| Цели урока: – развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола; – дальнейшее овладение синонимическими средствами языка. – развитие умений определять время глаголов, устанавливать признаки глагола в разных формах времени.
|
| 1.Организационный момент. Цель: настроить учащихся на урок. | Здравствуйте, меня зовут Анна Алексеевна и сегодня урок русского языка у вас проведу я. Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем. | Проверяют готовность к уроку. | Регулятивные УУД 1. Понимать и принимать учебную задачу, сохранять её; 2. Выполнять учебные задачи, слушать учителя;
|
| 2. Актуализация знаний. Цель: восстановить полученные раннее знания. | Записываем в тетрадях число, классная работа.
- Работа по карточкам словарная.
- Орфографическая минутка.
Спишите предложение. Разберите его по членам предложения и частям речи.
Антон поспешно надел шубку и быстро побежал на горку. Маленькая фигурка медлено и осторожно спускалась вниз по крыше.
Просклонять словосочетание – мартовская погода.
Найти существительные и определить падеж:
Упадёт луч солнца на траву, вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
- Ребята а какие части речи, мы называем самостоятельными?
- А какую часть речи вы проходили на прошлом уроке?
- Что такое глагол? - Что обозначает глагол? - Чем является в предложении? - Как изменяется глагол? -На какие вопросы отвечает неопределённая форма глагола?
|
Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Местоимение Глагол Причастие Деепричастие Наречие Слова категории состояния
Глагол
Часть речи. Действие предмета. Сказуемым. Мо числам и родам. Что делать? Что сделать?
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение слушать друг друга, дать высказаться каждому. |
| 3.Открытие новых знаний. Цель: – развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола; |
Сегодня мы с вами поговорим о значении и грамматических признаках глагола. Как вы думаете,вы всё знаете о глаголе? -Хотите узнать? -Что такое машина времени? -Она помогает перенестись из одного промежутка времени в другой.В толковом словаре В.И.Даля это слово объясняется так: «Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками» -Как вы понимаете разговор у нас пойдёт не просто о времени ,а о времени глагола. Проведём исследовательскую работу:
-Прочитайте стих: карточки
Уж тает снег ,бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою . -Найдите глагол обозначающий действие ,которое уже произошло.
-Найдите глагол обозначающий действие ,которое происходит.
-Найдите глаголы обозначающие действие ,которое произойдут позже.
-Итак,что мы знаем о глаголе?
Работа в учебнике. Упр. 236 – совершенствуется умение находить глаголы в тексте и определять их время. Этапы работы: 1) Чтение отрывка. 2) Нахождение глаголов и определение времени.
|
(Повеяло –П.в.)
(Тает,бегут –Н.в.)
(Засвищут,оденется –Б.в.)
| Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| Закрепление полученных знаний. Цель: закрепить полученные знания на практике. |
Упр. 237 по заданию проговаривая и записывая в рабочую тетрадь.
Упр. 238 по заданию в тетради.
|
| Личностные результаты 1. Развиваем умения выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| Итог урока. Рефлексия. Цель: научить детей подводить итог своей работы, выставить оценки.
| – Сколько форм времени в русском языке? - Что сложного было на уроке? - Что больше всего понравилось? |
|
|
