Кармолина Евгения Борисовна
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №1 им. В.И. Ленина»
молодой специалист
Технологическая карта по теме: «Хитрый шакал» (индийская сказка).
- Познакомить учащихся с индийской народной сказкой «Хитрый шакал»; способствовать формированию представлений о способах построения сказочной истории; - Способствовать развитию: умения анализировать и формулировать выводы при работе с карточками-названиями сказок; навыков выразительного чтения и пересказа при инсценировке отрывка; связной речи, воображения и художественного литературного вкуса на основе работы с текстом;
- Создать условия для воспитания умения чувствовать красоту слова, умения испытывать наслаждение от произведений искусства на основе чтения сказок народов мира и их инсценировки;
Словарная работа:
Смиренно, джунгли, справедливость.
Планируемые результаты изучения темы
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится:
- работать с толковым словарем;
- находить в тексте самые главные слова;
- анализировать построение сказочной истории;
Ученик научится:
Регулятивные УУД:
- понимать, принимать и сохранять цель урока;
- осуществлять итоговый самоконтроль по результату деятельности;
Познавательные УУД:
- искать и выделять необходимую информацию (текст, словарь);
- работать с терминами;
- анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков;
- подводить под понятие;
- устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД:
- пересказывать текст по ролям;
- коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника;
У ученика будут сформированы:
- смыслообразование;
- первоначальные знания норм поведенческого и речевого этикета; - контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности;
- осознание себя как части (члена) классного коллектива;
II. Этапы изучения темы
№
Этап занятия
Цели этапа занятия
Деятельность учителя.
Предполагаемые ответы учащихся.
Деятельность учащихся
1.
Актуализация знаний
Повторение изученного ранее материала.
- Прочитаем название сказок.
- Разделите сказки на группы.
(Авторские и народные сказки. Волшебные, бытовые, о животных.)
- Я тоже разделила сказки на группы. И в одной группе оказались «Золотая рыба» и «Сказка о рыбаке и рыбке»; «Жаба-королева» и «Царевна лягушка». Сравните сказки.
- Такие сказочные истории, в которых сходны события, герои, получили название БРОДЯЧИЕ СКАЗОЧНЫЕ ИСТОРИИ.
- Чтение с доски названий сказок:
«Золотая рыба» (индийская сказка);
«Жаба-королева» (литовская сказка);
«Черепаха, кролик и удав-маха» (кубинская сказка);
Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»;
«Царевна лягушка» (русская сказка);
«Каша из топора» (русская сказка);
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
- Работа с карточками на доске. (Основание для деления выбирают самостоятельно).
- Похожие события, герои, поведение героев.
2.
Определение темы и цели занятия
Определить тему занятия.
Поставить цель занятия.
- На уроке мы продолжим разговор о сказках и познакомимся с индийской сказкой - «Хитрый шакал».
- Сформулируем вопросы, на которые постараемся ответить в ходе занятия.
(Можно ли сюжет сказки назвать бродячим? Какие главные слова звучат в сказке?)
- Постановка учебной цели.
3.
Изучение нового материала
Найти ответы на вопросы, сформулированные на этапе целеполагания.
- В тексте мы можем встретить слова, отмеченные звездочкой. Группа «Ученые» расскажет, где можно найти толкование этих слов.
(В Толковом словаре.)
- Дадим толкование слова, «Джунгли».
- Прослушаем сказку. Следите по тексту и карандашом отмечайте незнакомые вам слова.
- Значение каких слов вам было непонятно?
- Назовите всех героев сказки.
(Тигр, Человек, Шакал, Попугай, Пальма.)
- Между кем возник спор?
(Между тигром и Человеком.)
- Из-за чего возник спор между героями?
(Тигр хотел съесть Человека.)
- К кому обратились герои за разрешением спора?
(К Попугаю, к Пальме, к Шакалу.)
- Кто помог разрешить этот спор?
(Шакал.)
- Найдите самые главные слова сказки. Зачитайте.
(«Нет, справедливость есть!»; «На земле есть справедливость!».)
- В какой части сказки вы их нашли: ближе к ее началу или в конце?
(Ближе к началу и в конце.)
- Кто произносит эти слова?
(Человек.)
- Согласны ли вы с этим высказыванием?
- Что для вас «справедливость»?
- Послушаем толкование из словаря. Сходно ли это толкование с тем, что удалось сформулировать нам?
- На какую сказку похожа сказка «Хитрый шакал»?
(«Черепаха, кролик и удав-маха».)
- Чем? Докажите.
(Сюжетом.)
- К какой группе отнесем сказку «Хитрый шакал»?
(К менее древним с бродячим сюжетом.)
-Почему?
(Сказка учит быть справедливым.)
- Поиск толкования слов в толковом словаре (Учебник русского языка часть 2).
- Прослушивание, работа с текстом.
- Разбор новых слов.
- Поиск информации в тексте.
- Работа с текстом.
- Устная работа.
- Учащиеся высказывают собственное мнение.
- По возможности учащиеся приводят примеры из собственного опыта.
- Работа со словарем.
- Работа с карточками на доске.
4.
Закрепление полученных знаний
Самостоятельно отыскать главные строки в сказке.
- Окунемся в мир кукольного театра. Сделаем кукол – героев сказки.
- Как вы считаете, какой эпизод самый важный? Почему?
- Разыграем самый главный эпизод из сказки.
(Тут уж тигр потерял всякое терпение.
- Смотри, если не веришь! – рявкнул он и с размаху сел в клетку. – Понял, как было дело?
- Понял! – закричал шакал и захлопнул клетку на засов.
- Вот видишь, - сказал тогда человек тигру. – А ты говоришь, что на свете нет справедливости. А по-моему, раз тигр сидит в клетке, значит, на земле есть справедливость!)
- Групповая работа с технологическими картами по созданию перчаточных кукол.
- Работа с куклами за ширмой. (Учитель выбирает 4 учащихся: для роли рассказчика, для роли Тигра, Человека и Шакала. Используя текст-подсказку ребята инсценируют отрывок.)
5.
Рефлексия
Оценка результатов деятельности.
- Прочитайте и отметьте знаком высказывание, верное для вас.
- Заполнение листа достижений.
Приложение 1
Хитрый шакал
Однажды свирепый тигр попал в клетку. Напрасно ревел и бился страшный зверь о железные прутья – клетка была такая крепкая, что тигр не смог погнуть в ней ни одного прута. Но случилось так, что в это время неподалеку проходил путник. Тигр увидел его и закричал:
– О, добрый отец! Сжальтесь надо мной! Выпустите меня из клетки!
– Ну, уж нет! – сказал путник. – Я тебя выпущу, а ты меня же и съешь!
– Что вы, что вы, добрый господин! Клянусь вам, что я больше никогда не обижу ни одного живого существа. Отныне и до конца дней своих я буду покорным рабом человека.
– Ну, если так, – обрадовался путник, – то я тебя выпущу.
С этими словами он повернул на дверях клетки засов. Тигр одним ударом лапы распахнул дверь и оказался на свободе.
А человек не успел сделать и шага, как тигр подмял его и прорычал:
– Глупец! Сейчас я тобой пообедаю!
– Что ты! Что ты! – взмолился бедняга. – Я спас тебя от смерти, а ты хочешь меня съесть! Скажи, разве это честно? Ведь существует на свете справедливость!
– Брось болтать о справедливости! – прорычал тигр. – Никакой справедливости на свете нет!
– Нет, справедливость есть. Можешь спросить кого хочешь. Каждый скажет тебе, что справедливость есть.
– Ну, хорошо! – согласился тигр. – Спросим первых трех встречных: если хотя бы один из них скажет, что справедливость есть, я пощажу тебя.
Долго бродили человек и тигр по джунглям и, наконец, увидели на ветке бананового дерева печального попугая.
– Слушай, попугай, – крикнул ему тигр. – Скажи нам, есть ли на свете справедливость?
Ответил попугай:
– Я прожил на свете сто лет. И за всю свою жизнь я не причинил никому никакого зла. А сегодня утром удав проглотил моих птенцов. Нет на свете справедливости!
– Вот видишь! – оскалил клыки тигр, – справедливости нет!
– Пойдем дальше, – сказал человек. – Спросим у той пальмы.
Они подошли к пальме, и тигр сказал:
– Слушай, пальма, скажи нам, есть ли на свете справедливость?
Ответила пальма:
– Много лет люди и звери спасались от зноя в тени моих листьев. Но сегодня на заре ко мне явился дикий кабан и подрыл мои корни. И вот теперь я обречена на гибель. Нет на свете справедливости!
– Правильно! Справедливости нет! – рявкнул тигр и взмахнул хвостом, готовясь прыгнуть на путника.
– Погоди! Ты обещал спросить трех, а спросил только двух.
– Ну, хорошо, - согласился тигр. – Спросим вон у того шакала, что бежит навстречу.
Когда шакал поравнялся с ними, человек сказал ему:
– Выслушай меня и рассуди наш спор. Этот тигр попал в клетку. Я сжалился над ним и выпустил тигра на свободу. А теперь он хочет меня съесть. Скажи, разве это честно? Ведь существует на свете справедливость?
– Да, – задумчиво сказал шакал, – очень запутанная история. Да и разобраться в ней нелегко. Так ты говоришь, что тигр шел мимо клетки, услышал твой рев и открыл засов...
– Фу ты, какой непонятливый! – рассердился тигр. – Пойдем к ловушке, там ты все поймешь. А если не поймешь, я съем и тебя, ну и его, конечно!
Они подошли к ловушке, и тигр сказал:
– Я сидел вот в этой клетке, понимаешь? Он шел мимо. Я закричал, он услышал мой крик, и выпустил меня на свободу. Понимаешь?
– Бедная моя голова! – ответил шакал. – Должно быть, я так никогда и не пойму этой запутанной истории.
– Ну, что тебе не понятно, дурак ты этакий?!
– Мне кажется, что вы даже и не поместитесь в такой маленькой клетке. Да, да, конечно, никогда вам не поместиться в такой клетке.
Тут уж тигр потерял всякое терпение.
– Так смотри же, если не веришь! – рявкнул он и с размаху влетел в клетку. – Ну теперь-то понял, как было дело?
– Понял! – сказал шакал и захлопнул клетку на засов.
– Вот видишь, – сказал человек тигру, сидящему в клетке. – А ты говорил, что справедливости нет. А по-моему, если тигр сидит в клетке – значит, есть на свете справедливость.
Приложение 2
Лист достижений
_______________________________________________________________
(Фамилия Имя)
