растворились.
Вывод-вода растворитель.
растворяет многие вещества.
Дети наблюдают и делают выводы
Представители от групп по очереди выходят к доске и знакомят с результатами опытов, прикрепляя к таблице на доске соответствующие таблички.
Вывод.
При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.
Свойства воды.
- Ну, теперь давайте подведем итог исследований .
- Я предлагаю, вам выполнить задание на карточке, где вы должны вставить нужные слова в предложении, помочь вам в этом может таблица на доске и учебник на стр.54.
Карточка:
Вставьте пропущенные слова: (при затруднении можно обратиться к учебнику на стр. 54).
Вода__________________,___________________жидкость, не имеет________________. При нагревании вода ___________________, а
при охлаждении____________________. Вода ________________ многие вещества.
- Прочитайте вывод, который у вас получился исходя из наших исследований.
Учитель:- Мы продолжаем разговор о воде.
и послушаем сообщения о воде и бережном отношении к ней.
(Дима с презентацией).
(Заслушиваются сообщения)
4. Подведение итогов урока:
Давайте вернемся к началу урока и ответим на вопросы:
-Что мы узнали?
- Чему научились?
-Что повторили?
- Рефлексия.
-Оцените свои знания на конец урока, на доске вы видите речку, я предлагаю вам пополнить его воды капельками вашего настроения, которые лежат у вас на партах-
Голубая – узнал на уроке много;
Желтая – узнал, но не все
Красная – ничего не узнал.
5. Домашнее задание
Прочитайте в учебнике с. 51-54, в р.т. с..
Приложение.
1 группа.
Инструкция по проведению опыта.
-Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком.
-Видна ли она?
-Что вы заметили?
- О каком свойстве воды это говорит?
2 группа.
Инструкция по проведению опыта.
- Сравни цвет воды с цветом полосок.
- О каком свойстве воды это говорит?
- Имеет ли она цвет?
- Определите свойство воды?
3 группа.
Инструкция по проведению опыта.
Понюхай жидкости в стаканах.
Вспомнить правила при определении запаха жидкости!!!
Что вы заметили?
- Определите свойство воды?
4 группа.
Инструкция по проведению опыта.
Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил?
Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?
- Определите свойство воды?
5 группа.
Инструкция по проведению опыта.
Рассмотрите кусочек мела.
Попробуйте перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на стол.
Что вы заметили?
- Определите свойство воды?
6 группа.
Инструкция по проведению опыта.
-В один стакан брось кусочек сахара, а в другой насыпать ложку соли.
-Что ты заметил?
- Определите свойство воды?
(Полина Заим) ФИЗМИНУТКА.
Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два
Звери у ручья напились
Влево вправо наклонились
Вместе на носочки встали
Тучку лапками достали
Дружно хлопнули в ладоши
До чего же день хороший
Дождик вдруг полил с утра
За работу нам пора.
(Дима) Вода – краса всей природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи рек. Реки придают особую красоту местности, по которой они протекают. Ни в одной другой стране мира нет такого количества рек, как у нас. Это и скромная красавица Волга, и тихий Дон, и величайшие реки мира: могучая Обь, Енисей, Лена, Амур.
Красоту воды мы видим и в глубине озер и морей. Озёра называют голубыми глазами Земли. Гордостью нашей огромной страны является озеро Байкал. Самое глубокое озеро в мире.
На земле большую часть занимают водные пространства - океаны.
Океаны, покрывающие почти всю нашу планету, всю нашу Землю, на которой миллионы лет зародилась жизнь – это вода.
Тучи, облака, туманы, ледники, несущие влагу всему живому на земной поверхности, - это ведь тоже вода.
Сабрина
Многие люди посвятили воде свои высказывания:
ВОДА! ТЕБЯ НЕВОЗМОЖНО ОПИСАТЬ,
ТОБОЙ НАСЛАЖДАЮТСЯ,
НЕ ВЕДАЯ, ЧТО ТЫ ТАКОЕ!
МАЛО СКАЗАТЬ, ЧТО ТЫ НЕОБХОДИМА ДЛЯ ЖИЗНИ:
ТЫ САМА ЖИЗНЬ!
Эти слова сказал писатель Антуан де Сент-Экзюпери.
Вода входит в состав любого организма. Он содержится во всех частях растений. Организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется более двух литров воды. Прожить без воды человек сможет всего 3 дня, но, несмотря на это мы не бережём воду. Сейчас много рек и речушек, озёр и прудов отравили хозяйственно -бытовыми и промышленными сбросами. Поэтому необходимо
строить очистные сооружения.
экономить воду.
контролировать уровень загрязнение воды.
сажать деревья по берегам рек.
не кидать бытовые отходы
-Берегите воду, она источник жизни!
